МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

А.А. Краузе, Л.Е. Зиновьева, В.Р. Шаяхметова

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Электронное учебное пособие

Пермь

ПГГПУ

2013

УДК 371.388 ББК Ч 420.241

К 787

Рецензенты:

кандидат философских наук, доцент кафедры философских и общественных наук Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета Т.А. Сыпачева,

директор МПОУ «Лицей № 4», народный учитель России Г.М.Иконникова, заместитель директора МАОУ «Лицей №4», руководитель-исследователь, член научно-методического совета Департамента образования г. Перми М.С. Черепанов, руководитель межрайонного методического объединения учителей истории и обществознания, учитель высшей категории МПОУ СОШ № 145 М.В. Черепанова, директор МАОУ «Гимназии № 5» Т.И. Гадалова,

зам. директора МАОУ «Гимназия №5» Е.А. Кравченко

Краузе А.А. Развитие исследовательских умений учащихся:

К787 электрон. учеб. пособие / А.А. Краузе, Л.Е. Зиновьева, В.Р. Шаяхметова ; Перм. гос. гум.-пед. ун-т.– Пермь, 2013. — 1

электрон. опт. диск (CD-ROM). — Систем. требования : Intel(R) Celeron(R) и выше, частота 2.80 ГГц ; 64 Mb RAM ; Windows XP

и выше ; Adobe Acrobat 8.0 и выше ; дисковод для CD-дисков, мышь

Впособии ставится задача переориентации учителя с трансляционного типа обучения на креативно-исследовательский, обеспечивающий продуцирование исследовательской, познавательной мотивации учащихся.

Издание адресовано педагогам – учителям, тъюторам, методистам, представителям вузовского сообщества, сотрудничающим со школой, администрации школы.

УДК 371.388 ББК Ч 420.241

Подписано к использованию по решению редакционно-издательского совета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

ISBN 978-5-85218-598-3

©Краузе А.А., Зиновьева Л.Е., Шаяхметова В.Р., 2013

©ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2013

2

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….4

Раздел 1.Исследовательская деятельность как условие перехода от ЗУНов к компетенциям……………………………………………………………………….6

Раздел 2. Метапредметность в исследовательской деятельности…………….23

Раздел 3. Тьюторское сопровождение исследовательской деятельности учащихся………………………………………………….......................................46

Заключение………………………………………………………………………...79

Список рекомендуемой литературы……………………………………………...82

3

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие «Развитие исследовательских умений учащихся» предназначено для педагогического сообщества и имеет целью содействовать формированию деятельностно-ориентированной среды. Ее реализация позволит обеспечить развитие профессиональных компетенций учителя в разработке проектно-исследовательской программы в школе, и именно:

–готовность организовывать исследовательскую деятельность учащихся;

–способность формировать исследовательские умения учащихся;

–способность применять современные исследовательские методики.

Вданном пособии ставится задача переориентации учителя с трансляционного типа обучения на креативно-исследовательский, обеспечивающий продуцирование исследовательской, познавательной мотивации учащихся.

Вучебном пособии представлено три раздела.

Первый раздел рассматривает проблему исследовательской деятельности как условие перехода от знаний, умений, навыков (ЗУН) к компетенциям. В данном разделе освещаются такие вопросы, как специфика исследовательской деятельности в школе; формирование личностной мотивации исследовательской деятельности учащихся; проблема перевода знаний в средство решения проблем; социальная ориентированность исследовательской деятельности в школе; ключевые исследовательские компетенции учащихся и методика их формирования; контроль и критерии оценки исследовательских умений.

Второй раздел рассматривает исследовательскую деятельность в аспекте метапредметности. Здесь затрагиваются такие вопросы, как изменение структуры знания и деятельности в соответствии с метапредметностью; роль метапредмета в изменении типа деятельности учащихся: от обучения к исследованию; переход от трансляционности учебной информации к проблемности исследовательской деятельности в рамках метапредмета;

4

метапредметность – как условие самостоятельности проектной деятельности учащихся и преодоления организационных стереотипов учителя; развитие мотивации проектной деятельности в поле метапредмета.

В третьем разделе представлен опыт тьюторского сопровождения исследовательской деятельности учащихся, в частности, организационнопедагогические формы самостоятельного определения цели, выбора средств и источников, составление плана действий (план-карта исследовательского маршрута ребенка). Представлены разработки отдельных занятий – встреч тьютора и тьюторанта в форме дневника тьюторанта, который задает условия организации и реализации самостоятельной деятельности подростка. Дневник позволяет не только фиксировать поэтапные результаты исследования тьюторанта, но и дает возможность постоянно соотносить их с уровнем, минимально необходимым для учебного исследования.

Авторы пособия надеются, что материалы пособия помогут учителю выработать собственную модель проекта или учебного исследования.

Издание адресовано педагогам – учителям, тъюторам, методистам, представителям вузовского сообщества, сотрудничающим со школой, администрации школы.

Авторы также надеются, что данное пособие будет интересно и полезно как опытному учителю, так и начинающему педагогическую практику.

5