Ниже приведены несколько набросков встреч тьютора с тьюторантом в ходе выполнения последним исследовательской работы.

Встреча 1. Вместо введения...

Из курса обществознания ты знаешь, что человек – существо социальное, он должен еще в школе научиться говорить обдуманно, решать проблемы и передавать информацию, работать с литературными источниками, дискутировать и выступать с докладами, уметь слушать других и себя.

Для того чтобы человек захотел участвовать в исследовательской деятельности, у него должно сформироваться желание научиться понимать информацию и сообщать ее другим. Если для личности деятельность значима сама по себе (например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения), то перед нами внутренняя мотивация. Если же основной толчок к деятельности дают соображения социального престижа, зарплаты и т. д., то речь идет о внешних мотивах.

Мотивы у каждого свои, так, в произведении А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери» говорит о том, что композитор Сальери писал музыку из-за желания славы, известности, почета. Моцарт, совершенно очевидно, писал музыку ради самой музыки, не задумываясь о приносимом ею доходе или славе.

Представим себе человека, который страстно хочет учиться: чем больше он узнает, тем сильнее становится жажда знаний. Такой предстает в своих мемуарах «На берегах Невы» поэтесса Ирина Одоевцева, одна из самых преданных учениц русского поэта Н. Гумилева. Она пришла в его поэтическое объединение «Звучащая раковина» совсем юной девочкой, не имевшей никакого представления о стихосложении. Но с течением времени Одоевцева испытывает все более глубокий интерес к тому, как научиться владеть всеми формами и размерами стиха. Окрыливший ее первый успех в литературном мире не уменьшил жажду знаний. Она, невзирая на голод и холод в послереволюционном Петрограде посещала все занятия Гумилева, да еще и успевала слушать множество других лекций, которые тогда читали видные ученые в разных концах города.

56

Тьюторы - педагоги школы готовы предложить тебе реальную помощь в решении таких задач:

−ты хотел бы повысить уровень знаний и эрудиции, выходящих за пределы учебных предметов;

−ты хотел бы расширить свой кругозор в области достижений отечественной и зарубежной науки;

−ты хотел бы почувствовать вкус к поисково-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности;

−ты хотел бы усовершенствовать свои умения и представления самостоятельной работы (научиться работать с литературой и Интернетресурсами, отработать навыки исследования).

Просим тебя ответить на ряд представленных ниже вопросов. твои ответы необходимы для изучения мнения учащихся, готовых принять активное участие в самостоятельной творческой деятельности.

Вопросы для учащегося.

Какая область знаний тебе наиболее интересна? Какие интересы, кроме учебных, есть у тебя? Какая литература тебя привлекает?

Какие познавательные передачи ты смотришь по телевидению и какие познавательные сайты ты наиболее активно посещаешь?

В какой области знаний ты видишь в будущем приложение своих сил? Хотел бы ты принять участие в учебно-исследовательской работе? Если да, то в какой секции НОУ ты хотел бы работать?

На поддержку кого из педагогов ты рассчитываешь?

Как ты думаешь, твои родители смогут оказать тебе помощь? Если да, то в чем она будет заключаться?

Какие научные темы для учебного исследования тебе интересны? Спасибо!

57

Встреча 2. Учимся ставить цель!

Ты знаешь, что цель – это осознанный, запланированный результат деятельности, образ желаемого будущего, достижения, к которому стремится человек. Цель организует, побуждает человека к деятельности.

Чем более яркий, эмоционально насыщенный, детальный образ создается в воображении человека, тем больше усилий он будет прилагать для его осуществления.

Давай попробуем выделить далекие перспективы твоего будущего и то, что уже теперь или в скором времени ты можешь сделать для своей заветной цели.

Упражнение «Линия достижений»

Инструкция.

Давай представим твою жизненную линию. Даже когда ты был совсем маленьким, в твоей жизни были свои первые достижения, победы. С каждой такой победой ты становился умнее, добрее, может быть даже взрослее. А потом жизнь снова шла своим чередом.

Нарисуем на этом листе горизонтальный луч, на нем мы будем отмечать твои годы. А теперь из той же точки мы проведем вертикальный луч, на котором будем отмечать твои достижения.

Сейчас ты можешь вспомнить свое самое раннее достижение. Сколько тебе было тогда лет? Давай отметим его на рисунке. Каким было следующее достижение? Отмечай все достижения, которые ты помнишь, и соединяй их «линией достижений».

Вот мы дошли до настоящего времени. Как ты думаешь, какие достижения будут у тебя в дальнейшей жизни? Продолжи «линию достижений» пунктиром, отмечая те победы, которые ты бы желал для себя. Расскажи подробно об этих возможных достижениях. Давай подумаем, что можно сделать уже сейчас, чтобы твои желания обязательно исполнились.

Спасибо!

58

Встреча 3. Какие умения и представления необходимы школьнику для исследовательской работы?

Ответь на вопросы:

1.В чем отличие понятий «знание» и «научное знание»?

2.Можешь ли ты объяснить и доказать, что предметы, преподаваемые в школе, – это стимул к научному исследованию (на примере одного учебного предмета)?

3.Продолжи фразу «Интерес к научной деятельности — это... увлечение, … образ жизни, … мода, … показатель высокого интеллекта, … (твой вариант)?

4.Какой из изучаемых тобой предметов в школе стимулирует к научной деятельности?

5.В какой из сфер жизни (знаний) научные исследования представляют, на твой взгляд, наибольшую ценность?

Прочти

Интеллектуально одаренными обычно называют тех ребят, которые активно участвуют в научно-исследовательской деятельности. Это активные, уверенные в себе ребята, они не боятся демонстрировать свои способности и умения.

Однако существуют дети, которых называют интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией, конструктивным складом ума, но при этом могут быть не уверены в себе, боязливы и инертны. Их иногда называют интеллектуальными улитками. Их интеллектуальный труд отличает глубина, богатая языковая палитра, обилие прочитанной и изученной литературы.

Ответь на вопросы:

59