Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
Суждения данной категории иллюстрируют большую осведомленность респондентов с ЗПР о структуре переживания, в частности, о его эмоциональном и интеллектуальном компонентах.
Ввиду малочисленности суждений третьей категории целесообразна популяризация вышеизложенных представлений, их обогащение за счет дальнейшего развития представлений о когнитивном
содержании переживания, о связях эмоциональных и поведенческих реакций с ходом мыслей. Не менее, чем в группе сравнения,
актуален анализ роли переживаний в принятии решения о действии.
Завершая обзор дискурса переживания респондентов с ЗПР,
рассмотрим наиболее редкую категорию высказываний, описывающую виды (0,32 %). В первом суждении
говорится о переживании. Респонденты с ЗПР не выража-
ют в речи градации интенсивности переживания и не описывают
с помощью прилагательных их качественный модус. Вероятно,
это можно объяснить отсутствием семантических координат, в которых может быть рассмотрено качество или интенсивность переживания.
Наконец, отметим полное отсутствие суждений о причинах
радостных переживаний. Корпус представленных фактов указывает на то, что респонденты с ЗПР, как и в группе сравнения, сводят
мир переживаний к тяжелым переживаниям, даже не отдавая себе
в этом отчета. В то же время радостные переживания, как и переживания за себя, не описываются и, стало быть, не сознаются, и не
рассматриваются как ценность. В фокусе сознания находятся люди,
состоящие с респондентами в наиболее тесной привязанности.
В рассуждениях о переживании респонденты с ЗПР использовали концепты, требующие дальнейшего уточнения семантики и распространения, — это концепты
идр. Отсутствие в дискурсе переживания респондентов
с ЗПР и УО целого ряда продуктивных для развития социального
мышления концептов идр.делает актуальным их формирование в обеих группах.
171
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
2.2.5. Структура и содержание представлений обучающихся
подростково-юношеского возраста с задержкой психического
развития о проблемах, обусловленных плохим характером
и неправильным поведением (в сравнении с соответствующими
представлениями обучающихся с умственной отсталостью)
С целью выявления структуры и содержания представлений обучающихся подростково-юношеского возраста с ЗПР о плохом характере и неправильном поведении рассмотрим проблемы, обусловленные плохим характером и неправильным поведением человека во взаимоотношениях с людьми, сформулированные респондентами с ЗПР
( 24). В ходе анализа все названные проблемы были распределены 24). В ходе анализа все названные проблемы были распределены 24). В ходе анализа все названные проблемы были распределены
по категориям, а также подсчитана процентная доля ответов каждой
категории от суммы всех полученных формулировок проблем.
Прежде всего рассмотрим
.
О незнании возможных проблем заявлено не было ни разу,
один раз встретилось неадекватное суждение (0,52 %). Общая
оценка характера, разнообразия и существенности проблем дана
в семи суждениях (3,63 %).
В 193 суждениях респонденты сформулировали 25 проблем.
Перечислим и выборочно проиллюстрируем их в порядке убывания процентной доли суждений:
1. Нарушение взаимоотношений с окружающими,негативное
влияние на них, причинение им неприятных переживаний; месть
окружающих, например: -
идр. (17,62 %).
2. Собственные переживания человека с плохим характером:
одиночество, душевная боль, раскаяние, нервно-психическое напряжение, злость, обида, отчаяние, ненависть, стремление отвлечься от переживаний, лень, например:
172
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
идр. (12,95 %).
3. Указание на нарушение правил поведения, законов; пробле-
мы с органами охраны правопорядка, например:
идр. (7,25 %).
4. Нарушение взаимоотношений со сверстниками, одиночество,
например:
идр. (6,74 %).
5. Школьная посещаемость, школьная неуспеваемость, напри-
мер:
идр. (6,74 %).
6. Нарушение взаимоотношений на работе; утрата доверия,
например:
идр. (5,7 %).
7. Проблемы в профессиональной сфере: неуспешность, низкая трудовая квалификация, административные взыскания, увольнение, безработица, например:
идр. (5,7 %).
173
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
8. Нарушение романтических взаимоотношений, например:
идр. (4,66 %).
9. Нарушение взаимоотношений с семьей — родителями, ба-
бушками, дедушками, братьями и сестрами, например:
идр. (4,66 %).
10. Проблемы в коммуникативном поведении, манере обще-
ния, например:
идр. (4,15 %).
11. Ограничения в ментальном развитии, в развитии эмпатии,
сферы мотивации и представлений, например: -
идр. (4,15 %).
12. Проблемы со здоровьем, например:
идр. (3,63 %).
13. Нарушение взаимоотношений с педагогами,дисциплинар-
ные взыскания (2,59 %).
14. Неуспешность в деятельности, в жизни, например:
идр. (2,07 %).
15. Финансовые проблемы: расточительность, накопление
долгов, последствия банкротства (1,55 %).
174
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
16. Проблемы в получении профессионального образования
(1,04 %).
17–22. Декларация возможности несчастий, проблемы в детстве, жилищная проблема, проблемы со временем (опоздания, нехватка времени); нарушение взаимоотношений с супругом (супругой); потеря места жительства (по 0,52 %).
23. Проблемы в принятии решений, неправильный жизнен-
ный выбор:
(0,52 %).
24–25. Вредные привычки, зависимости; отсутствие увлечений (по 0,52 %).
В сопоставлении с группой сравнения респонденты с ЗПР
в целом назвали меньше проблем, однако неназванные проблемы
малосущественны (внешний вид, проблемы с машиной, с погодой
и др.) или описывали не последствия демонстрации ПХ, а собственно характерологические проблемы. В ядро коллективного
представления респондентов с ЗПР о последствиях проявления
плохого характера вошли представления о нарушениях взаимоотношений с окружающими (34 суждения) и о собственных переживаниях человека с ПХ (25). Впервые были названы проблемы
ограничений в ментальном развитии человека с ПХ, получения
профессионального образования, детские проблемы человека
с ПХ. Из числа названных в группе сравнения проблем респонденты с ЗПР не назвали проблемы с собственными детьми и с одноклассниками. Возможно, это объясняется отнесением проблем
с окружающими людьми к этим категориям лиц.
Респонденты с ЗПР продемонстрировали те же тенденции освещения системы личных и деятельностных отношений человека,
что и респонденты группы сравнения. Отличие между группами
состоит в большей согласованности коллективного представления
респондентов с ЗПР и в наличии в нем ядра.
175
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
Перейдем к рассмотрению формулировок -
.
В данной части интервью обсуждение возникающих проблем
было четко структурировано и сведено к обсуждению проблем,
обусловленных неправильным поведением с начальством, сослуживцами, учителями, парнем (девушкой), супругом, собственными детьми, друзьями.
Суждения респондентов с ЗПР, последовательно освещающие
более конкретную и понятную для них предметную область последствий неправильного поведения, интересны спектром проблем,
выявленных в каждой из названных сфер отношений. В предыдущем анализе отмечалось, что освещению негативных последствий
плохого характера для отношений человека было посвящено всего
193 суждения. Во второй же части интервью количество суждений возросло более чем в три раза до 574. Этот факт указывает
на то, что психотехническими средствами удалось актуализировать и ввести в зону осознания респондентов с ЗПР значительный
пласт неосознанных представлений о проблемах социального взаимодействия. Однако этот эффект выражен слабее, чем в группе
сравнения.
Общее количество проблем распределилось по сферам отношений следующим образом: с собственными детьми — 6 проблем (79 суждений); с сослуживцами — 7 проблем (67 суждений);
с учителями — 10 проблем (103 суждения); с начальством, парнем
(девушкой), друзьями — 11 проблем (82, 79 и 84 суждения, соответственно); с супругом — 13 проблем (80 суждений) (таблица
распределения ответов респондентов с ЗПР по категориям и субкатегориям дана в приложении № 2). В ответах респондентов с ЗПР
реже встречались суждения, описывающие образ неправильного
поведения вместо рассмотрения обусловленных им проблем. Это
указывает на сравнительно лучшее развитие способности к прогнозированию последствий социального поведения.
Ввиду того, что проблемы в разных областях взаимоотношений
частично совпадали, был проведен анализ содержательной специфики актуализированных УО респондентами проблем — послед-
176
2.2. Представления обучающихся о внутреннем мире человека
ствий неправильного поведения человека во взаимоотношениях
с людьми. При его проведении были учтены только суждения, не
являющиеся общей атрибуцией проблем, декларацией норм поведения или описанием образа неправильного поведения, — учитывались суждения, содержательно раскрывающие сами последствия
неправильного поведения, а не его картину. В результате было проанализировано 459 суждений и выявлено 27 проблем (таких же,
как в группе сравнения, но в иной иерархической последовательности).
Анализ частоты собранных суждений по категориям свидетельствует о том, что в ядерной зоне коллективного представления
респондентов с ЗПР о последствиях неправильного поведения находятся представления о возможном ухудшении отношения к субъекту с неправильным поведением (64 — 13,94 %); разрыв отношений, распад семьи, расторжение брака (41 — 8,93 %); прерывание
дружеских и романтических отношений (37 — 8,06 %); административные взыскания и понижения в должности (37 — 8,06 %);
увольнение с работы, разрыв трудовых отношений по собственной
инициативе (35 — 7,63 %); формирование неправильного поведения и нарушений характера у детей (34 — 7,41 %); отчуждение
коллег, нарушение делового сотрудничества (27 — 5,88 %); низкая
успеваемость, проблемы с получением общего и профессионального образования (26 — 5,66 %). Представления об остальных
проблемах относятся к периферийной зоне коллективного представления.
Отметим статистически значимые различия в долях суждений
респондентов обеих групп. Респонденты с ЗПР достоверно чаще,
чем в группе сравнения, высказывались на темы:
(в 5,1 раза, φэмп 2,213; p ≤ 0,01);
(в 4,5 раза, φэмп 2,468; p ≤ 0,05); (в 3,5 раза, φэмп 3,521; p ≤
0,05); (в 2,9 раза, φэмп 2,404; p ≤ 0,05);
(в 2,8 раза,
φэмп 3,585; p ≤ 0,05);
177
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
(в 2,3 раза,
φэмп 2,284; p ≤ 0,05);
(в 1,9 раза, φэмп 2,913; p ≤ 0,05);
(в 1,8 раза, φэмп 1,824; p ≤ 0,01).
Вместе с тем достоверно более редки были высказывания респондентов с ЗПР на темы: (в 4,5 раза,
φэмп 1,761; p ≤ 0,01); (в 3,4 раза, φэмп 1,86;
p ≤ 0,01); (в 2,8 раза,
φэмп 1,966; p ≤ 0,01); -
(в 2,2 раза, φэмп 2,383; p ≤ 0,05).
В сопоставлении с группой сравнения ядерная зона коллективного представления респондентов с ЗПР о последствиях неправильного поведения с людьми содержательно оформлена не
только в аспекте последствий для личной жизни, но и в аспектах
последствий для получения образования, развития профессиональной карьеры, влияния на становление личности собственных
детей. Данное отличие указывает на направление потенциального
развития коллективного представления УО респондентов при условии целенаправленного дискурсивного воздействия. Для решения коррекционно-развивающих задач в отношении респондентов
с ЗПР представляется перспективным акцентирование их внимания на проблемах, не вошедших в ядро, в частности, освещающих
психологическую картину последствий неправильного поведения.
1. Словарь названий настроения респондентов с ИН представлен 179 наименованиями. Наиболее часто упоминаемые характеристики настроения среди респондентов с ИН: -
. Среднее количество характеристик настроения для УО респондентов — 6,4,
для респондентов с ЗПР — 7,2. Среди признаков настроения, на-
178
Выводы по главе 2
званных респондентами с ИН, были выделены группы общих оценок настроения; переживаний чувств и отношений в межличностном взаимодействии; признаков мотивационно-волевого статуса
индивида; признаков настроения, обусловленного переживанием
эмоций; переживаний поведенческих интенций;
переживаний негативного эмоционально-аффективного комплекса; переживаний отрицательного психофизического состояния; переживаний познавательных эмоций; указаний невербальных проявлений настроения; признаков настроения, обусловленного переживанием эмоций и др. Выделенные категории
указывают на наиболее актуальные для респондентов с ИН сферы
и практики жизнедеятельности, переживания, в которых более отчетливо осознаются и вербализуются в словесном отчете как признак настроения, — это сферы межличностных взаимоотношений
и социального поведения. Наиболее остро переживается инициативная активность, ход деятельности, поведенческие интенции
к проявлению тех или иных качеств характера. Эмоциональная
природа настроений также осознается — при этом в сознании респондентов с ИН доминируют вербальные характеристики настроений, обусловленных переживанием отрицательных эмоций, а не
положительных и нейтральных.
Словарь признаков характера респондентов с ИН представлен
225 наименованиями. Наиболее часто упоминаемые характеристики настроения среди респондентов с ИН:
Среднее количество характеристик настроения
для УО респондентов — 6,64, для респондентов с ЗПР — 7,48.
Выделенные категории признаков характера указывают на более
отчетливое осознание проявлений характера в сфере межличностных взаимоотношений. Респонденты с ИН уделили приоритетное внимание оценкам отношения индивида к обществу, эмоциональным и нравственным качествам характера, при этом более
дифференцированно рассмотрели отрицательные качества. Менее
дифференцированно оказались представлены качества направленности индивида, характеристики его отношений к себе, к труду,
а также особенностей волевой регуляции.
179
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
2. Ядро коллективного представления о характере УО респондентов включает представления о конкретном типе характера
и суждений, описывающих характер как совершение поступков,
держание поведения того или иного свойства. Описания 37 типов
характера, данные УО респондентами, отличает отсутствие единства мнений, неточная или ошибочная трактовка характерологического типа. В периферийной части представления о характере
находятся представления о факторах формирования характера.
Ядро коллективного представления о поступке УО респондентов включает содержательные характеристики разновидностей хороших и плохих поступков. Представленные определения поступка преимущественно фрагментарны и неточны. Вопреки актуальным запросам подростково-юношеского возраста УО респонденты
оказались носителями более дифференцированных представлений
о вариантах совершения поступков по отношению к окружающим
знакомым и малознакомым людям. В периферийной зоне находятся представления о поступках в отношении личного друга или романтического партнера.
Ядро коллективного представления о переживании УО респондентов включает содержательные характеристики переживания
через указание на его предмет и причины тяжелых переживаний.
УО респонденты отождествляют переживания исключительно
с тяжелыми переживаниями и не описывают радостные переживания. Это свидетельствует о том, что соответствующие психические
состояния не сознаются и не рассматриваются респондентами как
ценный опыт. Несамостоятельность рассуждений о возможности
переживать за себя и разброс мнений на эту тему свидетельствуют
о том, что переживания за себя и события собственной жизни УО
респонденты также не осознают. В фокусе их сознания находятся
переживания за тех людей, от которых зависит их благополучие.
Анализируя проблемы, обусловленные плохим характером человека,УО респонденты назвали 33 проблемы, касающиеся субъективных переживаний человека с плохим характером, нарушений
в системе социальных взаимодействий и межличностных отношений, нарушения в системе деятельностных отношений человека
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]