Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов

Исследования в области психологии развития личности посвящены главным образом детскому, юношескому и под ростковому периодам жизни человека, периодам активного формирования личностного склада, позиций, структур и т. д. Однако крайне недостаточно работ по изучению феноменов и закономерностей развития взрослого человека, зрелой личности, формирования и совершенствования личности вообще на жизненном пути и, в частности, в период ее про фессионализации, то есть становления профессионала. Од ной из причин такого положения является то, что для пери ода взрослости, в отличие от предшествующих периодов, не сформированы достаточно четко «задачи развития» на эта пах жизненного и профессионального пути [21]. Своеобра зие этих задач на этапах взрослости определяется вариатив ностью форм социальных, производственных и других отношений, возрастанием роли процессов саморегуляции и самооценки, активным формированием стратегий поведе ния и т. д. В то же время существуют различные позиции, концепции о развитии психических образований в этом пе риоде, о способности качественного изменения некоторых личностных структур в ходе продвижения человека по воз растной лестнице.

2. Кризис опустошенности — развивается, когда в субъективной картине жизненного пути слабо представлены актуальные связи, ведущие от прошлого и настоящего в бу дущее, и связан с душевной усталостью, переживанием нео пределенности положения, снижением привлекательности профессиональных целей.

Понимание личности как активного деятеля, который целостно включается в способ своего деятельного существо вания, позволяет поставить проблему изучения того, как осуществляется функциональная взаимосвязь разных типов деятельности в психологической организации личности и что представляют собой психологические механизмы ее ин теграции [113]. Иначе говоря, вопрос заключается в том, ка ким образом соотносятся и связываются друг с другом раз личные способы динамического существования личности в пространстве разных форм деятельности. Одним из путей решения этого вопроса может явиться изучение соотноше ния ведущей, доминирующей (в данный момент) и субдоми нирующей (латентно протекающей) деятельностей. Частым, но достаточно характерным и важным для практики являет ся изучение феноменов совмещенной и совместной деятель ности, в ходе которой могут возникнуть эффекты интерфе ренции актуализированных компонентов личностной сферы, взаимной индукции активности определенных пси хических качеств или, наоборот, взаимное их угнетение, ис кажение и т. п. Несмотря на бесспорное влияние разных ви дов деятельности на активность и изменение тех или иных личностных характеристик, следует иметь в виду, что «доми нирующую в данный период времени деятельность не сле дует смешивать с ведущей деятельностью, в которой глав ным образом и происходит многостороннее развитие личности, ее изменение и совершенствование» [22, с. 15].