Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология развития и возрастная психология. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 91 2 3 4 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

С. В. Чернобровкина

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Вузовское образование

Саратов • 2018

УДК 159.9 ББК 88.4 Ч-49

Рецензенты:

Маленова А. Ю. — кандидат психологических наук, доцент;

Шагарова И. В. — кандидат психологических наук, доцент

Чернобровкина, С. В.

Ч-49 Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс] :

учебно-методическое пособие / С. В. Чернобровкина. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Саратов: Вузовское образование, 2018. — 88 с. — (Высшее образование).

ISBN 978-5-4487-0212-9

В учебно-методическом пособии раскрываются: понятие психического

развития, основные факторы и движущие силы развития, представлен краткий анализ основных психологических теорий развития, выделены психологические особенности и закономерности формирования личности на различных этапах возрастного развития.

Подготовлено в соответствии с Государственным стандартом для учебной

дисциплины «Психология развития и возрастная психология» и предназначено для студентов, обучающихся по специальности 37.03.01 «Психология» всех форм обучения.

Учебное электронное издание

Издано в авторской редакции

Технический редактор А.Д. Матлахова

Компьютерная верстка, обложка С.С. Сизиумовой

Для создания электронного издания использовано:

Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,

разработанное на основе Adobe Air

Подписано к использованию 01.02.2018. Объем данных 6 Мб.

Издание представлено в электронно-библиотечных системах

IPRbooks (www.iprbookshop.ru),

Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)

Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35

Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96

Отдел продаж и внедрения ЭБС:

доб. 206, 213, 144, 145

E-mail: sale@iprmedia.ru

Отдел комплектования ЭБС:

доб. 224, 227, 208

E-mail: mail@iprbookshop.ru

По вопросам приобретения издания обращаться:

доб. 208, 201, 222, 224

E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Введение .............................................................................................................................................. 6

Часть I. Краткие конспекты лекций по курсу «Психология развития

и возрастная психология» ............................................................................................. 7

Раздел 1. Психология развития и возрастная психология как наука:

основные понятия, методы, история становления .................................................. 7

Тема 1. Объект, предмет, задачи, проблемы и основные понятия психологии

развития и возрастной психологии ................................................................. 7

Тема 2. Методы психологии развития и возрастной психологии .............................. 11

Тема 3. История становления зарубежной психологии развития

и возрастной психологии как науки .............................................................. 14

Тема 4. История становления отечественной психологии развития

и возрастной психологии как науки .............................................................. 19

Раздел 2. Теории психического развития человека .................................................................. 24

Тема 5. Биодинамические теории развития ................................................................. 24

Тема 6. Социодинамические теории развития ............................................................. 27

Тема 7. Теории конвергенции социальных и биологических факторов ................... 30

Тема 8. Теории конфронтации социальных и биологических факторов .................. 33

Тема 9. Теории психического развития в трудах отечественных психологов ......... 38

Тема 10. Подходы к кризису возрастного развития в отечественной

психологии ...................................................................................................... 44

Раздел 3. Психологические особенности и закономерности развития человека

в разные возрастные периоды ................................................................................... 46

Тема 11. Особенности развития ребенка в младенчестве. Кризис 1 года ................. 46

Тема 12. Развитие ребенка в раннем детстве. Кризис 3-х лет .................................... 47

Тема 13. Психологическая характеристика развития ребенка

в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет ........................................................... 49

Тема 14. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте ................ 51

Тема 15. Психологические особенности развития личности в период

подросткового кризиса ................................................................................... 52

Тема 16. Характеристика развития личности в юношестве. Содержание кризиса

юности — перехода к ранней взрослости .................................................... 53

Тема 17. Развитие человека в период ранней и средней взрослости.

Возрастные кризисы взрослости ................................................................... 54

Тема 18. Психологическая характеристика развития личности в период

поздней взрослости. Кризис разобществления ............................................ 56

Часть II. Материалы к семинарским занятиям по курсу «Психология развития

и возрастная психология» ........................................................................................... 58

Список литературы......................................................................................................................... 76

Приложения ...................................................................................................................................... 78

Приложение 1. Тематические планы учебного курса «Психология развития

и возрастная психология» для студентов разных форм обучения ................... 78

Приложение 2. Контрольные вопросы по курсу «Психология развития

и возрастная психология» .................................................................................... 84

Приложение 3. Ключ к тестовым заданиям для самопроверки .................................................... 86

Приложение 4. Рисунки детей дошкольного возраста .................................................................. 87

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемое пособие содержит учебно-методические материалы по курсу «Психо-

логия развития и возрастная психология»: краткие конспекты лекций, вопросы и задания к семинарским занятиям, тематический план для студентов очной, заочной и очно-заочной форм обучения, вопросы к экзамену, список литературы.

Цель курса «Психология развития и возрастная психология»: формирование си-

стемы знаний о теориях и механизмах психического развития, психологических особенностях и закономерностях формирования личности на различных этапах возрастного развития.

Задачи курса:

1. Формирование понятий о возрастной психологии и психологии развития как двух

взаимосвязанных разделах психологической науки, их предмете, методах, истории становления и развития.

2. Формирование целостного, системного представления о существующих в психоло-

гии теориях психического развития, закономерностях и механизмах развития, выделенных различными исследователями.

3. Формирование системы знаний об особенностях и закономерностях формирования

личности на различных этапах возрастного развития.

Учебный курс «Психология развития, возрастная психология» является компонентом

цикла общепрофессиональных дисциплин, входит в число обязательных дисциплин федерального компонента.

Курс предназначен для студентов 2 курса очной, 2 курса очно-заочной (ускоренной), а

также 3 курса заочной форм обучения факультета психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского. Форма итогового контроля — экзамен.

Теоретической базой для изучения психологии развития и возрастной психологии яв-

ляется освоенный студентами курс «Введение в общую психологию».

При разработке и реализации курса «Психология развития, возрастная психология» выстраиваются взаимосвязи с такими разделами психологии как общая психология, социальная психология, педагогическая психология, психология личности, психогенетика, психология семейных отношений.

Предлагаемая программа включает три основных раздела:

 Психология развития и возрастная психология как наука: основные понятия, мето- ды, история становления;

 Теории психического развития человека;

 Психологические особенности и закономерности развития человека в разные воз-

растные периоды.

Теоретическими основаниями построения первого раздела курса явились труды Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и других отечественных исследователей.

Во втором разделе курса за основу были взяты подходы А.Г. Асмолова и О.А. Карабановой, к решению вопроса о классификации существующих в психологии теорий развития.

Третий раздел курса был построен на основании подходов Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, в которых выделены следующие значимые параметры любого возрастного периода: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, личностные новообразования. Данные параметры были дополнены нами на основании теоретического анализа психологической литературы следующими признаками: особенности общения со взрослыми, особенности общения со сверстниками, особенности познавательного развития личности.

Различный объем материала в пособии по отдельным разделам и темам курса обусловлен разной степенью доступности соответствующей информации для студентов.

ЧАСТЬ I. КРАТКИЕ КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

КАК НАУКА: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, МЕТОДЫ, ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ

Тема 1. Объект, предмет, задачи, проблемы и основные понятия

психологии развития и возрастной психологии

1.1. Возрастная психология и психология развития как наука: объект, предмет,

структура, задачи, основные проблемы, взаимосвязь с другими науками.

1.2. Понятие развития, свойства развития, факторы (детерминанты), формы, сфе-

ры, периодизация психического развития.

1.3. Категория возраста в возрастной психологии и психологии развития.

1.1. Возрастная психология и психология развития как наука: объект, предмет, задачи,

структура, основные проблемы, взаимосвязь с другими науками

Современная наука возрастная психология и психология развития представляет собой единство двух научных сфер, направленных на изучение психологических закономерностей развития человека. Первой в истории развития науки возникла возрастная психология, которая была сконцентрирована на изучении особенностей развития человека на различных возрастных этапах. Центральной категорией возрастной психологии является категория возраста как единицы развития. Позже в отдельное научное направление выделилась психология развития, направленная на изучение процесса развития, его закономерностей, движущих сил, механизмов и т.д. Центральной категорией психологии развития является категория развития.

Возрастная психология — область знаний, акцентирующая свое внимание на психологических особенностях развития человека в разные возрастные периоды.

Психология развития — сфера знаний, содержащая информацию о законах и механизмах преобразования психологии человека.

Объектом возрастной психологии и психологии развития является процесс развития

человека.

Предмет возрастной психологии и психологии развития как науки:

 закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности раз-

вития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из возрастных стадий развития [10, с. 7];

 общие закономерности психического развития человека в онтогенезе [9, с. 13;

10, с. 20];

 возрастная динамика, закономерности, ведущие факторы развития психических

процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизненного пути [6, с. 3].

Психология развития и возрастная психология оформилась как самостоятельная область знания к концу XIX в. Возникнув как детская психология, она долгое время ограничивалась изучением закономерностей психического развития ребенка, однако запросы современного общества, новые достижения психологической науки, позволившие каждый возраст рассматривать с позиций развития, сделали очевидной необходимость целостного анализа процесса развития в онтогенезе.

Курс «Возрастная психология и психология развития» включает в себя три раздела:

1. Первый раздел посвящен предмета, задач, основных понятий, методологии и исто-

рии становления возрастной психологии и психологии развития.

2. Второй раздел связан с теоретическим осмыслением психического развития чело-

века в целом, разнообразным подходам к его изучению.

3. Третий раздел — «Психологическая характеристика развития человека в различные

возрастные периоды». Выделяются следующие разделы: детская психология (изучает закономерности психического развития от рождения до 10 лет — подросткового возраста), пси-

хология подростничества (от 10 до 15 лет) и юности (от 15 до 20–25 лет), психология зрелого возраста (от 20–25 лет до 55–60 лет) и геронтопсихология (психология пожилого возраста и

старости — после 55–60 лет).

Задачи научной дисциплины «Возрастная психология и психология развития»:

1. Реконструкция истории становления основных подходов, описывающих и объяс-

няющих психологию развития человека.

2. Описание современного состояния науки о психическом развитии человека.

3. Представление целостной, обобщенной картины процесса развития человека от

рождения до последних дней его жизни с помощью специальной системы категорий и понятий. Особое значение уделяется описанию закономерностей и характера перехода с одного этапа психического развития на другой, механизмам смены ступеней и периодов развития человека.

4. Обоснование категории возраста и подходов к построению периодизации психиче-

ского развития человека.

5. Обоснование норм психического развития человека на различных этапах. При этом

норма понимается не как характеристика среднестатистического уровня развития в какойлибо возрастной группе, а как указание на высшие возможности и достижения данного возраста [22, с. 31–33].

Возрастная психология и психология развития связана со всеми отраслями психологии.

Связь с общей психологией проявляется на уровне предмета обеих наук. Предметом

общей психологии является психика человека, которая не существует вне развития. Общая психология предоставляет возрастной психологии знания об общих формах психической деятельности. В то же время на материале изучения психического развития ребенка общая психология получает блестящую возможность исследовать структуру и функционирование интериоризированных форм психической деятельности. В зрелом возрасте интериоризированные формы психической деятельности симультанизированы (сокращены и осуществляются одномоментно), в силу чего труднодоступны для изучения. У ребенка их структура только складывается и выступает во внешней, развернутой форме, открытой для изучения.

Возрастная психология тесно связана с педагогической психологией. Возрастная психология и психология развития дает психологический портрет человека определенного возраста, используемый для определения сроков, содержания, программ и методов обучения. А.В. Запорожец считал, что возрастная психология формулирует общие законы развития, дает фундаментальные знания, а педагогическая психология использует эти знания для разработки своих концепций обучения и воспитания.

Возрастная психология дает знание о нормативном психическом развитии и его законах, а клиническая психология изучает нарушения (дизонтогенез). Чтобы диагностировать и корректировать нарушения в развитии, необходимо иметь четкое представление о норме. Информация о нарушениях развития, разрабатываемая клинической психологией, позволяет

исследователям в области возрастной психологии выявлять роль наследственности, среды, общения, деятельности в психическом развитии человека.

Связь возрастной психологии и психологии труда определяется тем, что профессиональная деятельность человека — ведущая деятельность в зрелом возрасте. Проблемы профессионального самоопределения, обучения, переподготовки должны решаться с учетом возрастно-психологических особенностей человека.

Существует связь социальной психологии с возрастной психологией и психологией развития. Общение является необходимым условием развития ребенка, поэтому при анализе развития нужно учитывать закономерности взаимодействия личности в группе. В силу этого возрастная психология не может быть ничем иным, как социальной возрастной психологией. С другой стороны, лидерство, особенности коммуникации, социального познания, способы власти и управления, разрешения конфликтов определяются возрастно-психологическими особенностями человека. Содержание рекламы, способы воздействия также зависят от возрастно-психологических особенностей коммуникатора и аудитории.

1.2. Понятие развития, свойства развития, факторы (детерминанты),

формы, сферы психического развития

Основными научными категориями возрастной психологии и психологии развития

являются категории: «развитие» и «возраст».

При определении понятия «развитие» психологи противопоставляют его понятиям:

«рост» и «созревание».

Рост — количественные изменения, увеличение размеров, функциональных возмож-

ностей отдельных органов, их системы, организма в целом [10, с. 11].

Созревание — запрограммированный процесс изменений живого организма в соот-

ветствии генетическим планом.

Развитие — процесс качественных изменений, перестройки, преобразования струк-

туры. Развитие — это всегда изменение системы, а не отдельных элементов.

При определении процесса развития психологи по-разному подходят к вопросу о содержания развития: включает оно только качественные, или также количественные изменения.

Коллектив авторов под руководством Реана А.А. дает следующее определение: раз-

витие — процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека [20, с.21].

Основные свойства развития с позиции данных авторов: необратимость, направленность, закономерность.

Необратимость — способность к накоплению изменений, надстраиванию новых из-

менений над предшествующими.

Направленность — способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвя-

занной линии развития.

Закономерность — способность системы к воспроизведению однотипных изменений

у разных людей.

Известный отечественный автор Фельдштейн Д.И. определяет развитие следующим образом: развитие — высший тип движения, представляющий собой не простой всеобщий и

вечный рост и увеличение, а качественное преобразование, отличающееся рядом определен-

ных закономерностей [24, с. 9].

Закономерности развития:

 поступательный характер — новые ступени развития как бы повторяют известные

черты, свойства низших ступеней, но на более высоком уровне;

 необратимость — движение вперед, спиральная форма развития;  развитие представляет собой единство борющихся противоположностей, являю-

щихся внутренней движущей силой развития.

Факторы развития

Под факторами развития понимаются ведущие детерминанты развития: наследственность, среда, активность личности.

Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. Генотип — совокупность генов, гено-

типическая конституция организма. Генотипические факторы, с одной стороны, типизируют развитие: обеспечивают реализацию видовой генотипической программы (например, способность человека к прямохождению), с другой стороны, индивидуализируют развитие: каждый человек — уникальный генетический объект.

Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.

Активность личности — деятельное состояние личности как условие ее существования и поведения. Активность проявляется в преодолении личностью воздействия на нее

наследственности и среды.

Области (сферы) развития

Психофизическое развитие: внешнее изменение тела человека (рост, вес), внутреннее изменение тела человека (развитие костей, мышц, головного мозга, психомоторики, нейродинамики).

Психосоциальное развитие: развитие личности.

Когнитивное развитие: познавательное развитие, развитие способностей.

Формы развития: онтогенез и филогенез.

Движущие силы развития

В качестве движущих сил выступают ведущие факторы развития, а также противоречия, лежащие в основании развития (противоречие между потребностями личности и внешними обстоятельствами).

1.3. Категория возраста в возрастной психологии и психологии развития

Возраст — конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психическо-

го развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с различиями в инди-

видуальных особенностях.

Первая попытка системного анализа психологического возраста принадлежит Л.С. Выготскому.

Психологический возраст — новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в основном определяют развитие сознания ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь.

Возраст — относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику.

Психологические характеристики возраста определяются социально-историческими условиями, в которых происходит развитие индивида.

Возрастные характеристики отражают определенную систему требований, предъявляемых обществом к человеку на определенном этапе жизни, сущность его отношений [7].

1 / 91 2 3 4 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]