Психология развития и возрастная психология учебные задания и кейсы. Учебное пособие

это событие может испытывает влияние окружающей среды и психических факторов. Неправильное питание или чрезмерные физические нагрузки, как у спортсменок, могут задерживать половое созревание. Наше развитие также определяется социальными часами — социокультурными ожиданиями относительно того, когда должно произойти какое-то событие. Такие события, как начало или окончание школы, вступление в брак и рождение детей, профессиональная карьера или выход на пенсию, определяются культурой. На самом деле влияние культуры формирует нашу жизнь множеством способов, от наших идеалов и убеждений до того, что может показаться тривиальным повседневным делом, например, наш язык тела — пожимаем ли мы руки, обнимаемся или трёмся носами с новым знакомым? Наконец, мы все чувствуем себя уникальными, и у всех нас есть уникальный, неразделенный жизненный опыт, который меняет нас непредсказуемым образом. Смерть любимого человека, переживание катастрофы или встреча с конкретным человеком в определенный момент времени могут стать поворотными моментами для личности, которые на любом этапе жизни могут сделать нас разными индивидуальностями. Задача психолога развития состоит в том, чтобы попытаться понять, как все эти различные условия могут влиять на человеческое развитие.

Задач, которые решает эта дисциплина, несколько: 1) описание развития (например, А. Гезелл описал

изменение моторных навыков у младенцев); 2) объяснение развития (так, 6-летний ребенок считает

другом того, с кем можно играть, 16-летний подросток — того, кто поможет поддержать популярность, а 46-летний человек — того, на кого можно положиться в совместном деле. Почем так? Психолог Э. Эриксон объясняет этот факт тем, что мы решаем один и тот же конфликт доверия-недо- верия в разные годы жизни по-разному);

3) прогноз развития (например, А.Бандура полагал, что дети, наблюдающие факты агрессивного поведения,

11

впоследствии, научившись, будут также склонны к проявлению агрессии);

4) коррекция развития (к примеру, Л.С. Выготсий считал, что движущей силой развития выступает обучение, вызывая те процессы, которые вначале для ребенка возможны только в сфере взаимоотношения с окружающими и сотрудничества с товарищами, но затем становятся достоянием самого ребенка).

Все эти положения и факты, теории и модели, а также много другое вы изучите в этом курсе.

Изначальное предположение о том, что опыт раннего детства определяет наше будущее, в современной психологии подвергается сомнению. Сегодня мы пришли

кпониманию того, что изменения продолжаются на протяжении всей жизни, а индивидуальный опыт оказывает влияние на то, какие мы есть и как мы относимся к другим. Теперь мы признаем, что взрослость — это период жизни, в котором также происходят процессы когнитивного, социального, личностного и психического развития.

Очевидно, что нельзя отождествлять процесс развития с сущест­вующей номенклатурой возрастов. Особенности возраста значительно отличаются в различных эпохах и культурах. Например, в Средневековье «малыш», это вовсе не обязательно ребенок, но и молодой слуга.

Практически все классификации развития тяготеют

квременным членениям­ человеческой жизни, сложившимся в культуре: детство, отрочество, юность, молодость, зрелость, старость. Эти возрастные категории часто мыслятся как инварианты, однако их необходимо рассматривать в более сложной системе отсчета.

И.С. Кон [22] предложит выделять в каждом возрасте соотношение генетически заданного,­ социально воспитанного и самостоя­тельно достигнутого. Последнее принципиально неодинаково у разных индивидов, даже относимых к одной возрастной когорте. Поэтому возраст автор предлагает рассматривать трехмерной системе,­ включающей следующие измерения: индивидуальное развитие,

12

возрастную стратификацию общества и возрастную символику культуры.

Важной частью изучения любой науки является освоение методов, используемых при сборе информации. К числу методов психологии развития и возрастной психологии относят следующие: эксперимент и квазиэксперимент, описательные методы (кейс-стади, опрос,

наблюдение), мета-анализ, интерпретативный метод, лонгитюдный метод, биографический метод и пр.

Учебные задания

Задание 1.1.

Создайте видеоролика тему «Периодизация развития: рубрикация и символизация», в котором представьте видение психологической классификации возрастов жизни человека, с точки зрения одной из известных Вам периодизаций. Основой сюжета видеоролика сделайте свое посещение одного из художественных музеев. Подберите серию картин, в которых, как Вам кажется, особенно отчетливо можно выявить признаки того или иного возраста. Содержание видеоролика должно в популяризированной форме отражать научное психологическое знание (не житейские представления!) о возрастном развитии, понимание методов психологии развития (исследования и интервенции). Стиль видеоролика может быть любой, например, «живое выступление», анимация, фотомонтаж, слайд-шоу или др., а любым может быть жанр (сравнительный — «до» и «после»; «репортаж с места»; «как решить проблему»; «бытовая сценка»; юмористический; информационный и пр.).

Работа должна содержать авторский, оригинальный текст. Время видеоролика — не менее 180 с, но не более 280 с. Все заимствования текста (при наличии) должны быть оформлены как цитаты

На основе собранного материала подготовьте анализ с расшифровкой символических значений возрастных норм, пытаясь ответить на вопрос — Какие возрастные

13

символы используются в живописи и каковы культурноисторические аспекты их значения?

Задание 1.2.

Подберите рекламный ролик, в котором, по-Вашему, особенно отчетливо можно выявить социально-психологические признакитогоилииноговозраста.Наосновесобранногоматериала подготовьте анализ с расшифровкой символических значений возрастных норм, пытаясь ответить на вопрос — Какие возрастные символы используются в рекламе и каково их традиционное и современное значение?

Задание 1.3.

Представьте ситуацию, предложенную французским психологом А. Пьероном. Вообразите, что нашу планету постигла катастрофа В живых остались только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и культурные ценности сохранились. Что в этом случае стало бы с человечеством? Как будет происходить развитие детей? Задача — разработка модели, в которой представить свое видение гипотетической ситуации.

Задание 1.4.

Ф. Ариес в работе «Ребенок и семейная жизнь при старом порядке» [3] писал: «До самого XVIII века тело ребенка остается полностью укрыто одеждами. Мальчики отличаются от девочек только тем, что у них застежки спереди. Вот и всё. И девочки, и мальчики носят ленты. Прежде чем надеть штаны, взрослый мужчина носил платье… Это единственное, что отличает их от взрослых карликов». Почему мальчики в платьицах?

Задание 1.5.

Ф. Дальто в работе «На стороне подростка» [16] прослеживает эволюцию моделей, предлагавшихся юношеству для подражания. Воспользовавшись этой идеей, продолжите таблицу для современного времени — XXI века.

14

Задание 1.6.

Существует мнение, что на основании фактов, полученных в результате наблюдений за детьми, в процессе чтения художественной литературы и просмотра кинофильмов о детях и др., можно разобраться в детской психологии.

Правомерны ли такие суждения? Будут ли равнозначны факты, добытые в процессе жизненного опыта человека, и полученные в результате исследований психологов?

Задание 1.7.

Представьте графически в виде схемы линию возрастного развития одного из известных персонажей художественной литературы или фильмов, опираясь на основные

15

позиции одной из периодизаций (структура периодизации; критерий классификации). Рекомендуемые периодизации развития человека: К. Гетчинсона, А. Гезелла, К. Бюлера, З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Кольберга, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.И. Слободчикова, А.В. Петровского, П. Балтеса, Р. Хавигурста.

Примеры персонажей для анализа: Николай Иртеньев, Оливер Твист, Том Сойер, Гарри Поттер, Буратино, Герда, Джим Хокинс, Маугли, Люк Скайокер, Питер Пен, Пеппи Длинный чулок, Вилли Вонка и др.

Задание 1.8.

По теме «Проблемы социализации в современном мире», используя новостные порталы, учебную и научную литературу, подготовьте сообщение с презентацией, используя следующий алгоритм.

Алгоритм работы:

Шаг 1. Найдите популярную новостную статью за последние пять лет, в которой сообщается о результатах исследования развития человека, касающегося темы семинара. Прочтите статью и убедитесь, что она носит описательный характер и достаточно длинна, чтобы сделать выводы из упомянутого оригинального исследования.

Шаг 2. Найдите психологическое исследование или исследования, которые упоминаются в новостях.

Шаг 3. Подготовьте аналитическое сообщение объемом от 500 до 750 слов, в котором:

• опишите и резюмируете материал обеих статей (новостной и научной);

• опишите метод исследования и результаты; • сравните и противопоставьте ключевые моменты,

стиль и цель новостной статьи и научной статьи; • проверьте, точно ли новостная статья описывает

научное исследование;

16

• включите правильно оформленные ссылки (ГОСТ) для обеих статей в текст сообщения.

Подготовьте презентацию (от 5 до 10 слайдов) по теме своего сообщения

Учебные кейсы

Кейс 1.1.

Познакомьтесь с текстом письма Татьяны Лариной — отрывком из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Сколько лет было Татьяне Лариной? Используя её письмо, опишите героиню с точки зрения периодизации развития З. Фрейда. С какой стадией можно соотнести?

«Я к вам пишу — чего же боле? Что я могу еще сказать? Теперь, я знаю, в вашей воле Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле Хоть каплю жалости храня, Вы не оставите меня. Сначала я молчать хотела; Поверьте: моего стыда Вы не узнали б никогда, Когда б надежду я имела

Хоть редко, хоть в неделю раз

Вдеревне нашей видеть вас, Чтоб только слышать ваши речи, Вам слово молвить, и потом Все думать, думать об одном И день и ночь до новой встречи. Но, говорят, вы нелюдим;

Вглуши, в деревне всё вам скучно, А мы… ничем мы не блестим, Хоть вам и рады простодушно. Зачем вы посетили нас?

Вглуши забытого селенья

17

Я никогда не знала б вас, Не знала б горького мученья. Души неопытной волненья

Смирив со временем (как знать?), По сердцу я нашла бы друга, Была бы верная супруга

Идобродетельная мать. Другой!.. Нет, никому на свете Не отдала бы сердца я!

То в вышнем суждено совете… То воля неба: я твоя; Вся жизнь моя была залогом

Свиданья верного с тобой; Я знаю, ты мне послан богом, До гроба ты хранитель мой…

Ты в сновиденьях мне являлся, Незримый, ты мне был уж мил, Твой чудный взгляд меня томил, В душе твой голос раздавался Давно… нет, это был не сон!

Ты чуть вошел, я вмиг узнала, Вся обомлела, запылала

Ив мыслях молвила: вот он!

Не правда ль? Я тебя слыхала: Ты говорил со мной в тиши, Когда я бедным помогала Или молитвой услаждала Тоску волнуемой души?

И в это самое мгновенье Не ты ли, милое виденье,

В прозрачной темноте мелькнул, Приникнул тихо к изголовью? Не ты ль, с отрадой и любовью, Слова надежды мне шепнул? Кто ты, мой ангел ли хранитель, Или коварный искуситель:

Мои сомненья разреши.

18

Быть может, это все пустое, Обман неопытной души!

Исуждено совсем иное… Но так и быть! Судьбу мою Отныне я тебе вручаю, Перед тобою слезы лью, Твоей защиты умоляю… Вообрази: я здесь одна, Никто меня не понимает, Рассудок мой изнемогает,

Имолча гибнуть я должна. Я жду тебя: единым взором Надежды сердца оживи Иль сон тяжелый перерви, Увы, заслуженным укором!

Кончаю! Страшно перечесть… Стыдом и страхом замираю… Но мне порукой ваша честь,

Исмело ей себя вверяю»1

Кейс 1.2.

Познакомьтесь с отрывком из романа О. де Бальзака «Отец Горио». Предположите, каков возраст персонажа — Эжена Растиньяка? Используя текст, опишите героя с точки зрения периодизации развития Э. Эриксона. С какой стадией можно соотнести?

«Прежде чем углубиться в юридические книги, Эжен несколько минут сидел задумавшись. Виконтесса де Босеан, с которой он только что свел знакомство, была одной из цариц парижского большого света, а дом ее слыл самым приятным в Сен-Жерменском предместье. Да и по имени и по богатству она принадлежала к верхам аристократического мира. Благодаря своей тетке де Растиньяк бедный студент был хорошо принят виконтессой, но сам не ведал, как много значила такая благосклон-

1 Пушкин А.С. Евгений Онегин. М.: Детская литература, 1983.

19

ность: быть принятым в этих раззолоченных гостиных равнялось грамоте на высшее дворянство. Показав себя в самом замкнутом обществе, он завоевал право на вход куда угодно. Ослепленный таким блестящим собранием, Эжен едва успел обменяться лишь несколькими фразами с г-жой де Босеан и удовольствовался тем, что среди толпы богинь Парижа, теснившихся на рауте, отметил для себя одну из тех, в которых юноши сразу же должны влюбляться. Высокая, хорошо сложенная графиня Анастази де Ресто славилась на весь Париж красотой своего стана. Вообразите большие черные глаза, великолепные руки, точеные ноги, в движениях огонь, — женщину, которую маркиз де Ронкероль звал «чистокровной лошадью». Нервная утонченность не портила ничем ее красоты: все формы ее отличались полнотой и округлостью, не вызывая упрека в излишней толщине. «Чистокровная лошадь», «породистая женщина» — такие выражения стали вытеснять «небесных ангелов», «оссиановские лица» — всю старую любовную мифологию, отвергнутую дендизмом»2.

Кейс 1.3.

Познакомьтесь с текстом — отрывком из произведения Л. Толстого «Детство». Предположите, каков возраст персонажа, от имени которого ведется повествование — Николенька Иртеньев? Используя рассуждения героя, опишите Николя с точки зрения периодизации развития Д.Б. Эльконина. С какой стадией можно соотнести?

«Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольствия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал все очарование игры. Когда мы сели на землю и, воображая, что плывем на рыбную ловлю, изо всех сил начали грести, Володя сидел сложа руки и в позе, не имеющей ничего схожего с позой рыболова. Я заметил ему это; но он отвечал, что оттого, что мы будем больше или

2 Бальзак О. де. Отец Горио. М.: Академия, 2023.

20