Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагогика досуга. Развитие социально-культурного творчества молодежи. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-к

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Министерство культуры Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт

культуры»

Факультет социально-культурных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

М. И. Васильковская

ПЕДАГОГИКА ДОСУГА:

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО

ТВОРЧЕСТВА МОЛОДЕЖИ

Учебное пособие

для обучающихся по направлению подготовки

51.03.03 «Социально-культурная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника:

«бакалавр»

Кемерово 2019

УДК 379.8(075.8)

ISBN 978-5-8154-0484-7

ББК 74я73 В19

Утверждено на заседании кафедры социально-культурной

деятельности ФГБОУ ВО «КемГИК» 29.11.2018 г., протокол № 4.

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом факультета

социально-культурных технологий ФГБОУ ВО «КемГИК»

18.12.2018 г., протокол № 3.

Рецензенты:

П. П. Терехов, доктор педагогических наук,

профессор ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры»,

В. Д. Пономарев, доктор педагогических наук, профессор,

проректор по научной и творческой деятельности

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»,

Н. С. Павлюк, кандидат педагогических наук, доцент,

Почетный работник высшего профессионального образования РФ,

директор ГПОУ «Кемеровский областной

колледж культуры и искусств»,

Л. И. Лазарева, кандидат педагогических наук, доцент,

заведующая кафедрой социально-культурной деятельности

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Васильковская, М. И.

В19 Педагогика досуга. Развитие социально-культурного творчества

молодежи [Текст]: учебное пособие для обучающихся по направле-

нию подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / М. И. Васильковская. – Кемерово: КемГИК, 2019. – 128 с.

ISBN 978-5-8154-0484-7

Учебное пособие подготовлено для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность». В учебном пособии представлены теоретические и практические аспекты развития социально-культурного творчества молодежи: проанализированы основы деятельности общественного объединения волонтеров в сфере досуга как формы развития социально-культурного творчества молодёжи, рассмотрена технология волонтерства и представлен анализ практического опыта реализации технологии волонтерства в развитии социально-культурного творчества молодёжи.

институт культуры», 2019

УДК 379.8(075.8)

ББК 74я73

ВВЕДЕНИЕ

Педагогика досуга – наука о досуге как организованной воспитательной деятельности. Предметом педагогики досуга является целенаправленный воспитательный процесс организации культурно-досуговой деятельности всех возрастных групп и перевод ее на более высокий уровень развития.

Социально-культурное творчество молодежи является стра-

тегически важным направлением государственной концепции

инновационного развития России. Современному российскому

обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, конструктивностью, ориентированные на творческую самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способные не просто адаптироваться в окружаю-

щем мире, а творчески его преобразовывать. Именно эти факторы личностного развития будут определять успешность социально-

экономического и культурного развития страны, обеспечивать социальную стабильность российского общества и повышение

качества жизни населения.

Государственная концепция инновационного развития современной России самым тесным образом связана с необходи-

мостью решения социально-культурных приоритетов и задач в

молодежной политике, напрямую относящихся к сфере духов-

ной культуры. В числе таких задач – воспитание молодежи в ду-

хе интеллектуальной свободы и гражданской ответственности,

традиционных духовно-нравственных ценностей и идеалов, присущих российской культуре.

Учитывая определяющий статус социально-культурного

творчества молодежи в современном российском обществе для

современной социально-педагогической теории и практики со-

циально-культурной деятельности, определена цель учебного пособия – формирование у обучающихся основ педагогического обеспечения организации досуга в развитии социально-культурного творчества молодежи.

В связи с этим основные задачи учебного пособия: раскрыть сущность и содержание процесса развития социальнокультурного творчества молодежи (в том числе участников молодежных объединений и клубов), определить и обосновать теоретико-методологические аспекты молодежного обществен-

ного объединения в сфере досуга как основы включения лично-

сти в социально-культурные процессы.

Сравнительный анализ исследований феноменологии соци-

ально-культурного творчества позволяет констатировать, что формирование и развитие творческих возможностей человека –

это фундаментальная проблема для всей совокупности гумани-

тарных наук.

Автор учебного пособия опиралась на исследования, посвященные теории, методике и практике социально-культурной деятельности, следующих авторов: Р. С. Гарифулиной, А. Д. Жаркова, Л. С. Жарковой, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Е. Л. Кудриной, А. П. Маркова, Б. Г. Мосалева, А. С. Орлова, А. В. Соколова, Ю. А. Стрельцова, В. Я. Суртаева, П. П. Терехова, Т. М. Трегубовой, В. Е. Триодина, Д. В. Шамсутдиновой, Н. Н. Ярошенко и др. Технология социальнокультурного проектирования различных форм социальнокультурной деятельности и социально-культурного творчества раскрывается в исследованиях Г. М. Бирженюка, С. Б. Брижатовой, Н. А. Запесоцкой, А. П. Маркова, В. Е. Новаторова, Э. А. Орловой, В. Д. Пономарева, А. И. Пригожина, А. В. Соколова и др.

Освоение теоретического материала, изложенного в учебном пособии, будет способствовать формированию общекуль-

турных, а также профессиональных компетенций, необходимых

выпускнику в его дальнейшей профессиональной деятельности.

Содержание учебного пособия позволит обеспечить формирова-

ние общекультурной компетенции по направлению подготовки

51.03.03 «Социально-культурная деятельность» – способность

анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции и

профессиональных компетенций:

− готовность к использованию технологий социально-

культурной деятельности (средств, форм, методов) для проведе-

ния информационно-просветительной работы, организации досуга, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания;

− готовность к осуществлению развивающей социально-

культурной деятельности всех возрастных групп населения,

к организации массовых, групповых и индивидуальных форм

социально-культурной деятельности в соответствии с культурными потребностями различных групп населения;

− способность к осуществлению педагогической деятель-

ности в учреждениях культуры, образовательных организациях общего образования и среднего профессионального образования,

образовательных организациях дополнительного образования,

к участию в различных формах переподготовки и повышения ква-

лификации специалистов социально-культурной деятельности;

− способность к преподаванию теоретических и практиче-

ских дисциплин социально-культурной деятельности в системе

общего образования, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых и дополнитель-

ного профессионального образования.

Пособие состоит из двух глав. Первая глава раскрывает со-

держание основных положений педагогики досуга, определяет

понятие молодежи как социально-демографической группы в социальной структуре общества. В главе рассматривается феномен социально-культурного творчества молодёжи в социогу-

манитарной литературе и в контексте культурной политики Рос-

сийской Федерации. Анализируется общественное объединение в сфере досуга как форма развития социально-культурного творчества молодёжи.

Во второй главе раскрывается волонтёрство как технология

развития социально-культурного творчества участников молодёжных объединений, его структурные компоненты, представлен

анализ практического опыта реализации технологии волотёрства

в развитии социально-культурного творчества молодёжи.

Каждая глава завершается перечнем вопросов и заданий

для самоконтроля студентов. В список литературы включены

источники, изучение которых позволит студентам расширить и

углубить знания по изучаемой дисциплине.

В пособии раскрываются вопросы, связанные с теоретиче-

ским и практическим осмыслением развития социальнокультурного творчества в сфере досуга молодежи при участии в волонтерской деятельности. В связи с этим оно может быть полезным не только для будущих специалистов социально-

культурной сферы, работающих с молодежью, но и для всех

студентов, получающих в вузе образование творческой и гуманитарной направленности.

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

МОЛОДЕЖИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Педагогика досуга: основные понятия и структурные

компоненты педагогической деятельности в сфере досуга

Ключевые слова (основные понятия): компоненты педаго-

гики досуга, педагогический процесс, целостный педагогический

процесс, критерии эффективности педагогического процесса.

Педагогика в терминологическом словаре современного педагога определяется как наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс. Процесс – после-

довательная смена явлений, состояний и совокупности последо-

вательных действий для развития какого-либо результата. Педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, на-

правленное на решение воспитательных, развивающих и образо-

вательных задач. Педагогический процесс является предметом педагогики. Педагоги и воспитанники, как деятели, субъекты, являются предметом педагогического процесса в сфере досуга.

Целостный педагогический процесс – это процесс обучения, воспитания и развития. Каждый из названных процессов выполняет в целостном процессе и соответствующие функции:

воспитание осуществляет не только воспитательную, но и разви-

вающую и образовательную функции, а обучение немыслимо

без сопутствующего ему воспитания и развития.

В содержании обучения превалирует формирование науч-

ных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, тео-

рий, оказывающих впоследствии большое влияние и на разви-

тие, и на воспитание личности.

В содержании воспитания преобладает формирование убе-

Вспомогатель-

лины

− Преддошко-

− Производст-

− История пе-

− Олигофрено-

ждений, норм, правил, идеалов, ценностных ориентаций, уста-

новок, мотивов, но в то же время формируются и представления, знания и умения. Таким образом, оба процесса ведут к главной цели – формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами.

Специфика процессов отчётливо проявляется при выборе

форм и методов достижения цели. Если в обучении используется строго регламентированная форма работы (классно-урочная), то

в воспитании превалируют формы организации досуговой дея-

тельности (индивидуальные, групповые, массовые).

Отметим, что термин и понятие «педагогика» носит собирательный характер, объединяя систему педагогических наук, внутри которых возможно появление все новых направлений, все более конкретных методик на стыке с другими науками

(табл. 1).

Возрастная

классификация

льная и дошкольная пе-

дагогика;

− педагогика

начальной

школы;

− педагогика

средней

школы;

Таблица 1 – Классификация педагогических наук

Профессиональ-

ная отраслевая

классификация

венная педа-

гогика;

− военная педа-

гогика;

− инженерная

педагогика;

− спортивная

педагогика;

− музейная педагогика;

ные педагоги-

ческие дисцип-

дагогики;

− этнопедаго-

гика;

− сравнитель-

ная педаго-

гика;

− философия

воспитания;

− социология

образования;

Специальная

педагогика

педагогика;

− сурдопедаго-

гика;

− тифлопедаго-

гика;

− логопедия

Возрастная

Вспомогатель-

лины

− педагогика

раста и др.

− театральная

− педагогиче-

Окончание табл. 1

классификация

Профессиональ-

ная отраслевая

классификация

ные педагоги-

ческие дисцип-

Специальная

педагогика

среднего специального

образования;

− педагогика

высшей шко-

лы;

− педагогика

педагогика;

− музыкальная

педагогика;

− педагогика

исправитель-

но-трудовых учреждений

ская психо-

логия;

− педагогика

досуга;

− социальная

педагогика

третьего воз-

Выделив из предложенных вспомогательных педагогиче-

ских дисциплин педагогику досуга, отметим, что она рассматривается в нескольких значениях:

- как досуговая практика в современной социально-куль-

турной сфере;

и структурой;

теории, которая развивается благодаря научным исследованиям

в области социально-культурной деятельности.

чающий основы воспитания и обучения различных возрастных

категорий населения, является основным положением в педагогике досуга.

досуга (педагогики досуга) можно представить следующим образом (табл. 2).

- как учебный предмет, обладающий определенной логикой

- как исторически сложившаяся отрасль научных знаний,

При этом педагогический процесс в сфере досуга, вклю-

Основные компоненты педагогического процесса в сфере

Таблица 2 – Компоненты педагогического процесса

Компонент

Содержание компонента

Цель

Мысль, идея в стадии решения

Задачи

Ступени к цели, детализация цели; часть цели, то,

Принципы

Основные требования к организации педагогической

Содержание

Основные направления деятельности педагога с

Методы

Целесообразные способы достижения педагогиче-

Средства

«Инструменты», с помощью которых педагог доби-

Форма

Внешняя, привлекательная «оболочка» содержания

Оценка

Осмысление педагогического процесса

Результат

Анализ деятельности. Насколько достигнута цель?

в сфере досуга

что требует исполнения

деятельности

детьми

ских результатов

вается эффективности педагогического процесса

материала

Рассмотрим компоненты педагогики досуга более подробно. Цель – это мысль, идея на стадии решения. Идея может

превратиться в цель, если она осознается как потребность чело-

века, коллектива, организации и для ее реализации есть необхо-

димые условия. Цели могут быть нескольких видов:

1. Глобальная (которая определяет последующие цели,

стратегию действий).

2. Этапная (промежуточная цель, например, на этапе раз-

вития временного коллектива).

3. Конкретная или оперативная (на ближайший момент).

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]