Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
ний с окружающими, друзьями, семьей, начальством, педагогами,
коллегами по работе, одноклассниками, супругом, собственными
детьми, добрачным партнером (девять проблем, 118 суждений,
суммарная доля суждений — 43,69 %). Однако на фоне достаточно
дифференцированного коллективного представления о системе отношений человека в социуме малочисленность ответов данных категорий свидетельствует об их периферийном характере. На уровне
индивидуальных ответов это означает, что из всей системы отношений произвольно упоминается одно или несколько отношений.
По-видимому, эта избирательность коррелирует с личным жизненным опытом респондентов, а также со влиянием доступного им
дискурса, посвященного проблемам жизненного пути.
В системе отношений, испытавших влияние плохого характера человека, УО респонденты также упомянули практически все
основные деятельностные отношения современного человека,
обозначив нарушения в следующих сферах жизнедеятельности:
законопослушное поведение, учебная деятельность, профессиональная деятельность, коммуникативное поведение, финансы, здоровье, досуг, владение имуществом и жильем (13 проблем с суммарной долей суждений 31,96 %).
Незначительное количество проблем посвящено организации
своей жизни, трудностям в принятии решений (№ 21, 23 — 1,48 %).
Обращает на себя внимание идея влияния плохого характера человека на характер партнеров по взаимодействию (№ 25).
Таким образом, анализ содержания коллективного представления о проблемах, обусловленных влиянием плохого характера
человека, показал значительный прогностический потенциал УО
респондентов в системном освещении последствий данного влияния. Позитивно может быть оценена тенденция уделять внимание
переживаниям, причиненным человеком себе самому, т. е. последствиям плохого характера для самого его обладателя. Однако структура коллективного представления лишена ядра в силу отсутствия
проблем, названных каждым из опрошенных.
141
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Перейдем к рассмотрению формулировок проблем, обуслов-
ленных неправильным поведением.
В данной части интервью обсуждение возникающих проблем
было структурировано более жестко и свелось к проблемам, возникающим при неправильном поведении с начальством, сослуживцами, учителями, парнем (девушкой), семьей, супругом, собственными детьми, друзьями. Заметим, что формулировка «неправильное поведение» в данной части интервью стала эквивалентом
формулировки «плохой характер». Вводя данную формулировку
вместо прежней, мы руководствовались предположением о том,
что концепт лучше знаком и более понятен для УО респондентов, нежели концепт
Суждения УО респондентов, последовательно освещающие
более конкретную и понятную для них предметную область, потенциально интересны спектром проблем, выявленных в каждой
из названных сфер отношений. В предыдущем анализе отмечалось,
что освещению негативных последствий плохого характера для отношений человека было посвящено всего 118 суждений. Во второй
же части интервью количество суждений возросло более чем в восемь раз до 959. Это факт указывает на то, что психотехническими
средствами удалось актуализировать и ввести в зону сознавания
значительный пласт неосознанных представлений УО респондентов о проблемах социального взаимодействия.
Общее количество проблем распределилось по сферам отношений следующим образом: с собственными детьми — 10 проблем (88 суждений); с учителями, семьей — по 11 проблем (137
и 126 суждений соответственно); с начальством, сослуживцами,
друзьями — по 12 проблем (142, 130 и 112 суждений соответственно); с супругом — 13 проблем (90 суждений); с парнем (девушкой) — 17 проблем (134 суждения) (таблица распределения ответов
УО респондентов по категориям и субкатегориям дана в приложении № 1). В каждой области отношений встречались суждения следующих категорий: заявление о незнании проблем, неадекватные
ответы, общая атрибуция проблем, декларация нормы, правила поведения, описание образа неправильного поведения.
142
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
Ввиду того, что проблемы в разных областях взаимоотношений частично совпадали, был проведен анализ содержательной
специфики актуализированных УО респондентами проблем —
последствий неправильного поведения человека во взаимоотношениях с людьми. При его проведении были учтены только те
суждения, которые не относились к вышеназванным категориям
и содержательно раскрывали именно последствия неправильного
поведения (далее — НП), а не его картину. В результате анализу
было подвергнуто множество из 653 суждений.
Данный анализ выявил 27 следующих проблем:
1. Ухудшение отношения к субъекту с НП: остывание чувств,
ссоры, конфликты, утрата доверия, обида, потеря уважения, страх,
подстрекательства, прекращение общения, накопление негативных
переживаний и чувств; проявление отчуждения, обиды, страха; непослушание; зависть детям других отцов (74 суждения — 11,33 %).
2. Ссоры, конфликты с супругом, членом семьи; наказание ребенка, члена семьи, супруга (64 суждения — 9,8 %).
3. Разрыв отношений, распад семьи, расторжение брака (63 —
9,65 %).
4. Прерывание дружеских и романтических отношений (58 —
8,88 %).
5. Увольнение с работы; разрыв трудовых отношений по собственной инициативе (46 — 7,04 %).
6. Административные взыскания, понижение в должности
(42 — 6,43 %).
7. Отчуждение коллег, нарушение делового сотрудничества
(37 — 5,67 %).
8. Обсуждение с ребенком, взрослым человеком его НП (31 —
4,75 %).
9. Формирование неправильного поведения и нарушений характера у детей (28 — 4,29 %).
10. Причинение негативных эмоций партнеру по дружеским
и романтическим отношениям, члену семьи (23 — 3,52 %).
11. Низкая успеваемость, проблемы с получением общего
и профессионального образования (23 — 3,52 %).
143
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
12. Понижение зарплаты, ее задержка, лишение премии (22 —
3,37 %).
13. Нарушение делового сотрудничества и взаимопонимания,
отказ в помощи со стороны друзей и сослуживцев (22 — 3,37 %).
14. «Зеркальное» обращение с субъектом НП (20 — 3,06 %).
15. Напряженные отношения с начальством (15 — 2,3 %).
16. Обращение в органы охраны правопорядка и преследова-
ние НП по закону (15 — 2,3 %).
17. Оспаривание и лишение родительских прав (13 —
1,99 %).
18. Избиение, убийство за НП (11 — 1,68 %).
19. Ревность, измена (10 — 1,53 %).
20. Одиночество и потеря жизненных ориентиров (9 —
1,38 %).
21. Создание другой семьи, новых отношений (8 — 1,23 %).
22. Создание работнику тяжелых условий труда (6 — 0,92 %).
23. Собственные переживания субъекта НП (4 — 0,61 %).
24. Негативная реакция семьи на проблемы в трудовой дея-
тельности (3 — 0,46 %).
25. Примирение с ребенком, с романтическим партнером (2 —
0,31 %).
26. Нарушение общения супругов с детьми, невыполнение
воспитательных функций (2 — 0,31 %).
27. Злоупотребление алкоголем как реакция на неправильное
поведение одного из членов семьи (2 — 0,31 %).
Анализ частоты собранных суждений по категориям свидетельствует о том, что в ядерной зоне коллективного представления
УО респондентов о последствиях неправильного поведения находятся представления о возможном ухудшении отношения к субъекту с неправильным поведением, ссоры, конфликты и наказания;
разрыв и прерывание отношений. Представления об остальных
проблемах относятся к периферийной зоне коллективного представления.
Обзор собранных суждений позволяет составить представление о зоне потенциального развития коллективного представления
144
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
при условии целенаправленного дискурсивного воздействия. Для
решения коррекционно-развивающих задач представляется перспективным акцентирование внимания УО обучающихся на проблемах, не вошедших в ядро. Среди них считаем важным выделить
те, что освещают внутреннюю — психологическую — картину последствий неправильного поведения. Это обусловлено тем, что УО
респонденты регулируют свое социальное поведение по соображениям специфически понятой ответственности, т. е. в связи с угрозой
социального порицания или наказания. Внутренние же мотивы, остерегающие от совершения неправильных поступков, представляют
значительно меньшую ценность и весьма слабо осознаются.
2.2.4. Структура и содержание представлений обучающихся
подростково-юношеского возраста с задержкой психического
развития о характере, переживании и поступке
Рассмотрим структуру и содержание представлений респон-
дентов с ЗПР подростково-юношеского возраста о .
Из 25 респондентов с ЗПР один высказался о незнании опре-
деления: (0,62 %)
К анализу были привлечены первые
фразы, произнесенные респондентами в ответ на вопрос «Что такое характер?». Два определения характера оказались тавтологиями (1,24 %). Наряду с тавтологичными попытками определить слово, 10 респондентов предоставили категориальные и предикативно-функциональные определения (соответственно, 3,73 и 0,62 %).
Перечислим и проиллюстрируем случаи их применения:
• поведение, распознавание поведения (2) -
• настроение (1)
• человек (1)
• привычки (1)
• особенности (1)
145
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
• воспитание (1)
Всего в ходе контент-анализа было выделено 161 суждение
о характере, включая вышеуказанные. Далее, рассматривая суждения той или иной содержательной категории, будем указывать их
процентную долю от всего объема собранных суждений. Внутри
категории рассмотрим ее содержательную структуру, представив
субкатегории в порядке убывания процентных долей соответствующих им утверждений.
Анализ массива суждений, собранных в ходе интервью о характере, позволил выделить следующие категории:
1) описание 27 типов характера (36,65 %);
2) определение характера как поведения (26,09 %);
3) рассуждения о влиянии на характер и его причинах (24,84 %);
4) указание на разнообразие характеров (6,21 %).
Рассмотрение четырех выделенных категорий обнажает превалирование суждений о конкретном типе характера (59, составивших 36,65 % всех суждений), а также описывающих характер
как совершение поступков, держание поведения того или иного
свойства (42, составивших 26,09 % всех суждений). Возросла доля
суждений о влиянии на характер и его причинах (40 суждений —
24,84 %). Учитывая факт неоднократного предъявления суждений
названных категорий каждым или подавляющим большинством
опрошенных, можно отнести данные категории к ядру коллективного представления о воспитании респондентов с ЗПР.
Проиллюстрируем суждения первой категории, посвященные
разнообразным типам характера:
1.1. Добрый характер, например:-
146
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
и др. (10,56 %).
1.2. Хороший характер у человека и животного:
(4,35 %).
1.3. Злой характер: -
(3,73 %).
1.4. Плохой характер: -
(3,11 %).
147
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
1.5. Сложный характер:
(1,24 %).
1.6. Спокойный характер: -
(1,24 %).
1.7. Раздражительный характер:
(0,62 %).
1.8. Назойливый характер:
(0,62 %).
1.9. Депрессия:
(0,62 %).
1.10. Брезгливый характер:
(0,62 %).
1.11. Пугающий характер: -
(0,62 %).
1.12. Разыгранный характер:
(0,62 %).
1.13. Серьезный характер:
(0,62 %).
1.14. Недоверчивый характер:
(0,62 %).
1.15. Искренний характер: -
(0,62 %).
148
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
1.16. Вспыльчивый характер:
(0,62 %).
1.17. Дружелюбный характер:
(0,62 %).
1.18. Нормальный характер:
(0,62 %).
1.19. Корыстный характер:
(0,62 %).
1.20. Харизматичный характер: -
(0,62 %).
1.21. Женский характер: (0,62 %).
1.22. Классный, популярный характер:
(0,62 %).
1.23. Странный характер: -
(0,62 %).
1.24. Ненавидящий характер:
(0,62 %).
1.25. Недоброжелательный характер:
(0,62 %).
1.26. Позитивный характер:
-
149
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
(0,62 %).
1.27. Психует:
(0,62 %).
В сопоставлении с группой сравнения респонденты с ЗПР назвали меньше типов характера (27 Vs 37). Отчасти это объясняется
тем, что респонденты с ЗПР достоверно чаще, чем в группе сравнения, описывали добрый характер (φэмп 3,012; p ≤ 0,01), а также
в 2,8 раза чаще респондентов группы сравнения рассуждали о влиянии на характер и причинах его специфики. Однако представленная
ими типология вполне адекватно отражает разнообразие поведенческих паттернов в межличностном взаимодействии и социальном
поведении. Перечислим отсутствующие в дискурсе респондентов
с ЗПР типы характеров: -
Обращает на себя внимание малочисленность суждений по
большинству описанных типов, конкретно-ситуативный способ
описания сущности характера того или иного типа, что обусловлено преимущественно стихийным формированием соответствующих представлений, отсутствием целенаправленного корректирующего воздействия на представления такого рода. Тем не менее подбор иллюстраций проявлений характера в целом точен, за исключением характеристики так называемого .
Депрессия также не получила развернутой характеристики.
Внушительный корпус определений, представленный респондентами с ЗПР, указывает на разнообразие их совокупного опыта,
готовность интерпретировать его в терминах практической характерологии, значительный потенциал в развертывании вербальной
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]