Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
характеристики проявлений характера. Поскольку вопрос о предпочтении той или иной типологии в формировании представлений
о характере человека в специальной педагогике не обсуждался, выскажем предположение о соответствии задачам формирования готовности к самостоятельной жизни в социуме обучающихся с ЗПР,
формирования представлений об интеллектуально-волевых чертах
характера (прежде всего о его силе, сознательности, настойчивости и целеустремленности).
Проиллюстрируем суждения второй категории, описывающие
характер как совершение поступков, держание поведения:
2.1. Определение характера на примере конкретного поведенческого паттерна — комплекса физических, интеллектуально-волевых, коммуникативных или эмоциональных действий; на
примере отдельных действий или привычек:
(8,7 %). Так же, как и в группе сравнения, наблюда-
151
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
ется тенденция к сведению характера к конкретному образу поведения и реагирования в социальной ситуации.
2.2. Указание на разнообразие характеров, в том числе путем
перечисления и противопоставления типов
:
(6,21 %).
2.3. Обсуждение связи характера и индивидуальности:
(4,35 %). В данной субкатегории впервые
представлены темы понимания характера и мировоззрения человека и понимания характера как состояния души.
2.4. Замечания об изменчивости характера и настроения:
(3,11 %).
2.5. Микроповеденческие индикаторы характера (голос, вне-
шность, манеры, одежда, выражение лица, эмоциональное состоя-
152
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
ние, настроение):
(3,11 %).
2.6. Определение характера в терминах совершаемых поступков (1,86 %).
2.7. Определение характера на примере конкретного типа, названного прилагательным или наречием:
(1,24 %). Респонденты с ЗПР
в 4,5 раза реже, чем в группе сравнения, сводят характер вообще
к конкретному типу (φэмп 1,824; p ≤ 0,05).
2.8. Определение характера через держание -
(1,24 %).
Субкатегории 2.1–2.8 совпали в обеих группах сравнения, достоверные различия в объеме долей соответствующих суждений
отсутствуют. Следующие субкатегории 2.9–2.11 имеются только
в дискурсе характера респондентов с ЗПР.
2.9. Признание наличия характера у других живых существ
(1,24 %).
2.10. Замечания о постоянстве характера:
(0,62 %).
2.11. Представления об оптимальном адаптивном характере,
о его влиянии на окружающий социум:
(0,62 %).
Завершая обзор дискурса характера респондентов с ЗПР, рас-
смотрим наиболее редкие категории высказываний.
153
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Категория № 3 «Рассуждения о влиянии на характер и его
причинах» в дискурсе респондентов с ЗПР переместилась с четвертого на третье место за счет достоверного увеличения доли высказываний (φэмп 3,09; p ≤ 0,01) (40 суждений, составивших
24,84 % всех суждений).Данная категория включает следующие
субкатегории:
3.1. Фактор семейного воспитания, пример родителей:
идр. (6,83 %). Доля
суждений данной субкатегории возросла по сравнению с группой
УО респондентов в 14 раз, что указывает на большую открытость
сознания респондентов с ЗПР опыту семейного влияния, в целом,
более благополучному, нежели у УО респондентов (в силу чего
последние вытесняют неблагополучное влияние семьи в бессознательное) (φэмп 2,729, p ≤ 0,01).
3.2. Фактор самовоспитания, активности личности, роль произвольного усилия по держанию поведения, роль думания о совершаемых делах:
154
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
(4,97 %).
3.3. Фактор влияния ситуации, события, отдельного действия:
(2,48 %).
3.4. Фактор влияния друзей, других людей, фактор подража-
ния: -
(1,86 %).
3.5. Характер как врожденная, предзаданная характеристика
человека:
(1,86 %).
3.6. Фактор настроения:
(1,24 %).
3.7. Влияние собственного жизненного опыта:
(1,24 %).
3.8. Влияние животных (1,24 %).
155
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
3.9. Фактор погоды (0,62 %).
3.10. Роль обмена опытом построения жизни, достижения
цели: -
(0,62 %).
3.11. Фактор влияния общества (0,62 %).
3.12. Признание возможности влияния без представления возможных механизмов (0,62 %).
3.13. Представление о постепенности становления характера:
(0,62 %).
Категория № 4 «Указание на разнообразие характеров» включает суждения, указывающие на разнообразие характеров, в том
числе путем перечисления и противопоставления типов -
(10 суждений — 6,21 %). Доля суждений данной категории
сократилась в группе респондентов с ЗПР в два раза (различия незначимы).
Представленные выше суждения о характере респондентов
с ЗПР интересны тем, что в них использован ряд концептов, ориентирующих индивида в достижении задач социальной адаптации:
Суждения субкатегории 3.4. «Фактор подражания» отличает отсутствие прямого называния практики подражания поведению,
156
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
перенимания образца проявлений черт характера. В этой связи
считаем целесообразным формирование концептов
ит. п.
Рассмотрим структуру и содержание представлений респон-
дентов с ЗПР подростково-юношеского возраста о .
Из 25 респондентов с ЗПР ни один не отказался определить
слово «поступок», мотивируя незнанием его значения.
Всего в ходе контент-анализа было выделено 192 суждения
о поступке. Далее, рассматривая суждения той или иной содержательной категории, будем указывать их процентную долю от всего
объема собранных суждений. Внутри категории рассмотрим ее содержательную структуру, представив субкатегории в порядке сокращения процентных долей соответствующих им утверждений.
Анализ массива суждений, собранных в ходе беседы о поступке, позволил выделить следующие категории:
1) определение поступка (13,02 %);
2) разновидности хороших поступков (36,98 %);
3) разновидности плохих поступков (36,46 %);
4) виды поступков в дружеских отношениях (13,02 %);
5) виды поступков в романтических отношениях (0,52 %).
Рассмотрение пяти выделенных категорий обнажает превалирование содержательных характеристик разновидностей хороших
поступков (52 суждения, составившие 36,98 %) и плохих (70 суждений, составивших 36,46 %), что позволяет отнести представления этого рода к ядру коллективного представления о поступке УО
респондентов.
Наряду с выделением категорий, представляли интерес качественные атрибуции поступка с помощью имен существительных,
прилагательных и наречий, такие, как в следующих суждениях:
157
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Респонденты с ЗПР ис-
пользовали следующие лексические средства:
(16 раз), (15), (11), (3),
(по 2),
(по 1). В сопоставлении с группой сравнения атрибуции поступков респондентов с ЗПР отличает большее количество бинарных
оценочных шкал, а также появление новых критериев оценки поступка. Новые критерии в оценке поступков учитывают произвольность и намеренный характер поступка, пользу/вред для человека, природы, вещи.
Круг субъектов, в отношении которых совершается поступок,
остался практически тем же, включив в себя упоминание -
К анализу были привлечены первые
фразы, произнесенные респондентами в ответ на вопрос «Что такое поступок?». Среди данных ответов встречаются только суждения, содержательно характеризующие сущность поступка.
Содержательные определения поступка представляют следующие субкатегории первой категории:
1.1. Определение поступка как совершения некоего действия,
дела; держания поведения, например:
идр. (4,17 %).
1.2. Связь поступка с наличием/отсутствием осознанного наме-
рения:
(2,6 %).
1.3. Отождествление поступка с действием, оцениваемым по
бинарным шкалам например:
158
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
(1,56 %).
1.4. Определение поступка путем подчеркивания ответствен-
ности за возможные последствия, необходимости исправлять их:
(1,04 %).
1.5. Связь поступка с эмоциональной регуляцией: -
(1,04 %).
1.6–1.8. Отождествление поступка с действием, сведение поступка к виду поступка, к пос-
тупку: -
(по 0,52 %).
1.9. Определение поступка путем размышления о возможных
последствиях содеянного:
(0,52 %).
1.10. Связь поступка и характера, воспитания: (0,52 %).
Респонденты с ЗПР предоставили более единообразное определение поступка (10 субкатегорий Vs 15), о чем свидетельствует
отсутствие семантически неопределенных, тавтологичных и неадекватных ответов. Также в пользу данного вывода свидетельствует достоверное уменьшение доли суждений, отождествляющих поступок с поступком и поведением (φэмп 2,284;
p ≤ 0,05), полное отсутствие отождествлений поступка с плохим
поступком, с его положительной оценкой и некоторых других
узких и неточных определений. Определения поступка, данные
респондентами с ЗПР, достаточно психологичны и точны. Однако
можно рекомендовать обогащение соответствующего представ-
159
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
ления рассмотрением этапов предварительного интеллектуальноволевого действия — думания опредстоящем поступке, принятия
решения о действии, оценивания совершенного поступка.
Продолжая обзор дискурса поступка респондентов с ЗПР,
рассмотрим суждения самой весомой второй категории — -
(71 суждение, составившее 36,98 %
всех суждений). В этой категории представлены виды хороших
поступков в отношениях с разными людьми:
2.1. Оказание действенной помощи,спасение,выручка,совершениехорошего, доброго, приятного, полезного; подражание доброму поступку, например:
и др. (27,08 %).
В суждениях данной субкатегории представлены следующие
действия: п (32), , -
(по 2),
(по 1). Эти глаголы и глагольные группы характе-
ризуют обобщенные действия. Остальные названные действия
конкретны —
Как и в группе сравнения, представление о поступке как об
оказании действенной поддержки и помощи относится к ядру соответствующего представления респондентов с ЗПР.
2.2. Выслушивать, проявить понимание, внимание, проявление поддержки и верности дружбе, хранение секрета:
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]