Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
Проиллюстрируем суждения первой категории, посвященные
разнообразным типам характера:
1.1. Хороший характер:
идр. (5,16 %).
1.2. Плохой характер:
идр. (4,23 %).
1.3. Другие проявления (без уточнения типа характера):
(2,35 %).
1.4. Злой характер:
-
111
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
(1,88 %).
1.5. Средний характер: -
(1,88 %).
1.6. Слабак, слабый характер:
(1,88 %).
1.7. Добрый характер: -
(1,41 %).
1.8. Сильный характер:
(0,94 %).
1.9. Тяжелый характер:
(0,94 %).
Обращает на себя внимание отсутствие единства мнений и неточность в передаче сущности характера того или иного типа, что
обусловлено преимущественно стихийным формированием соответствующих представлений, отсутствием целенаправленного
корректирующего воздействия на представления такого рода. Суждения, высказанные по поводу остальных 28 типов характера, отличает малочисленность и в большинстве суждений — ошибочная
трактовка характерологического типа. Ограничимся избранными
112
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
примерами, указывающими направления конструирования познавательных обобщений педагогического дискурса характера:
• Сознательный характер: (0,47 %).
• Самолюбивый характер: (0,47 %).
• Стремящийся попасть в центр внимания:
(0,47 %).
• Упрямый характер:
(0,47 %).
• Душевный характер:
(0,47 %).
• Непонятливый характер: -
(0,47 %).
• Твердый характер:
(0,47 %).
• Вежливый характер:
(0,47 %).
• Дерзкий характер:
(0,47 %).
Наряду с вышеназванными в суждениях были представлены
также -
типы характера (по 0,47 %).
Внушительный корпус определений, представленный УО респондентами, указывает на разнообразие их совокупного опыта,
готовность интерпретировать его в терминах характерологии, значительный потенциал в развертывании вербального определения
семантики того или иного микроконцепта.
113
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Проиллюстрируем суждения второй категории, описывающие
характер как совершение поступков, держание поведения:
2.1. Определение характера на примере конкретного поведен-
ческого паттерна, например:
идр. В суждениях данной субкатегории характер опреде-
ляется как комплекс физических, интеллектуально-волевых, коммуникативных или эмоциональных действий, а также на примере
отдельных действий или привычек. Иными словами, характер сводится к определенному образу поведения и реагирования в социальной ситуации (8,45 %).
2.2. Определение характера на примере конкретного типа, наз-
ванного прилагательным или наречием: -
(5,63 %).
2.3. Замечания об изменчивости характера и настроения, на-
пример:
-
114
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
идр.(5,63 %).
2.4. Определение характера через держание поведениянапример:
идр.(4,69 %).
2.5. Обсуждение связи характера и индивидуальности: -
(2,82 %).
2.6. Микроповеденческие индикаторы характера: голос, выражение глаз, движения, привычные действия, например:
идр. (2,35 %).
2.7. Определение характера в терминах совершаемых поступков, например:
идр.
(1,88 %).
2.8. Сведение характера к внешнему виду человека:
(0,47 %).
2.9. Упоминание структурных элементов характера — черт:
(0,47 %).
Категория «Указание на разнообразие характеров» включает
суждения с перечислением типов, в том числе путем их противопоставления:
Например
115
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
и др. (27 — 12,68 %).
Завершая обзор дискурса характера УО респондентов, рас-
смотрим наиболее редкие категории высказываний.
Категория № 4 «Рассуждения о влиянии на характер и его причинах» — самая малочисленная, что свидетельствует о незнании
большинством респондентов ответа на вопросы:
(19 суждений, составивших 8,92 % всех суждений.)Данная категория включает следующие субкатегории:
4.1. Фактор самовоспитания, активности личности, рассмотрение роли произвольного усилия по держанию поведения, например:
идр. (2,82 %).
4.2. Фактор влияния ситуации, события, отдельного действия:
116
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
(1,41 %).
4.3. Фактор влияния других людей, подражания, например:
идр. (1,41 %).
4.4. Влияние собственного жизненного опыта:
(0,47 %).
4.5. Характер как врожденная, предзаданная характеристика человека:
(0,47 %).
4.6. Фактор погоды:
(0,47 %).
4.7. Фактор настроения:
(0,47 %).
4.8. Фактор семейного воспитания и примера родителей:
(0,47 %).
4.9. Представление о постепенности становления характера:
(0,47 %).
4.10. Фактор вредного влияния компьютерной зависимости:
(0,47 %).
В заключение заметим, что приведенный порядок называния
категорий отражает свойственную УО респондентам склонность
описывать и объяснять содержание концепта в логике от частного к общему с акцентированием в большинстве суждений частных
аспектов содержания концепта. Возможная же логика конструирования педагогического дискурса на соответствующую тему призвана скорректировать акцент на частном в пользу развертывания
более общих рассуждений.
117
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Рассмотрим структуру и содержание представлений о -
УО респондентов подростково-юношеского возраста.
Из 50 УО респондентов ни один не отказался определить сло-
во «поступок», мотивируя незнанием его значения.
Всего в ходе контент-анализа было выделено 289 суждений
о поступке. Далее, рассматривая суждения той или иной содержательной категории, будем указывать их процентную долю от всего
объема собранных суждений. Внутри категории рассмотрим ее содержательную структуру, представив субкатегории в порядке сокращения процентных долей соответствующих им утверждений.
Анализ массива суждений, собранных в ходе беседы о поступке, позволил выделить следующие категории:
1) определение поступка (26,32 %);
2) разновидности хороших поступков (35,63 %);
3) разновидности плохих поступков (29,96 %);
4) виды поступков в дружеских отношениях (6,07 %);
5) виды поступков в романтических отношениях (2,02 %).
Рассмотрение пяти выделенных категорий обнажает превалирование содержательных характеристик разновидностей хороших
поступков (93 суждения, составившие 35,63 %) и плохих (74 суждения, составившие 29,96 %), что позволяет отнести представления этого рода к ядру коллективного представления о поступке УО
респондентов.
Наряду с выделением категорий представляли интерес качественные атрибуции поступка с помощью имен прилагательных
и существительных — такие, как в следующих суждениях: -
УО респонденты использовали следующие лексичес-
кие средства: (9 раз), (8),
(по 3), (по 2),
(по 1).
118
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
Представим также круг субъектов, в отношении которых со-
вершается поступок:
Из сфер жизнедеятельности, в кото-
рых совершается поступок, была упомянута только одна — .
К анализу были привлечены первые
фразы, произнесенные респондентами в ответ на вопрос «Что такое поступок?». Среди данных ответов встречаются как фразы,
содержательно характеризующие сущность поступка, так и тавтологичные определения.
В трех суждениях респонденты дали не вполне адекватные ответы, например:
(1,21 %)
В восьми суждениях были предоставлены семантически неопределенные ответы, по которым оказалось невозможным квалифицировать суждение в рамках той или иной категории. Примечательно, что в некоторых из них респонденты использовали глагол
«поступать» в неуместных словосочетаниях
например:
(3,24 %)
В четырех суждениях были даны следующие тавтологичные
определения:
(1,62 %).
119
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Содержательные определения поступка представляют следую-
щие субкатегории первой категории:
1.1. Отождествление поступка с поступком, делом
и — шире — поведением, например:
(5,26 %).
1.2. Определение поступка как совершения некоего действия,
дела; держания поведения:
(4,05 %).
1.3. Сведение поступка к конкретному виду поступка:
(1,62 %).
1.4. Отождествление поступка с поступком и — шире —
поведением:
(1,62 %).
1.5. Отождествление поступка с действием, оцениваемым по
бинарной шкале
(1,62 %).
1.6. Определение поступка путем подчеркивания ответственности за него, возможных последствий и их масштаба (влияния на
будущее): -
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]