Психология развития и возрастная психология учебные задания и кейсы. Учебное пособие

1919

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ)

М.В. Клементьева

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ И КЕЙСЫ

Учебное пособие

МОСКВА

2023

ВВЕДЕНИЕ

Знаете ли вы, как и почему мы меняемся в течение жизни — по мере того, как переходим от младенчества

кдетству, как взрослеем и стареем? Как на процессы развития влияет окружающая среда, генетика, сам человек? Как формируются наши способы мышления, общения и чувства? Это далеко не полный перечень вопросов, ответы на которые можно найти в этом курсе — курсе длинной в жизнь.

Этот курс разработан, чтобы предоставить увлекательный и актуальный обзор психологической дисциплины «Психология развития и возрастная психология», дополняя аудиторные занятия по курсу. Пособие представляет собой краткую компиляцию базовой структуры учебной дисциплины и содержит полезные рекомендации по планированию самостоятельной работы. Текст предназначен для студентов бакалавриата, которые приступают

косвоению знаний в области психологии развития и возрастной психологии, но не заменяет академического взаимодействия с вашим преподавателем.

Психология развития и возрастная психология — захватывающая и динамично развивающаяся отрасль, которая включает в себя разнообразие вопросов, гипотез и методов исследования. В этом курсе вы изучите культурные, социальные, психологические и физиологические особенности, касающиеся развития человека, получите краткий актуальный обзор основных тем исследований человеческого развития. Вы — студент (студентка) — освоите часть основного содержания с учетом преподавательского присутствия в этом курсе, применяя технологию обучения, определяемую учащимся с использованием технологий. Насколько это возможно, студент (студентка) выбирает фокус, глубину и темп обучения, создавая свой индивидуальный путь обучения. Все необходимые материалы с комментариями, включены в учебный материал, содержащийся в двух разделах.

4

Вы узнаете, какие явления интересуют психологов развития и какие методы они используют для их изучения. Вы освоите новый словарный запас, проанализируете некоторые исследования в области психологии развития и возрастной психологии обсудите много интересных вопросов. Сохраняйте непредвзятость и будьте готовы к сложному и наводящему на размышления курсу. Если вы любите размышлять, думаю, вам понравится этот курс.

Курс разбит на разделы. Каждый раздел включает содержание, теоретический материал и материал для самостоятельной работы — задания для чтения, учебные задания, а также вопросы для самопроверки. Каждый учащийся выбирает раздел, на котором она/он хочет сосредоточиться, отвечает на вопросы для обсуждения

ивыполняет задания, для ответа на которые требуются навыки критического мышления. Выбирая вопросы, на которые нужно ответить, вы можете контролировать

инастраивать свой путь освоения учебного материала. Для успешного освоения курса, студентам предлага-

ется перечень основной и дополнительной учебной литературы.

Тем не менее, овладение курсом — то, что зависит от Вашей активности. По мере выполнения заданий у вас будет много возможностей повлиять на характер и объем вашей учебной деятельности. Чем больше усердия вы вложите в курс, тем больше пользы вы из него извлечете.

Вы хотите получить «предварительную оценку» того, как вы можете справиться с этим курсом? Оцените себя по шкале от 1 (низкая) до 10 (высокая) по этим 3 вопросам:

1. Насколько вы заинтересованы в изучении этого курса? _____

2. Насколько важно для вас выучить этот материал? _____

3. Рассчитываете пройти курс до конца? _____

Сложите три балла вместе. Если ваша сумма 15−19, вы, вероятно, справитесь. Если вы набрали 20–25 баллов,

5

вы, скорее всего, преуспеете. Если вы набрали 26 баллов или выше, вы справитесь с этим курсом отлично. Если вы набрали от 0 до 15, это не значит, что вы обречены! Но спросите себя: «Почему я выбираю этот курс?», и если вы не можете найти достаточно хороший ответ, вы можете обнаружить, что прилагаете слишком мало усилий для достижения успеха.

Вы — студент — несете ответственность за собственное обучение и успех. Если вы высоко мотивированы, входите в систему и участвуете в каждой теме, а также выполняете работу высокого качества — вы добьетесь успеха. Однако, если вы заходите время от времени, участвуете минимально или отправляете некачественную работу — вы этого не добьетесь. В этом курсе мы читаем и обсуждаем все темы! Если вы не освоите тему перед обсуждением, ваш недостаток знаний будет очевиден.

Все правила, политики и требования курса предназначены для максимизации ценности преподавания/обучения. Функция данного учебного пособия — создание последовательности учебных действий, которые содержательно вовлекает каждого учащегося в работу и требует, чтобы каждый обучающийся активно взаимодействовал с другими обучающимися, предоставляет максимальную свободу для самоконтроля и построения своей траектории обучения.

В результате изучения материалов этого учебного пособия обучающиеся должны:

Знать:

• классические и современные теории развития человека, разные варианты психологической интерпретации сущности, природы, механизмов, движущих сил и противоречий этого развития;

• диалектику становления человека как культурноисторического субъекта, изменяющегося во времени;

• особенности когнитивного, личностного и психосоциального развития человека на всех этапах онтогенеза; • преимущества и ограничения различных стратегий исследования психического развития человека, основные

6

этические принципы психологической работы с детьми, подростками и взрослыми людьми.

Уметь:

• оценивать преимущества и недостатки применения различных теоретико-методологических позиций в изучении процессов развития;

• использовать основные теоретические модели, научную терминологию и способы применения профессионального языка как в понимании фундаментальных психологических механизмов и закономерностей происхождения, развития;

• анализировать и интерпретировать психические явления, процессы развития и факты развивающейся психики человека;

• обеспечивать конструктивный отзыв о проблемной ситуации и подходы к её решению;

• использовать теории развития и психологические методы в понимании механизмов и закономерностей развития человека на протяжении жизни.

Учебное пособие состоит из двух разделов.

Первый раздел «Психология развития» посвящен краткому введению в психологию развития, знакомству с её понятийным аппаратом, методами, основными теоретическими направлениями, эмпирическими исследованиями и приложениями в решении практических задач. Интерес к проблеме развития человека существует давно, поэтому раздел также знакомит читателя с краткой историей психологии развития: от истоков и зарождения идей о развитии до их воплощения в научных исследованиях и практике. Представлены направления «классических» и современных разработок, а также показаны линии исследований психологии развития.

Второй раздел «Возрастная психология» раскрывает вопросы определения места в системе наук возрастной психологии. Содержание раздела знакомит с психологической характеристикой возрастов жизни человека, охватывая пренатальный период, детство, отрочество,

7

Глава 1 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИЯ

Научное изучение развития человека началось около 150 лет назад. Первоначально психология развития исследовала развитие детей, затем её область расширилась, и стала включать вопросы взросления, старения

ипроблемы взрослого бытия. И хотя возрастной диапазон, охватываемый психологией развития, увеличился за прошедшие десятилетия, предмет психологии развития принципиально не изменился: он состоит в том, чтобы описать и объяснить природу изменений в развитии человека от его начальной точки — зарождения жизни — до конечной точки — смерти.

Развитие включает в себя изменения, которые происходят с течением времени. Но, несмотря на изменения, также существует стабильность и преемственность с прошлым. То, как новые способы действия, новые аспекты личности, новые когниции и формы поведения возникают в результате взаимодействия многих факторов

идетерминант на более ранних уровнях системы, представляет собой центральную проблему для многих теорий развития. Характеристика динамических принципов, лежащих в основе роста, созревания, дифференциации, интеграции, социализации, самоорганизации имеет фундаментальное значение для объяснения развития.

Рост и созревание, пожалуй, самые очевидные агенты изменений, потому что мы знаем, что запрограммированы на взросление с определенной скоростью, которая отсчитывается нашими биологическими часами, но даже

10