Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов

.pdf
Скачиваний:
2
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
Глава 5. Профессиональная пригодность и личность...
7. Стадия развития профессионала — с 21—27 до 45—50 лет. Совершенствование личностной структуры професси онала (практического мышления, восприятия, памяти, пси хомоторики, характерологических черт, способностей и т. д.), развитие операционных качеств, формирование методов и способов психологического обеспечения трудового процес са, развитие приемов самооценки, саморегуляции, самосо вершенствования и т. д.
На данной стадии становления профессионала чаще все го возникают возможность, необходимость периодического изменения характера трудовой деятельности в связи с раз витием технических систем, технологических процессов, организации производства, а также смена видов деятельно сти (от исполнительской до руководящей различного ран га). Это влечет за собой перестройку требований к личнос ти профессионала и сопровождается такими особенностями его развития и становления, которые в определенной степе ни характерны для 6й или даже 5й стадии.
8. Стадия реализации профессионала — с 45—50 до 60—65 лет. Полная или частичная реализация профессионального по тенциала, стабилизация основных операционных структур, лич ностные черты носят, как правило, устойчивый характер, облик личности построен, достаточно хорошо выражена компенсация некоторых психических функций, намечаются признаки сниже ния активности, корректируются жизненные цели.
9. Стадия спада — с 61—66 и более лет. Прогрессивное снижение профессиональной активности или сужение ее сферы, угасание многих профессиональных интересов, пе рестройка жизненных установок, изменение ценностных ориентаций, возникновение противоречий между функци ональными возможностями личности и намерениями, же ланиями, ближайшими целями, ухудшение функциональ ного состояния (болезни, расстройства), резко меняющее жизненную направленность. Однако в этой стадии предста вители некоторых профессий (особенно творческих) долго сохраняют не только профессиональную направленность жиз недеятельности, но также психологический и профессиональ
191
192
ный потенциал, личностную ориентацию на продуктивную трудовую деятельность.
Стадии 7 и 8, в свою очередь, можно разделить на не
сколько профессиональных периодов (по Е.А. Климову):
а) период интернала — опытный работник, любит свое дело, проявляет к нему устойчивый интерес, самостоятель но и успешно справляется с основными профессиональны ми функциями;
б) период мастерства, мастера — работник решает весь диапазон профессиональных задач в нормальных и нештат ных условиях, обладает специальными умениями, выделяет ся универсализмом, выработал свой индивидуальный стиль деятельности, имеет высокий разряд, категорию, звание;
в) период авторитета — обладая предыдущими качества ми, работник становится мастером своего дела, широко из вестен в профессиональном сообществе, отрасли, стране; имеет высокий чин, категорию, звание, ученую степень; с его мнением все считаются; наличие богатого опыта, уме ния, привлечение помощников компенсируют возможную потерю здоровья, сил, активности;
г) период наставничества, наставника — авторитетный мастер своего дела, у которого можно поучиться; окружен последователями, учениками — есть кому передать свои зна ния, опыт.
Из всех стадий формирования личности профессионала, пожалуй, наибольшее внимание уделено изучению 4, 5 и 6й стадиям, которые достаточно полно отражают отрезок разви тия личности в процессе ее профессионального самоопреде ления на этапах подготовки и выбора профессии. Значитель но меньше внимания в исследованиях проблемы развития личности и формирования личности профессионала уделялось стадиям его развития и проявления в реальной деятельности. В то же время в век научнотехнического прогресса и больших социальноэкономических перемен к зрелой личности, к ее профессиональной пригодности предъявляются все более вы сокие профессиональные требования на фоне частых измене ний жизненных и профессиональных позиций и установок.
Раздел I. Теоретико-методологические основы...
Глава 5. Профессиональная пригодность и личность...
193
Глава 6.
Структура личности,
способности и мотивация
6.1. Структура личности
6.1.1. Основные направления изучения структуры личности
Изучение структуры личности, оценка ее индивидуально психологических особенностей являются важным этапом определения профессиональной пригодности.
Сложность структуры личности, многообразная диффе ренциация индивидуальных качеств особенно ярко проявля ются при изучении различных форм трудовой деятельности и коллективных (общественных) отношений. Непрерывное увеличение значимости, объема и доли участия индивида в коллективном труде, рост социальной и личностной ответ ственности за обеспечение эффективного процесса и дости жение высоких результатов труда определяют особое место проблемы личности, изучения ее особенности и роли в фор мировании профессиональной пригодности.
Понятие «личность» определяется как устойчивая систе ма социально значимых черт, характеризующих индивида — члена того или иного сообщества [208]. Если исходить из та кого понимания личности, то ее изучение подразумевает исследование внешних характеристик человека, его поведе ния, хотя на самом деле предметом изучения психологии личности являются внутренние закономерности, которые детерминируют все проявления человека, в том числе и его поведение, трудовую активность и т. п.
Изучение особенностей поведения личности, проявле
194
ния ее свойств обуславливают необходимость определения структуры личности, что, в свою очередь, предполагает вы деление элементов, ее составляющих, исследование свой ства каждого из них и характера взаимосвязей между эле ментами, образующими структуру как целое.
Анализ современных теорий личности, проведенный В.М. Русаловым [243] и С.Д. Бирюковым [32], свидетель ствует о том, что они характеризуются большим разнообра зием как элементов, входящих в структуру личности, так и системообразующих факторов, объединяющих элементы в систему. Как справедливо отмечал Р. Кэттелл, в «психоло гии никогда не ощущалось недостатка в теориях личности», что привело к ситуации, когда «небольшие ростки точно сформулированных гипотез легко теряются в буйных зарос лях непроверяемых, но грандиозных теорий» [309, с. 3].
Преодоление этой тенденции в первую очередь требовало разработки корректных процедур измерения, используемых в психологии для описания личности. К настоящему времени в психологии личности разработан арсенал измерительных ме тодов, включающий интервью, экспертные оценки, наблюде ние, семантический дифференциал, репертуарные решетки, психологические опросники, проективные методы, объектив ные методы. Еще одной проблемой исследования является определение набора элементов, необходимого и достаточного для описания структуры личности. Следует отметить, что в прикладных исследованиях структуры личности в состав ха рактеристик согласно традиции не включаются особенности когнитивных процессов. Хотя такое разделение недостаточно обосновано и ряд авторов ставят его под сомнение (Р. Кэттелл, Г. Олпорт, К.К. Платонов), на методическом уровне оно от ражается в том, что большинство современных методов диаг ностики личности не имеет шкал оценки уровня развития по знавательных способностей человека.
Направление исследований структуры личности в отече ственной психологии во многом определило следующее поло жение С.Л. Рубинштейна: «В психологическом облике лич ности выделяются различные сферы или области черт,
Раздел I. Теоретико-методологические основы...
Глава 6. Структура личности, способности и мотивация
характеризующие разные стороны личности; но при все сво ем многообразии, различии и противоречивости основные свойства личности, взаимодействуя друг с другом в конкрет ной деятельности человека и взаимопроникая друг в друга, смыкаются все же в реальном единстве личности. Поэтому равно неправильны как точка зрения, для которой единство личности выражается в аморфной целостности, превращаю щей ее облик в бесформенную туманность, так и другая про тивоположная ей, которая видит в личности отдельные черты и, утрачивая всякое подлинное, внутреннее единство психи ческого облика личности, тщетно затем ищет «корреляций» между внешними проявлениями этих черт» [233, с. 518].
В дальнейшем представления о структуре личности были развиты в работах А.Г. Ковалева, Б.Г. Ананьева и В.С. Мер лина.
Свой подход к изучению структуры личности Б.Г. Ана ньев определил следующим образом: «Единичный человек как индивидуальность может быть понят лишь как единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятель ности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида. Иначе говоря, индивиду альность человека можно понять лишь при условии полно го набора характеристик человека. Следовательно, человек как вид (Homo sapiens) и как человечество (общество в его историческом существовании) составляет основание для любого определения состояний каждого отдельного единич ного человека, являющегося индивидом, личностью и инди видуальностью» [17, с. 178].
Основные характеристики человека, образующие его структуру, как индивида, личности и субъекта деятельнос ти, Б.Г. Ананьев описал следующим образом [15].
I. Характеристика человека как индивида. 1. Класс возраст нополовых свойств: возрастные свойства, последовательно развертывающиеся в процессе становления индивида (стадии онтогенетической эволюции), и половой диморфизм, интен сивность которого соответствует онтогенетическим стадиям.
2. Класс индивидуальнотипических свойств: конституциональ
195
196
ные особенности (телосложение и биохимическая индивиду альность), нейродинамические свойства мозга; особенности функциональной геометрии больших полушарий (симмет рии — асимметрии функционирования парных рецепторов и эффекторов). Все эти свойства являются первичными и суще ствуют на всех уровнях. Взаимодействие возрастнополовых и индивидуальнотипичных свойств определяет динамику пси хофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вер бальнологических и т. д.) и структуру органических потреб ностей. Есть основания предполагать, что высшая интеграция свойств представлена в темпераменте, с одной стороны, и за датках — с другой.
Основная форма развития всех этих свойств — онтогене тическая эволюция, осуществляющаяся по определенной филогенетической программе, но постоянно модифицирую щаяся все возрастающими под влиянием социальной исто рии человечества диапазонами возрастной и индивидуальной изменчивости. По мере развертывания самих онтогенетичес ких стадий усиливается фактор индивидуальной изменчиво сти, что связано с активным воздействием социальных свойств личности на структурнодинамические особенности индивида, являющиеся их генетическими источниками.
II. Характеристика человека как личности. Исходным моментом структурнодинамических свойств личности яв ляется ее статус в обществе (экономические, политические, правовые, идеологические положения в обществе), в кото ром складывалась и формировалась данная личность.
На основании статуса и в постоянной взаимосвязи с ним строятся системы: а) общественных функций — ролей и б) целей и ценностных ориентаций. Высшим интегрирующим эффектом взаимодействия первичных и вторичных лично стных свойств является характер человека, с одной стороны, склонности — с другой.
Основная форма развития личностных свойств челове ка — жизненный путь человека в обществе, его социальная биография.
III. Характеристика человека как субъекта деятельности.
Раздел I. Теоретико-методологические основы...
Глава 6. Структура личности, способности и мотивация
Исходными характеристиками человека в этой сфере развития являются сознание (как отражение объективной действитель ности) и деятельность (как преобразование действительности). Человек как субъект практической деятельности характеризу ется не только его собственными свойствами, но и теми тех ническими средствами труда, которые выступают своего рода усилителями, ускорителями и преобразователями его функ ций. Как субъект теоретической деятельности человек в такой же мере характеризуется знаниями и умениями, связанными с оперированием специфическими знаковыми системами.
Высшей интеграцией субъективных свойств является творчество, а наиболее обобщенными эффектами (а вместе с тем потенциалами) — способности и талант. Основными формами развития субъективных свойств человека являют ся подготовка, старт, кульминация и финиш — в общем ис тория производственной деятельности человека в обществе.
Разумеется, разделение человеческих свойств на инди видуальные, личностные и субъективные относительно, так как они суть характеристики человека как целого, являюще гося одновременно природным и общественным существом.
Ядро этого целого — структура личности, в которой пересека ются (обобщаются) важнейшие свойства не только личности, но также индивида и субъекта.
В.С. Мерлин, развивая теорию интегральной индивидуаль ности, выделил следующие ее системы и подсистемы [176, 178].
1. Система индивидуальных свойств организма: биохи мические, общесоматические, свойства нервной системы (нейродинамические).
2. Система индивидуальных психических свойств: пси ходинамические (свойства темперамента), психические свойства личности.
3. Система социальнопсихологических индивидуальных свойств: социальные роли в социальной группе и коллекти ве, социальные роли в социальноисторических общностях.
Автор подчеркивал, что «структуру личности нельзя ха рактеризовать как систему, складывающуюся из различных групп психических свойств: темперамента, характера, спо
197
198
собностей и направленности. Одни из них (свойства темпе рамента) вообще не являются свойствами личности; другие же (характер, способности и направленности) представля ют собой не разные «подсистемы», а разные функции одних и тех же свойств личности» [176, с. 51—52].
Наиболее подробно проблема структуры личности рас смотрена в работах К.К. Платонова. Он выдвинул идею иерархической структуры личности, подсистемы которой рассматриваются им как ступени иерархической лестницы, у которой низшие ступени подчинены и управляются (суб ординированы) высшими, а высшие, включая в себя низшие и опираясь на них, не сводятся к их сумме, так как перехо ды от ступени к ступени осуществляются как скачки на ос нове появления системных качеств [202].
В концепции динамической функциональной структуры личности выделение четырех основных подструктур лично сти К.К. Платонов обосновывает следующими критериями:
1) отношение врожденного (но не обязательно наслед ственного) и приобретенного, или биологического и соци ального, поразному проявляющееся в разных подструкту рах; 2) внутренняя близость черт личности, входящих в каждую из них, а также выделение в каждой из этих под структур, принятых за целое, своих подструктур низшего уровня; 3) основной вид формирования подструктуры, на ходящейся в иерархической связи с предыдущим и последу ющим; 4) принципиальное различие в особенностях связей между компонентами, входящими в каждую из них, и свя зей между компонентами, входящими в разные подструкту ры; различные структурные связи существуют и там и тут.
Структуру личности можно рассматривать более или ме нее детально. Степень общности структуры говорит, что она присуща только единичной личности, или типам личности, или всем без исключения. Поэтому надо различать индиви дуальную, типовую и общую структуры, отражающие еди ничное, особенное и общее в личности. Учитывая изложен ное, он выделяет четыре подструктуры.
1. Направленность, отношения и моральные черты лично
Раздел I. Теоретико-методологические основы...
Глава 6. Структура личности, способности и мотивация
сти. Элементы (черты) личности, входящие в эту подструкту ру, чаще всего не имеют непосредственно врожденных задат ков, а отражают индивидуально преломленное общественное сознание. Эта подструктура формируется путем воспитания. Ее можно назвать социально обусловленной подструктурой или направленностью личности. Направленность, взятая в ка честве целого, в свою очередь, включает в себя такие подструк туры (формы) как влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения.
2. Знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влия нием биологически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют «индивидуальной культурой» или «подготовленностью», но ее можно назвать и «опытом».
3. Индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций, понимаемых как фор мы отражения эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувства, воли и памяти. Влияние биологически обусловлен ных особенностей в этой подструктуре видно еще более от четливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга. Для нее специфичен тот вид формирования, который называется «упражнением». Коротко эту подструктуру обыч но называют «функциональными особенностями личности».
4. Свойства темперамента или типологические основы высшей нервной деятельности человека, рассматриваемые в качестве базы понимания свойств личности. Сюда же вхо дят половые и возрастные свойства, а также ее патологичес кие, так называемые органические изменения.
Нужные черты, входящие в эту подструктуру, формируют ся (а точнее, переделываются, если эта переделка вообще воз можна) путем тренировки. Большую роль, чем в предыдущих подструктурах, здесь играет компенсация. Свойства личности, включенные в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических и даже морфологических особенностей мозга, чем от специальных влияний на человека. Эту подструк туру можно назвать «биологически обусловленной».
Выдвинутая в 1953 году К.К. Платоновым концепция
199
200
динамической функциональной структуры личности и раз виваемая в дальнейших исследованиях вызвала среди пси хологов (Л.П. Буева, П.А. Кряжев, В.С. Мерлин, Л.И. Ан циферова, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Левитов и др.) ряд вопросов и возражений, на которые он попытался дать исчерпываю щие ответы в своей работе «Проблемы способностей» [204]. Можно согласиться с теми авторами, которые сомневают ся, в какой мере эта концепция сможет «практически рабо тать» и насколько она экспериментально (и теоретически) обоснована и приведена в согласованную систему.
В современной отечественной и зарубежной науке идеи сложных динамических структур, объединяющих социаль ные и психологические особенности человека, приобретают все большее значение в связи с использованием методов корреляционного, факторного и дискриминантного анали за. Нельзя, однако, недооценивать, как указывал Б.Г. Ана ньев [15], важность теоретических конструкций и различных идеализированных схем построения таких структур.
В результате проведенных исследований имеются весь ма серьезные основания полагать, что определенный комп лекс коррелируемых свойств индивида (возрастнополовых, нейродинамических, конституациональнобиохимических) входит в структуру личности [17, 193].
Большинство отечественных психологов, занимающих ся проблемой изучения человека, независимо от их теоре тических позиций основным понятием признают «лич ность». В это понятие включается и комплекс природных свойств, психологическая многозначность которых опреде ляется системой общественных отношений, в которую включена личность [154, 185, 234, 265, 271].
Е.В. Шорохова [293] считает, что основной смысл струк турного подхода к личности заключается в том, что личность понимается не как совокупность отдельных психических про цессов, а как некоторое целостное образование, включающее отдельные элементы, объединенные определенными связями.
Конкретные представления о структуре личности, о соотно шении структур, подструктур и элементов сейчас в психологии
Раздел I. Теоретико-методологические основы...
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности