Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология развития и возрастная психология. Учебно-методическое пособие
.pdf
61
Практические задания
Проведите анализ реализации биодинамического подхода к развитию в практике современного образования (на примере подхода М. Монтессори). Что является сильными сторонами данного подхода? Какие положения являются проблемными?
Тема 6. Социодинамические теории развития
Вопросы для подготовки
1. Бихевиоризм — подход к психическому развитию как научению. Концепция клас-
сического обуславливания Дж. Уотсона.
2. Парадигма оперантного обуславливания Б.-Ф. Скиннера.
3. Теория социального научения (А. Бандура).
Литература
1. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. — СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1998.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое об-
щество России, 1999.
Проблемные вопросы
1. С какими положениями теории Дж. Уотсона был принципиально не согласен
Б.-Ф. Скиннер?
2. С какими положениями Б.-Ф. Скиннера был принципиально не согласен
А. Бандура?
Тестовые задания для самопроверки
1. Философский подход какого мыслителя периода Нового времени явился основани-
ем для социодинамических теорий развития?
А. Ж.-Ж. Руссо.
Б. Р. Декарта.
В. Дж. Локка.
Г. Г.-В. Лейбница.
2. В рамках бихевиоризма разрабатывалась теория:
А. Рекапитуляции.
Б. Созревания.
В. Научения.
Г. Психоаналитическая.
Задачи
1. Объясните, почему в одной семье вырастают разные по характеру и способностям
дети?
2. Сформулируйте, в чем, по вашему мнению, состоит проблема ускоренного форми-
рования у ребенка определенных знаний, умений и навыков (умения читать, писать, работать
на компьютере и пр.)?
62
Практические задания
Чем привлекательны социоморфистские представления о развитии человека для
определенного типа психологических практик? Подберите примеры данных практик.
Тема 7. Двухфакторные теории развития.
Теории конвергенции социальных и биологических факторов
Вопросы для подготовки
1. Теория развития В. Штерна.
2. Теория когнитивного развития Ж. Пиаже.
3. Теория нравственного развития Л. Колберга.
Литература
1. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. — СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1998.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое об-
щество России, 1999.
Проблемные вопросы
Чем, с вашей точки зрения, можно объяснить популярность в современной западной
психологии двухфакторных теорий психического развития? В чем заключается методологическая несостоятельность этих теорий?
Тестовые задания для самопроверки
1. Способы обработки информации в концепции Ж. Пиаже называются:
А. Аккомодацией.
Б. Ассимиляцией.
В. Схемами действий.
Г. Эгоцентризмом.
2. Психическое развитие рассматривается как процесс, который складывается под
влиянием икс-элементов наследственности и игрек-элементов среды. Эта идея принадлежит:
А. С. Холлу.
Б. В. Штерну.
В. Ж. Пиаже.
Г. Л. Колбергу.
Задачи
Ребенку 5 лет предложили решить задачу: «Мама съела 4 конфеты, а сын — 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу, мотивируя это тем, что так не бывает. Объясните причину подобного поведения ребенка.
Практические задания
Проведите эксперимент с ребенком дошкольного возраста с использованием заданий
Ж. Пиаже. Сделайте вывод об особенностях развития мышления ребенка-дошкольника.
63
Тема 8. Теории конфронтации социальных и биологических факторов
Вопросы для подготовки
1. Психоаналитический подход к развитию З. Фрейда.
2. Понимание развития в аналитической психологии К. Юнга.
3. Эпигенетическая концепция развития Э. Эриксона.
4. Понимание развития и его закономерностей психологами гуманистического
направления (К. Роджерс, А. Маслоу и др.)
Литература
1. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. — СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1998.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое об-
щество России, 1999.
Проблемные вопросы
1. В чем сходство и различие теорий психического развития З. Фрейда и К. Юнга?
2. В чем заключается принципиальное отличие гуманистической психологии от других направлений и школ в психологии развития? В чем состоит значение гуманистической
психологии для психологической практики, связанной с работой с детьми и подростками?
[22, с. 70].
Тестовые задания для самопроверки
1. С точки зрения З. Фрейда, высшую ступень детской психосексуальности характеризует стадия:
А. Оральная.
Б. Анальная.
В. Фаллическая.
Г. Генитальная.
2. Противоречие прилежания и чувства неполноценности, по Э. Эриксону, является
нормативным конфликтом…
А. Возраста игр.
Б. Школьного возраста.
В. Подросткового возраста.
Г. Молодости.
Задачи
6-летней Лене и еще двум девочкам было поручено навести порядок в кукольном
уголке. У Лены не все получалось, но, благодаря стараниям других детей задание в целом
было выполнено хорошо. На одобрение воспитателя: «как красиво расставлены игрушки!» — Лена поспешила сказать первой: «Это я так хорошо сделала!» Объясните поведение
ребенка с позиции подходов к развитию Э. Эриксона и К. Роджерса.
Практические задания
Проведите интервьюирование родителей детей дошкольного возраста на предмет вы-
явления особенностей переживания детьми «эдипова комплекса» и «комплекса электры».
Сделайте выводы об индивидуальных особенностях переживания детьми данных феноменов.
64
Тема 9. Подходы к психическому развитию в трудах отечественных психологов
Вопросы для подготовки
1. Подход к развитию в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
2. Понимание развития в теории деятельности А.Н. Леонтьева. Понятие ведущей дея-
тельности и ее характеристики.
3. Концепция ведущей деятельности Д.Б. Эльконина. Периодизация психического
развития.
Литература
1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т., т.4. — М.:
Педагогика, 1984. — С. 244–268.
2. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Леонтьев А.Н. Проблемы раз-
вития психики. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. — С.509–538.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое общество России, 1999.
4. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: МПСИ; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
Проблемные вопросы
1. В чем различие понятий: «социальные факторы» и «культурно-исторические источники» детского развития?
2. На какие две группы Д.Б. Эльконин разделил все ведущие виды деятельности, ка-
ково основание данного разделения?
Тестовые задания для самопроверки
1. Какое направление развития, согласно Д.Б. Эльконину, является преобладающим в
период младенчества?
А. Развитие эмоциональной сферы.
Б. Развитие мотивационно-потребностной сферы.
В. Развитие интеллектуально-познавательной сферы.
Г. Развитие коммуникативной сферы.
2. К высшим психическим функциям не относится:
А. Речь.
Б. Логическое мышление.
В. Произвольное внимание.
Г. Ощущение.
Задачи
Согласны ли вы с утверждением, что ребенок открыт для усвоения любой информа-
ции, для формирования любых психологических качеств и свойств? Объясните свою позицию, используя точку зрения Л.С. Выготского на вопрос о соотношении обучения и развития
[22, с. 204].
Практические задания
Почему в настоящее время по-прежнему являются актуальными взгляды Л.С. Выготского на процесс психического развития для психологической практики? Приведите
примеры.
65
Тема 10. Психологические особенности возрастных кризисов
Вопросы для подготовки
1. Понятие кризиса возрастного развития в отечественной психологии.
2. Кризис возрастного развития в зарубежной психологии.
3. Структура, содержание и внутренние механизмы кризиса.
4. Психологическая характеристика кризисов возрастного развития (кризисы детства,
подростничества и юности, кризисы взрослости).
Литература
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: МПСИ; Воронеж: Изда-
тельство НПО «МОДЭК», 1995.
2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т., т.4. —
М.: Педагогика, 1984.
3. Поливанова К. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: МПСИ; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
Проблемные вопросы
1. Может ли быть развитие человека бескризисным?
2. Проинтерпретируйте высказывание Л.С. Выготского «…в этих периодах на протяжении относительно короткого времени (несколько месяцев, год или, самое большое, два)
сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности
ребенка» [7, с. 249].
Тестовые задания для самопроверки
1. Возрастной кризис развития — это:
А. Болезнь развития.
Б. Результат неправильного воспитания.
В. Нормативное явление.
Г. Отклонение от нормы.
2. Внутреннее содержание кризисных периодов включает:
А. Снижение темпа развития.
Б. Перестройку социальной ситуации развития.
В. Замедление и приостановку прогрессивного развития личности.
Г. Трудновоспитуемость.
Задачи
1. В психологии развития зафиксирован факт более раннего переживания ребенком
кризиса 3-х лет. Как, по вашему мнению, можно объяснить данную закономерность?
2. Подросток, по мнению родителей, не демонстрирует симптомов подросткового
кризиса (отстаивание своей точки зрения, противопоставление себя взрослым). Значит ли
это, что подросток не переживает кризис?
Практические задания
Составьте перечень симптомов, переживания возрастного кризиса взрослым челове-
ком. Какие виды психологический помощи будут наиболее эффективны для взрослого человека в период переживания возрастного кризиса?
66
Тема 11. Особенности развития ребенка в младенчестве. Кризис 1 года
Вопросы для подготовки
1. Анатомо-физиологическое и психическое развитие ребенка в первый год жизни.
2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразо-
вания младенческого периода.
3. Роль взрослого в развитии ребенка. Теории привязанности ребенка ко взрослому.
4. Кризис 1 года — симптомы и способы эффективного взаимодействия с ребенком.
Литература
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т., т.4. —
М.: Педагогика, 1984.
3. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заоч-
ной и дистанционной форм обучения. — 2-е изд. — М.: Московский психолого-социальный
институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое общество России, 1999.
5. Поливанова К. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
6. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана — СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2001.
7. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: МПСИ; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
Проблемные вопросы
1. Проинтерпретируйте высказывание: «беспомощность человека при рождении есть
предпосылка его безграничного развития в онтогенезе».
2. Имеется утверждение, что в младенческом возрасте ребенка трудно воспитать не-
правильно ил плохо. На чем, на ваш взгляд, основано это предположение? Можно ли с ним
согласиться?
Тестовые задания для самопроверки
1. Сразу после рождения у ребенка оказывается значительно менее развита чувствительность:
А. Обонятельная.
Б. Вкусовая.
В. Кожная.
Г. Слуховая.
2. Ситуативно-личностный тип общения младенца со взрослым характеризуется
А. Потребностью во внимании взрослого, личностными мотивами, эмоциональными
средствами общения.
Б. Потребностью в сотрудничестве со взрослым, деловыми мотивами, предметно-
действенными средствами общения.
В. Потребностью в уважении, познавательными мотивами, речевыми средствами
общения.
Г. Потребностью в познании себя и других, личностными мотивами. Речевыми сред-
ствами общения.
67
Задачи
1. Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Мама
постоянно поднимает игрушки и кладет их обратно, а сын достает их и снова бросает на пол.
Как должна вести себя мама в данной ситуации? Какие потребности удовлетворяет ребенок в
данной деятельности?
2. Объясните явление: ребенок умеет ходить сам, без помощи и поддержки, но на открытом пространстве комнаты становится на четвереньки.
Практические задания
Проведите исследование с детьми в возрасте до 1 года. Цель исследования: выявление
особенностей познавательных и эмоциональных реакций ребенка при обследовании игрушек. Ответьте на вопрос: как зависит содержание и интенсивность познавательных и эмоциональных реакций младенцев от характеристик обследуемых предметов? [23, с. 242–243].
Тема 12. Развитие ребенка в раннем детстве. Кризис 3-х лет
Вопросы для подготовки
1. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразо-
вания раннего детства. Основные направления развития предметно-манипулятивной деятельности ребенка.
2. Особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
3. Познавательное развитие ребенка в период раннего детства. Условия интенсивного
познавательного развития ребенка данного возраста.
4. Кризис трех лет: симптомы и способы эффективного взаимодействия с ребенком.
Литература
См. в теме 11. Особенности развития ребенка в младенчестве. Кризис 1 года.
В чем состоят принципиальные отличия овладения орудиями ребенком и высшими
приматами?
1. Поведение ребенка раннего возраста целиком определяется ситуацией. Причина
этого:
А. Непосредственная связь ситуации с действием.
Б. Тесная связь восприятия и эмоционального отношения.
В. Единство между сенсорными и моторными функциями.
Г. Все перечисленное.
2. Кризис трех лет более остро протекает у детей:
А. В условиях вседозволенности.
Б. Слишком опекаемых.
В. Отвергаемых родителями.
Г. В условиях принятия и любви родителей.
Проблемные вопросы
Тестовые задания для самопроверки
68
Задачи
1. Объясните, почему ребенок в возрасте 1 года совсем не обращает внимания на иг-
рушки, а тянется к кастрюлям, тарелкам, ложкам?
2. Объясните, почему в ответ на обращение матери:
– Нельзя, холодно, не снимай рукавички.
Ребенок медленно, лукаво посматривая на мать, пытается их снять.
3. Известно, что в развитии ребенка большую роль играет пример родителей, которым
дети подражают. Почему у трудолюбивых родителей иногда вырастают ленивые дети? Назовите возможные причины.
4. Психологи считают, что у детей раннего возраста не должно быть большого разнообразия игрушек. Чем можно объяснить такое мнение? Какова роль игрушки в развитии ребенка раннего возраста?
Практические задания
Изучите особенности развития восприятия детей раннего возраста (перцептивных действий, овладения сенсорными эталонами, восприятия пространственных отношений, объединения элементов в целостный образ), используя соответствующие психодиагностические методики («Коробочка форм», «Пирамидка», «Конструирование по образцу», «Разрезные картинки»). Сделайте выводы об индивидуальных особенностях развития восприятия детей [8].
Тема 13. Психологическая характеристика развития ребенка
в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет
Вопросы для подготовки
1. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразо-
вания дошкольного возраста.
2. Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность дошкольного периода: подходы к
изучению, современное состояние, способы формирования и развития.
3. Кризис семи лет.
4. Виды и критерии психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Литература
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: МПСИ; Воронеж: Изда-
тельство НПО «МОДЭК», 1995.
2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т., т.4. —
М.: Педагогика, 1984.
3. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заоч-
ной и дистанционной форм обучения. — 2-е изд. — М.: Московский психолого-социальный
институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
4. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в шко-
ле. — М.: Педагогика, 1991.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое об-
щество России, 1999.
6. Поливанова К. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана — СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2001.
8. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика; 1978.
69
Проблемные вопросы
1. Проинтерпретируйте высказывание Л.С. Выготского: «Среда является источником
развития для ребенка, поскольку в ней «живут» идеальные высшие формы».
Тестовые задания для самопроверки
1. Идеальной формой для ребенка дошкольного возраста является:
А. Группа сверстников.
Б. Мир взрослых.
В. Родители.
Г. Он сам.
2. Усложнение эмоционально-мотивационной сферы дошкольника приводит к воз-
никновению внутренней жизни ребенка. Ее содержанием выступает:
А. Переживания.
Б. Точное отражение внешней жизни.
В. Поступки.
Г. Отношения.
Задачи
1. Некоторые родители считают, что подготовить ребенка к школе — значит научить
его читать и считать. В чем правы и неправы родители? Как следует готовить ребенка
к школе?
2. Существует мнение, что воображение дошкольника лучше развито, чем у взросло-
го. Правильно ли это утверждение? Дайте психологический анализ воображению
дошкольника.
3. Мама Вити заметила, что ее сын любит слушать разговоры взрослых, смотреть за
тем, что делает папа. В эти моменты он даже перестает играть в свои игрушки. О чем свидетельствует данное поведение мальчика?
Практические задания
1. Ознакомьтесь с рисунками детей дошкольного возраста (см. Приложение 2). Какие
предположения можно выдвинуть об особенностях познавательной сферы и личности ребенка на основании анализа данных рисунков? Сделайте вывод о значимых параметрах рисунков при их психологической интерпретации.
2. Осуществите наблюдение за сюжетно-ролевой игрой группы дошкольников. Сделайте вывод об уровне ее развития, используя систему характеристик анализа игры, предложенную Д.Б. Элькониным [23, с. 109–110; 27, с. 208–210].
Тема 14. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте
Вопросы для подготовки
1. Анатомо-физиологические особенности младших школьников и их влияние на
процесс обучения.
2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразо-
вания младшего школьного возраста.
3. Младший школьник и учитель: влияние взаимоотношений на развитие личности
ребенка.
4. Познавательное развитие и психологические особенности учебной деятельности
младших школьников.
70
Литература
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
2. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. — 2-е изд. — М.: Московский психолого-социальный
институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие — М.: Педагогическое общество России, 1999.
4. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана — СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2001.
5. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: МПСИ; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 1995.
Проблемные вопросы
В чем принципиальное отличие понятий: «учебная деятельность» и «учение»; «учеб-
ная задача» и «конкретно-практическая задача».
Тестовые задания для самопроверки
1. Основные новообразования младшего школьного возраста (выбрать лишнее).
А. Способность действовать во внутреннем плане.
Б. Стремление соответствовать нормам учебного взаимодействия.
В. Появление рефлексии.
Г. Умение классифицировать.
2. На становление самооценки младшего школьника решающее влияние оказывает:
А. Отношения со сверстниками.
Б. Отношения с родителями.
В. Школьная успеваемость.
Г. Социальный статус ребенка.
Задачи
Почему мотив высокой оценки более значим для младшего школьника, чем широкие
социальные мотивы (долг, ответственность и т.п.)?
Практические задания
Разработайте рекомендации для родителей первоклассников, систематически нару-
шающих дисциплину на уроке, обладающих низким уровнем произвольности поведения и
деятельности.
Тема 15. Психологические особенности развития личности
в период подросткового кризиса
Вопросы для подготовки
1. Общая характеристика подросткового возраста как кризисного. Подходы к под-
ростковому возрасту в отечественной и зарубежной психологии.
2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразо-
вания подросткового возраста.
3. Возрастные особенности общения со взрослыми и сверстниками. Подростковая
субкультура.
4. Эффективные способы общения с подростком.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]