Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и высшее юридическое образование традиции и современность. Монография
.pdf
же формирующиеся на их основе правовые взгляды,
убеждения, принципы, ценности
1
.
В процессе изучения права у личности формируются необходимые знания, которые в ходе профессиональной деятельности трансформируются в
правовые умения и навыки, правовые убеждения и
в результате в высокий уровень гражданско-правовой активности в использовании своих прав и обязанностей. Одним из ключевых показателей индивидуальной правовой культуры личности
выступает социально-правовая активность. Социальная ценность
правовой культуры отражается в том, что она является неотъемлемой предпосылкой активной правовой
политики
2
.
Существенным компонентом формирования юридической культуры личности является правовое воспитание, представляющее собой целеполагающую
деятельность по формированию у нее правосознания
и сопутствующего ему поведения, по повышению ее
правовой культуры. Правовое воспитание можно выразить как процесс воспитательного воздействия на
личность и как результат этого процесса. В связи с
этим, с
одной стороны, правовую культуру личности
можно рассматривать как общую цель правового воспитания по отношению к объекту воспитания и как
существенную предпосылку по отношению к субъекту воспитания. С другой стороны, если говорить о
правовом воспитании, правовая культура выступает
1
Митин А. В. Правовая культура личности: сущность, со-
держание и пути формирования / Материалы VII междунар.
науч. конф. / Отв. ред.: проф., д.э.н. В.Е. Бочков; проф.,
д.п.н. Ю.С. Руденко; проф., д.э.н. А.В. Семенов. // Сост.: В.Е.
Бочков; Д.Н. Баранов, К.Г. Буневич, В
релова, Н.И. Дорохов, И.Г. Ефименко, А.Ю. Лавриненко, А.С.
Жидков, Н.А. Кобиашвили, Т.В. Лебедева, Б.В. Мелкумян,
Ю.В. Николаева, В.А. Потатуров, Ю.С. Руденко, А.В. Семенов,
В.К. Сибирский, Л.Б. Ситдикова — М.: Миэмп, 2011. — 712 c.
2
Науменкова К. В. Проблемы правового воспитания граж-
дан России на рубеже веков — URL: http://tsu.tmb.ru.
.Т. Горбачев, С.И. Го-
как совокупность личностных качеств, характеризующих ее правовое сознание и правовое поведение в
их непрерывной интеграции
1
.
В отношении реализации воспитательной функ-
ции права в зарубежных странах формирование позитивного отношения к праву и закону в странах англосаксонской правовой семьи начинается с детского
возраста, затем правовая образованность осуществляется посредством гражданского образования в
учебных заведениях, в последующем процесс правового просвещения осуществляется через юридические общества,
правовые ассоциации, фонды право-
вой помощи.
Формирование правовой культуры в отношении
воспитания личности — это комплексный, многоплановый процесс, содержащий воздействие объективных социальных условий, а также целенаправленное
воспитание и самовоспитание под влиянием субъективного фактора.
Теоретические способы формирования правовой
культуры включают:
• создание концепции формирования правовой
культуры личности;
• нормативное творчество, связанное
с совер-
шенствованием нормативно-правовой базы, созданием универсальных нормативных правовых актов;
• разработка профильных учебных пособий, ре-
комендаций, сопряженных с повышением и развитием правовой культуры личности.
К практическим способам формирования право-
вой культуры личности можно отнести:
• совершенствование системы правового обуче-
ния личности на базе новейших научных достижений;
1
Затонский В. А. «Сильное государство и активная лич-
ность: теоретико-правовой аспект»: учебник для вузов/ под
ред. А. В. Малько, — Саратов: 2005 г. — С. 180—181.
32 33
• непрерывное формирование правовых качеств,
необходимых личности для результативной профессиональной деятельности;
• развитие правовых установок и ценностных
ориентаций, направленности личности.
Каждая правовая культура обладает своей собственной самобытностью. В связи с усилением процессов глобализации следует предпринимать меры,
способствующие сохранению идентичности каждой
из них: соблюдать традиции и обычаи, принимать
интернациональные нормы
в соответствии с национальными нормами. Но глобализация может рассматриваться и как положительное явление при тесном
взаимодействии государств и приемлемом обмене
опытом, который будет способствовать совершенствованию и развитию национальных институтов.
Положительным является только заимствование отдельных механизмов в правовом регулировании, и
заимствование отдельных институтов приведет к нарушению
всей системы права.
Уровень образования юристов должен быть детерминирован не столько количеством механически
усвоенных нормативных актов, сколько в первую
очередь общей эрудицией выпускника юридического ВУЗа или юридического факультета ВУЗа России.
Знания в области римского права, изучение латинского языка способствуют приобщению к истокам современной европейской цивилизации, дают возмож
-
ность познать «цивилизацию духа», имеющую уникальную европоцентричную природу
1
.
Римское право оказало внушительное влияние на
развитие феодального и буржуазного права, эти процессы получили название рецепции римского права. Европейские университеты возродили изучение
1
Ищенко О. А. Римское право и латинский язык как не-
отъемлемые элементы основы формирования новой генерации цивилистов в России // Юридический мир. 2010. № 9.
римского права, именно на его основе впоследствии
создается национальное европейское право. Положения, разработанные римскими юристами, можно
найти в кодексах Эйрика и Аларика II, в Либер Юдисирум, в Салической правде, в Бургундской правде,
впоследствии кодексы Франции, Германии, Бельгии,
Швейцарии, стран Латинской Америки восприняли
римскую систему гражданского права, юридические
конструкции различных институтов
гражданского
права. Российское законодательство также испытало
влияние римского права.
Современные тенденции гармонизации и унификации европейского права призывают студентов юридических ВУЗов углублять изучение римского частного права, поскольку для правовых систем романогерманской правовой семьи, к которой относится и
Российская Федерация, римское право имеет особую
значимость. Все частное право
стран романо-германской правовой семьи базируется на юридических
конструкциях, разработанных римскими юристами.
Дальнейшее изучение и преподавание римского
права должны обеспечить высокий профессиональный уровень будущих специалистов. Основной акцент закономерно смещается на те отрасли права,
которые непосредственно связаны с самодеятельной
личностью и с коммерческими отношениями. Именно в этих областях
сегодня идет наиболее радикальная правовая реформа, именно на этой сфере права
сконцентрирован интерес гражданского общества.
Искомую преемственность с общечеловеческой культурной и нормативной традицией как раз и может
обеспечить знакомство с догматическими, юридикоаналитическими аспектами цивилистики на материале римского права.
Историческое исследование свидетельствует о
том, что образование и
общество неразрывны друг
с другом. Все глобальные проблемы (экономические,
34 35
социальные, политические, культурологические, демографические, экологические и др.), которые возникают в обществе, в той или иной степени, отражаются на сфере образования. Изменения в социальноэкономической сфере общественной жизни обусловливают необходимость во многих странах мира, в том
числе и в
системы
России, реформирования образовательной
1
.
Так, римское частное право явилось наиболее
развитой и законченной системой права, создавшей
наиболее законченные и универсальные юридические формулы. Право Древнего Рима оказало огромное влияние на историю всего европейского континента, заложило основу для формирования правовой
культуры. Кроме того, роль римского частного права
для современного юриста можно отразить следующим образом:
• оно заложило основу для формирования понятийного аппарата юриста (понятия и термины, которыми оперируют юристы, особенно в области гражданского права, были разработаны древнеримскими
юристами);
• оно является правовым обеспечением экономической, и прежде всего, торговой деятельности
(только там, где существует развитый торговый оборот, сложная структура
отношений собственности,
договорных отношений, возможно применить конструкции римского частного права;
1
Лохман Н. Н. Новые стандарты СПО, как фундамент
новой системы образования России / Материалы VII междунар. науч. конф. / Отв. ред.: проф., д.э.н. В.Е. Бочков; проф.,
д.п.н. Ю.С. Руденко; проф., д.э.н. А.В. Семенов. // Сост.: В.Е.
Бочков; Д.Н. Баранов, К.Г. Буневич,
релова, Н.И. Дорохов, И.Г. Ефименко, А.Ю. Лавриненко, А.С.
Жидков, Н.А. Кобиашвили, Т.В. Лебедева, Б.В. Мелкумян,
Ю.В. Николаева, В.А. Потатуров, Ю.С. Руденко, А.В. Семенов,
В.К. Сибирский, Л.Б. Ситдикова — М.: Миэмп, 2011. — 712 c.
В.Т. Горбачев, С.И. Го-
• оно закрепило принцип приоритета судебной
защиты прав лиц (римские юристы разработали совершенную систему процессуальной защиты по частноправовым спорам, что заложило основу современного гражданского процесса);
• оно является базой для становления современ-
ного гражданского законодательства.
Римское право представляет собой особенный по
своим характеристикам и значению предмет юридического изучения
. Внимание, которое заслуженно
принято уделять римскому праву в рамках юридического образования или общего научного познания
права, обусловлено не только значительным влиянием римского права в свое историческое время на
становление национальных, правовых культур так
называемой романо-германской семьи. Интерес также вызван особыми непреходящими внутренними
качествами собственно римского права,
обязанными
как многовековой работе над ним ученых-юристов и
правоведов-практиков, так и особым культурным условиям его первоначального возникновения.
§ 2. Место и роль инструментов Болонского
процесса в конвергенции западных идей,
традиций и концепций высшего юридического
образования в мире
На современном этапе развития общества и на-
учно-технической революции интеллектуальный потенциал
страны (составляющая экономического и
социального развития) детерминирован уровнем образованности людей в стране. Тенденции к повышению качества образования и его обособленности
от практического применения, обуславливают, в условиях рыночной экономики, утрату конкурентных
преимуществ преимуществ не только на внутреннем
36 37
рынке, но и на внешнем. В связи с этим на протяжении десятилетий продолжалось непрерывное реформирование данной системы в стране. В условиях глобализации изменение российского и мирового
образования, становление общего образовательного
пространства, а также высокие требования, которые
предъявляют в настоящее время к качеству трудового потенциала - все это требует адаптации системы
получения знаний к трансформациям в стране и мировом
сообществе.
По данным Организации экономического сотрудничества и развития (OECD- Organisation for Economic
Cooperation and Development), человеческий капитал
являлся «единственным самым важным показателем
роста в странах ОЭСР в последние три десятилетия»
1
Знание стало рассматриваться в качестве катализатора экономического развития и конкурентоспособности, кроме того, производство и передача знаний
были основными видами деятельности высшего образования. В обществе стала возрастать потребность
в большем числе выпускников с соответствующими
навыками для нового глобального рынка труда.
Первые шаги к глобализации систем образования
стран Европы
были сделаны в середине 1970-х годов, когда была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования Советом
министров ЕС
2
. Официальной датой начала Болон-
ского процесса принято считать 19 июня 1999 г.,
когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего обра-
.
1
OECD (Organisation for Economic Co-operation and
Development) Financing education: Investments and returns
analysis, 2002 — URL:
beyond-school/2494749.pdf
Paris: OECD.
2
Хронология Болонского процесса — URL: http://www.
bologna.spbu.ru/chronology
http://www.oecd.org/education/skills-
of the world education indicators.
зования» или Болонскую декларацию. Сам процесс
реформирования системы образования был затруднителен, и продолжает существовать многообразие
проблем, которые требуют решения. Есть необходимость окончательного определения всех требований
к прикладному бакалавриату и определения качественных требований к таким специалистам, которые
на сегодняшний день осуществляют подготовку в системе среднего профессионального образования.
Болонский
процесс представляет собой процесс
сближения и гармонизации систем образования стран
Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Болонский процесс
открыт для присоединения других стран. В дальнейшем, межправительственные встречи проходили в
Праге (2001 г.), Берлине (2003 г.), Бергене (2005 г.),
Лондоне (2007 г.).
1
Формально Болонский процесс можно рассматривать как результат регулярных встреч министров,
ответственных за высшее образование, однако он
выходит за рамки межправительственных встреч, поскольку большую роль выполняли и другие заинтересованные стороны, и международные организации.
Министры стран-участниц Болонского процесса встречаются с периодичностью 2—3 года с целью
оценки прогресса в
достижении согласованных целей, а также координации приоритетных действий на
предстоящий период. Решения принимаются на основе консенсуса. Наряду с тем, что данные решения
имеют важное значение для Болонского процесса,
чтобы продвигаться вперед, они не являются юридически обязательными для стран
2
.
1
Convention on the Recognition of Qualifi cations Concerning
Higher Education in the European Region. — Lisbon, 11 April
1997.
2
Crosier D., Parveva T. The Bologna Process: Its impact in
Europe and beyond// Paris 2013. UNESCO: International Institute
for Educational Planning.
38 39
Болонский процесс можно считать реакцией со
стороны европейских стран на вызовы XXI в., которые изменили ситуацию в сфере высшего образования, что выражается в следующих основных аспектах:
• интернационализация образования. Она проявляется в растущем притоке студентов в зарубежные университеты, а также взаимный обмен преподавателями и исследователями; использование
иностранных учебных программ, телекоммуникационных
источников информации;
• ужесточение конкуренции на мировом рынке
образовательных услуг. Помимо традиционных форм
принятия иностранных студентов, возник новый многонациональный сектор «большого бизнеса» в сфере
образования. Он действует через оффшорные кампусы и дистанционное «он-лайн» образование. Лидерами данного направления являются США, Великобритания и
Австралия;
• либерализация международной торговли приводит к участию образовательного сектора в международном регулировании предоставления образовательных услуг;
• полномочия государства в области образования меняются. Большинство стран делегирует больше полномочий в университеты
1
.
Болонский процесс — новое и основное направление в развитии высшего образования в Европе,
что признается правительствами европейских государств, академическими кругами, международными и
межправительственными организациями, средствами
массовой информации.
1
Pursiainen C., Medvedev S. A. The Bologna Process and
its Implications for Russia. The European Integration of Higher
Education. — M.: RECEP, 2005. 177 p.
Цель Болонской декларации заключается в том,
чтобы установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования происходила в мировом
масштабе. Декларация содержит шесть ключевых положений:
а) принятие системы сопоставимых степеней, в
том числе, через внедрение приложения к диплому
для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан
и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего
образования;
б) введение двухциклового обучения: достепенного и послестепенного. Первый цикл длится не менее трех лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора;
в) внедрение европейской системы перезачета
зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (
кредитов)
1
;
система
г) существенно развить мобильность учащихся
(на базе выполнения двух предыдущих пунктов).
Расширить мобильность преподавательского и иного
персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установить стандарты транснационального образования;
д) содействие европейскому сотрудничеству в
обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий;
е
) содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области
развития учебных планов, межинституционального
сотрудничества, схем мобильности и совместных про-
1
Основой является система ECTS, накопительная систе-
ма, способная работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».
40 41
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]