Психология развития и возрастная психология учебные задания и кейсы. Учебное пособие

в отверстия сетки кроватки или просовывая между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка и т. д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает на пол. Каковы причины поведения мальчика? Какой вид деятельности? Как должна вести себя мама в данной ситуации? (из отрытых источников).

Кейс 3.2.

Костя (12 мес.) хватает кошку за хвост и выкручивает. Держит за хвост крепко, маме с большим трудом удается разжать кулачек, кошка вырывается, шипит. Мама объясняет, что кошке больно, и она может укусить. Костя в ответ смеется. Снова догоняет кошку и хватает за хвост.

Как реагировать в этой ситуации? Каковы будут дальнейшие действия? Какую рекомендацию Вы могли бы дать родителям?

Кейс 3.3.

Дети от 1 года до 2-летнего возраста часто любят играть с необычными игрушками. В чем причина подобных увлечений? Почему малыши играют не с игрушками, которые созданы для игры, а с предметами?

 «Моя дочка постоянно ходит с мылом, она за него готова на любые вещи!! И куда бы мы не пошли с ней всегда мыло! Аж смешно... когда она с ним даже спать ложится». А., 1,5 г. (из открытых источников).

 «Мой сын играет всегда необычными игрушками. Больше всего ему нравится мамин кошелек; последнее время

ипластиковые карты в нем — он их в батарею сует и еще ершик для унитаза — пришлось ему личный выделить — особенно ему нравится в прихожей им по стенам водить

истучать». М., 1 г. 8 м. (из открытых источников).

 «У сына из любимых — веник, труба от пылесоса, причём веником и трубой имитирует уборку, все пульты, что есть в доме, а ещё вилки и ложки чайные: может полдня с ложкой ходить и спать с ней лечь. А ещё носки свои

61

любит перебирать, складывать в комод, обратно достать. Очень любил пробку от ванны, помоется и спать с ней ложился». Р., 2 года (из открытых источников).

Кейс 3.4.

Молодая мама полуторагодовалого Антона пишет: «Я стараюсь с самого детства приучать ребенка к порядку. Но иногда требование убрать перед прогулкой игрушки вызывает у моего сынишки бурю протеста. Я настаиваю на своем, и все заканчивается слезами. Может, следует иногда уступить?» (из открытых источников).

«Моему 2 годика, его не заставишь. Когда было 1,8, он собирал перед сном и перед прогулкой. Потом это прошло почему-то. Как «вернуть» желание ребенка убирать игрушки?» (из открытых источников).

«Я где-то прочитала метод «Если игрушки не нужны — выкину, нужны — убирай». Однажды не выдержала и выкинула в ведро какую-то игрушку 2-летнего сына. Он горевала не долго, ходил посматривал, как она лежит в ведре. В следующий раз, я попыталась еще раз применить этот метод. Говорю, если сейчас не уберешь — я выкину, на что он мне «мама, давай я выкину». Я начала потихоньку заминать тему, а он настойчиво «мама, ну дай я пожта выкину». Берет игрушку и весело несет ее в ведро» (из открытых источников).

Каковы причины поведения мальчиков? Дайте совет мамам. Как приучить убирать игрушки?

Кейс 3.5.

«Моему сыну сейчас 1 г. 10 мес., скоро в детский садик идти, а он совсем не хочет общаться с детками и на близком расстоянии начинает капризничать и даже сильно истерить! Раньше и ко взрослым людям было такое, но я как поняла, что такая у нас проблема и старалась выходить на улицу и гулять, где побольше людей...

В общем к людям взрослым привык, но избирательно просится на ручки, в общем нормально с этим, а вот с дет-

62

ками совсем не хочет никак... Может спокойнее реагировать на деток постарше лет с 6−7 лет и старше, но менее 6 лет — это катастрофа! Я стараюсь каждый день (когда нет дождя/снега — в хорошую погоду) выходить гулять

влюдные места и приходить на детские площадки, но иногда мне удается его вытащить из коляски и то ненадолго,

вобщем играем на расстоянии... Какой выход из ситуации?» (из открытых источников).

«Моей дочке 2,5. Вообще детей не переносит на дух...

стоит только к ней кому из деток подойти — так Эвелишка сразу ко мне на руки и чуть ли ни с криком «Убери от меня это»... гулять где есть другие дети — отказывается... поэтому мы гуляли сами по себе... все общение с другими детьми сводится ко встречам с двоюродной сестренкой (у них разница на 3 года всего)... и то не все гладко. Нормально ли это?» (из открытых источников).

Есть ли «проблема» в развитии ребенка? В чем причина отказа от общения со сверстниками? Какой совет дадите мамам?

Кейс 3.5.

Дети задают вопросы, на которые родители не могут ответить:

 «Мой 3-хлетка вчера увидел икру которую я вытащила из красной рыбы. Сначала ныл что жалко рыбку, потом стало жалко икринки которые не вылупились. Я объяснила, что из ЭТИХ икринок ничего не может вылупиться даже если икру разморозить. А дальше он спросил — мама, а яйца мы в холодильнике держим, чтобы не вылупились цыплята?» (из открытых источников).

 «3-х летка спрашивает: – Мама, мы в переходе? – Да.

– А там (показывает наверх) машины едут? – Да.

– А почему?

...тут на меня находит «затуп» (из открытых источников).

63

Почему у малышей возникают подобные вопросы? Как родителям отвечать на них?

Кейс 3.5.

 «У моего сына классический кризис 3 года: вой

сутра и до вечера без повода, негативизм, отрицание, крики и иногда даже обзывания и плевки. Прочитала уже кучу статей по этому поводу, но все-таки никак не могу выработать у себя иммунитет к его фокусам. Каждый раз, когда он что-нибудь отчебучит, меня трясёт я теряю внутреннее равновесие, начинаю сомневаться правильно ли я его воспитываю, беспокоюсь о том всё ли идёт правильно. Вот, сегодня, к примеру, сидит в своей комнате, я занимаюсь в кабинете. Ему что-то нужно и вместо того чтобы подойти он орёт диким голосом через всю квартиру "Мама". Я подхожу раз и два, объясняю, что кричать не нужно, затем просто перестаю реагировать, жду, когда он подойдет сам, но он продолжает орать, при чем минут по 5. Я понимаю, что эту деспотию надо пресекать и в тоже время не хватает терпения, всё труднее оставаться сдержанной. Устала. Как преодолеть этот нелёгкий период?» (из открытых источников)

 Мама 3-летнего Сережи: «А бывает, что кризис одного года плавно перетекает в кризис 3 лет, и даже не замечаешь где заканчивается один и начинается другой?» (из открытых источников).

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Дайте ответы на вопросы мам. Какой совет дадите родителям?

Кейс 3.6.

«Саввке полтора года, а слов у нас едва с десяток наберется, ну и слогов столько же примерно, будем за слово считать...и новых давно не появляется… Мне что-то не нравится, это уже...видно, что хочет уже говорить, психует, когда его не понимают, но дело не движется. Я с ним и говорю простыми предложениями, и книги читаем,

64

ипытаемся пальчиковую гимнастику делать, какие-то звуки вроде пытается повторить за мной... Например, имя его я по слогам говорю, он на пузе сидит у меня в это время

ив виде игры пытаемся говорить. Выходит, у него примерно так «ссс», т.е. свистит вместо слога «са» и хохочет при этом...так примерно и с остальными словами. А должен около 100 слов говорить и пытаться строить простые предложения. Что делать?» (из открытых источников).

«У моего сына рот вообще не закрывается ни на секунду практически. Он постоянно что-то говорит, рассказывает с выражением, с интонациями, с эмоциями и жестами. Но только на своем языке. Ни словечка не понятно. Сейчас Егору год и десять почти. Целых слов не говорит, кроме мама папа. Такие простые слова как ням-ням, бай-бай и проч. тоже не говорит. У него есть штук 35 совершенно определенных звуков, похожих на слова, которыми он называет те или иные предметы или действия. Но их понимаю только я, и иногда папа» (из открытых источников).

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Дайте ответы на вопросы мам. Какой совет дадите родителям?

Кейс 3.7.

Мама 3-летнего Димы: «Димку одеваю гулять, сидит голый, смотрит на свое достоинство и с таким придыханием прям: « Писюююн, мой писюююн... Расти писюн!» Я аж выпала. И с чего на такое придумал. А еще мы все время через слово сказки разные рассказываем. Я читаю, делаю паузы, а Димка через слово говорит, что помнит.

И какое-то время назад была у нас любимая сказа про Лубяную избушку. И рассказывали мы ее так:

Я: Лиса заиньку выгнала. Идет заинька...

Дима: …писает!

Я: А собачка и спрашивает, чего ты заинька плачешь? — Как же мне не плакать, пришла лиса да меня же и...

Д: Обкакала!» (из открытых источников)

65

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Какой совет дадите родителям?

Кейс 3.8.

«Олег начал говорить Я с 2 лет, но и в третьем лице тоже о себе упоминает частенько. Он еще про себя говорит в женском роде часто… Я сама, я сделала, хотя говорит «я злой мальчик-пожарник» или «мальчик-буратинко», т.е. вроде позиционирует себя как мальчик. Про то, что говорит в женском роде, мне это не нравится. Можно ли поправлять?» (из открытых источников)

Мама 2,5-летнего Пети: «У меня Петька говорит «я сама», а если хочет, чтоб я что-то сделала, то говорит: «Ты сям». А где ж ему это разделение на женский и мужской род уяснить, если он большую часть жизни с мамой проводит?! А еще он говорит «мой мама» и прочую путаницу. Зато папа у него НАШИН (типа мамИН и ПетИН)» (из открытых источников)

Мама 2-летней Ники: «Доче 2 года. Что ни начинает делать, всё Я САМА!!! Хочешь помочь — истерика, САМА!!! Как ни стараемся, а с этим справиться никак не можем! Как быть?» (из открытых источников)

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Какой совет дадите родителям?

Кейс 3.9.

Д.Б. Эльконин описывает, как он кормил завтраком своих дочерей. Он приготовил традиционную, изрядно надоевшую им манную кашу. Девочки наотрез отказались от еды, не хотели садиться за стол. Он пишет: «Я предложил девочкам поиграть в «детский сад». Они с радостью согласились. …Я, «воспитательница», предложил им на завтрак ту же кашу. Без всякого протеста, даже выражая удовольствие, они стали есть, старались быть аккуратными, тщательно выскребли тарелки и даже попросили еще» [72].

Предположите возраст девочек. Почему они послушно съели кашу?

66

Кейс 3.10.

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Какой совет дадите родителям?

К психологу обратилась мать младшего школьника — мальчику 9 лет — с жалобой на плохую успеваемость, нежелание ходить в школу. В семье есть еще старшая сестра (12 лет), учится в той же школе хорошо (на 4 и 5). Мальчик в первом классе посещал группу продленного дня, так как мать работала. Учителя жаловались на его несобранность, неаккуратность, расхлябанность. В настоящее время мать не работает, много времени уделяет сыну: пытается делать с ним уроки, но это обычно заканчивается конфликтами и скандалом.

Кейс 3.11.

Поясните, какие психологические механизмы стоят за описанными фактами. Какой совет дадите родителям?

В кабинет доверия (кабинет доверия — форма оказания кратковременной консультативной психологической помощи родителям непосредственно в школе

взаранее предусмотренное, чаще приуроченное к родительским собраниям, время) одной из московских школ

воктябре (т. е. на втором месяце обучения) обратилась мама первоклассницы Наташи (6 лет и 7 мес.): «Учительница пожаловалась мне, что моя Наташа на занятиях

вклассе неоднократно поднимала руку для ответа, вставала и не могла ничего сказать, т.е. молчала. Письменные задания в классе и домашние задания она выполняла успешно. Наташа пошла в школу ровно в семь лет из детского сада. Писать и читать до школы не умела. Раньше в ее развитии серьезных проблем не отмечали ни воспитатели, ни психолог детского сада. Ее брат, Глеб, учиться сейчас во втором классе. Никаких жалоб от учителей на него нет. Что мне делать с дочкой? Ума не приложу. Может быть, какие-то особые личные взаимоотношения между Наташей и учительницей?» (из отрытых источников)

67

Глава 4 ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛЕНИЯ

Период взросления — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается в начале взрослой жизни.

Период развития, когда человек мог бы стать самостоятельным и независимым, но не делает этого в силу многих экономических и социальных причин, получил название подросткового возраста. В настоящее время подростковый возраст или отрочество — это возраст

от 10−11 до 15−16 лет.

Подростковый возраст является социально сконструированным понятием. В доиндустриальном обществе дети считались взрослыми по достижении физической зрелости; однако сегодня у нас есть длительный период между детством и взрослой жизнью, известный как подростковый возраст.

Изображение подростков в средствах массовой информации часто подчеркивает проблемы, которые могут быть частью подросткового возраста. Групповое насилие, стрельба в школах, несчастные случаи, связанные с алкоголем, злоупотреблением наркотиками и самоубийствами. Подростков часто характеризуют как импульсивных, безрассудных и эмоционально неустойчивых. Это, как правило, приписывают «бушующим гормонам» или тому, что сейчас известно как «мозг подростка». Так ли это?

В действительности подростки менее склонны рисковать, чем дети; они отличаются конформностью. Подростки имеют незрелый жизненный опыт, это делает их уязвимыми для неудач, но они только учатся быть взрослыми.

69

Открывается подростковый возраст кризисом, по которому часто весь период именуют критическим. Типичные подростки (в отличие от невротичных, неблагополучных, малолетних правонарушителей) стремятся к консолидации «Я» и отличаются отсутствием противоречивых установок в целом и любых форм психологического риска: отказ от приобретенных ценностей, личностный кризис и т.п. Наоборот, они не стремятся к самостоятельности в мировоззрении, установках и т.п., их ценности конформны доминирующим стереотипам общества и родительским позициям.

В целом, для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь складывается новая социальная ситуация развития: подросток — ровесник. Идеальная форма, т.е. то, что ребенок осваивает в этом возрасте, с чем он реально взаимодействует, — это область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения.

Д.И. Фельдштейн [60] ведущим типом определяет развернутую общественно полезную деятельность в различных ее видах (учебная, трудовая, общественно-органи- зационная). И хотя учение сохраняет свою актуальность значение, в отличие от младшего школьного возраста, выступает как форма совокупной общественно полезной деятельности.

Однако эта деятельность может игнорироваться или организовываться на формальном уровне. Поэтому Д.Б. Эльконин в качестве ведущей деятельности определяет общение со сверстниками, где подросток осваивает нормы социального поведения, нормы морали, устанавливает отношения равенства и уважения друг к другу.

К основным новообразованиям подросткового возраста относят развитие сознания на уровне самосознания, развитие понятийного мышления и развитие «чувства взрослости».

Новый возрастной этап — юность — «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Юность

70