Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагогика и высшее юридическое образование традиции и современность. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2414 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

В некоторых случаях лица могут освобождаться от получения Qualifying law degrees. Вместо этого студентам придется

сдавать CPE — the Common Professional Examination (Общий профессиональный экзамен) или GDL Graduate Diploma in Law (Диплом в области права).

После завершения академического курса, требования для юристов изменяются исходя из конечной цели — получения степени солиситора или барристера.

Тем не менее, здесь также присутствует стандартизация, поскольку все лица, являющиеся кандидатами на степени солиситора, проходят единые стандартизированные стадии подготовки.

Данная унификация существует и в процессе подготовки на барристеров. Это позволяет утверждать, что существуют единые и стандартизированные методы при подготовке студентов к получению степени «солиситора» и барристера.

В 1999 г. было принято Совместное Положение Юридического сообщества (представляет Солиситоров) и Генерального Совета Бара (Joint statement The Law Society and The General Council of the Bar). Юридическое общество и Генеральный

Совет Бара приняли совместное решение в отношении первой академической стадии обучения, которая устанавливается получением степени или прохождения утвержденного CPE курса. Этот документ определяет условия, которые должны быть удовлетворены для получения степени бакалавра

В Англии и Уэльсе доля женщин и этнических меньшинств в профессии солиситора или барристера существенно увеличивается. Однако неравенство между белыми мужчинами и женщинами продолжает

Joint statement on the academic stage of training. — URL:

http://www.sra.org.uk/

существовать в отношении заработной платы, престижности рабочих мест и продвижения по службе

Таким образом, можно сделать вывод, что на се-

годняшний день в Великобритании существуют следующие стандартные условия для получения права вступить в юридическую профессию. Алгоритм для получения статуса Солиситора следующий:

1) Прохождение академического уровня (сдача

соответствующих экзаменов): получение Степени в области права (QDL) или прохождение переводных экзаменов (CPE/GDL);

2) Прохождение курса юридической практики

течение одного года;

3) Прохождение практики (Контракт на подготов-

ку) в организации солиситоров. Срок практики составляет по общему правилу два года;

4) Заключение трудового договора с компанией

солиситоров, в которой был пройден предыдущий этап.

Для получения статуса барристера, требуется вы-

полнение следующих условий:

1) Прохождение Академического уровня (сдача

соответствующих экзаменов)

Степень в праве (QDL)

либо переводные экзамены (CPE/GDL);

2) Прохождение профессионального курса: Про-

фессиональный курс обучения в Баре (Bar Professional

Training Course — BVC) и членство в одном их Иннов. (Один год);

3) Прохождение практики в Инне (орган само-

управления барристеров). Продолжительность практики составляет один год;

4) Присоединение к Инну (то есть получение «Вы-

зова в Бар»).

Judicial Diversity in the United Kingdom and Other Jurisdictions A Review of Research, Policies and Practices. — URL: https://www.ucl.ac.uk

132 133

По сравнению со многими европейскими странами должность судьи в Англии и Уэльсе не является неза- висимой профессией — судьи назначаются из числа как барристеров, так и солиситоров. На сегодняшний день в Англии и Уэльсе примерно 500 судей, работающих непрерывно. Они служат в Палате лордов (являющейся высшим апелляционным судом), Апелляционном суде ском суде (Crown Court), либо в качестве окружных или районных судей. Окружные судьи заседают либо в Королевских судах для рассмотрения уголовных дел, либо в судах графств для рассмотрения гражданских дел. Есть также судьи, работающие по совместительству, которые назначаются из числа барристеров и солиситоров, служащие в суде, суде графства, либо в различных трибуналах, например, для рассмотрения случаев несправедливого увольнения.

В практической сфере множество дел ведется не судьями, а лицами, не являющимися юристами, которые назначаются в различные трибуналы благодаря их особым знаниям, стажу работы и социальному статусу. Так, множество малозначительных уголовных дел рассматриваются 30 тысячами судах магистратов. Они не имеют специальное юридическое образование, они не получают вознаграждения, но являются уважаемыми членами общины и осуществляют эту деятельность периодически.

В Англии не существует прокуратуры в общепринятом понимании этого слова. Ее полномочия в некоторой степени осуществляет генерал-атторней, возглавляющий английскую юрисконсультом королевы и правительства, а также главным органом обвинения по делам государственного значения. В 1879 г. для поддержания обвинения по делам, затрагивающим интересы короны, была учреждена должность директора публичного преследования, назначаемого министром внутренних дел с

, Высоком суде (High Court) и Королев-

Королевском

мировых судей в

адвокатуру, являющийся

согласия премьер-министра и генерал-атторнея. При нем имеется следственный аппарат, который расследует дела о коррупции должностных лиц, о других тяжких преступлениях, дела, возбужденные по требованию министра внутренних дел и генерал-атторнея или по собственной инициативе директора публичного преследования.

Нотариальные функции в Англии и Уэльсе осу-

ществляются

нотариусами, которые классифициру-

ются на две группы:

1) скривенер-нотариусы;

2) обычные нотариусы.

Для назначения на должность нотариуса следует

получить квалификацию обычного нотариуса, который в дальнейшем имеет право продолжить свое обучение с целью получения квалификации в качестве скривенера-нотариуса. Такие претенденты, находящиеся в процессе дальнейшего обучения, называются

претендентами в скривенер-нотариусы.

Контора скривенер-нотариуса состоит из четырех

партнеров, обладающих квалификацией скривенернотариусов и трех специалистов, имеющих квалификацию обычных нотариусов и кандидатов в скривенер-нотариусы.

Скривенер-нотариусы — члены ливрейного обще-

ства города Лондона, или гильдии под названием Общество скривенеров, которое имеет существенное значение в жизни деловой части

города, и несет ответственность за стажировку, назначение скривенернотариусов, а также в настоящее время является одним из немногих ливрейных обществ, непосредственно осуществляющих контроль над профессиональной деятельностью своих членов. Общество скривенеров контролирует деятельность нотариусов с 1373 года. Членами общества выступают не только нотариусы, но и представители иных профессий. Скривенернотариусы имеют свое руководящее и профессиональное правление, поэтому независимы от Обще-

134 135

ства юристов Англии и Уэльса, которое регулирует и представляет юристов, а также от Совета барристеров Англии и Уэльса, осуществляющего аналогичные полномочия в отношении барристеров.

Скривенер-нотариусы занимаются практикой исключительно в качестве нотариусов, особенно в Лондоне, тем

не менее, из-за своих последующих квалификаций и стажировки они также имеют представление о законодательстве других стран наряду со знанием английского законодательства и владением иностранными языками. В связи с этим, скривенернотариусы — высококвалифицированные профессионалы, наделенные значительным опытом во всех областях нотариальной деятельности, и имеют компетенцию в для применения по всему миру

подготовке и оформлении документации

Обычные нотариусы, не претендующие на должность скривенер-нотариусов, преимущественно занимаются практикой как юристы, в основном за пределами Лондона, и нечасто выступают в качестве нотариусов. Обычный нотариус готовит контракты, документацию на передачу прав собственности, разделяет свою работу с солиситором. Различие между скривенер-нотариусами и обычными нотариусами появилось вследствие исторического развития. Лондон, который всегда являлся ключевым центром международной юридической и коммерческой деятельности, обусловил возникновение потребности в высококвалифицированных нотариусах. Однако за пределами Лондона необходимость в нотариусах не была значительна и имела местный характер.

Подобно тому, как высшее образование подвергается изменениям, так и в юридической практике

происходит модернизация. Можно выделить несколько изменений, влияющих на юридическую практику и

Sherk Ken. Notaries in England. — URL: http://www.

notaries.bc.ca/

ее участников1. Их можно суммировать под заголовками изменений в структуре юридической фирмы, изменений в технологии применительно к юридической практике, изменений потребительских ожиданий в юридической практике, а также изменения в отношениях между юридическими профессиями и в целом в обществе

. Тематическое исследование многих из ос-

новных вопросов в юридическом образовании представляет клиническое юридическое образование. Мнения, выраженные по данному вопросу, определяют не только будущий характер университетского юридического образования, но также характер и масштабы самой юридической профессии.

Клиническое юридическое образование можно

определить как учебную среду, где студенты распознают,

исследуют и применяют знания в условиях, которые повторяются, по крайней мере, отчасти, в мире, где это практикуется. Это означает, что студент берет на себя какой-либо аспект явления и приводит в то состояние, в котором оно могло бы быть или будет проводиться в реальном мире

. Клиническое юри-

дическое образование может включать разнообразие деятельности, например:

1) Симуляторы: студенты могут узнать, благодаря различным имитациям, что происходит в юридической практике. Более масштабно это касается использования фиктивных испытаний, иногда с участием профессиональных актеров чтобы передать трудности, например, путем введения доказательств и установления фактов.

Edmonds David, “Training the lawyers of the future — a

regulator’s view” (2011) 45 The Law Teacher 4, 5; Legal Education and Training Review Setting standards n3 Ch 3.

Susskind Richard, The end of lawyers? (Rev edn., OUP

2010); Richard Susskind, Tomorrow’s lawyers (OUP 2013).

Grimes R., “The Theory And Practice Of Clinical Legal Education» in J. Webb and C. Maugham (eds.) Teaching Lawyers’ Skills (1996) at p 138.

136 137

2) Места размещения: студенты могут направляться на работу совместно с юристами-практиками на короткие периоды, чтобы сталкиваться с реальными проблемами клиентов и судов.

Можно выделить ряд преимуществ, которые при-

носит клиническое юридическое образование.

Это, в первую очередь, обучение на собствен- ном опыте. Основным преимуществом клинического юридического образования является то,

что, по сравнению с традиционными методиками преподавания, оно предполагает иной подход к изучению права: включает в себя экспериментальное обучение, или «обучение на собственном опыте». Вместо традиционных лекций, где студенты, как ожидается, будут активно впитывать информацию, более активную позицию студент занимает в процессе обучения. Их инициатива определяет область вопросов

клиентов, что позволяет студентам принимать по ним решения. У таких студентов гораздо больше шансов, чтобы узнать, определяется их успех собственными силами, а не внешними факторами.

Клиническое юридическое образование предоставляет возможности для применения знаний, но оно также дает возможности для самопроверки. Это дает студентам возможность объяснить, почему они принимают определенные

действия.

Контраст между экспериментальным и традиционным юридическим образованием может быть разительным. Наполнение студентов правовыми знаниями — лишь малая часть того, что им нужно для того, чтобы понять природу и процессы закона, и эффективно заниматься практикой. В результате обучение юридическим навыкам в настоящее время широко признается «в качестве части эффективного юридического образования»

законной, даже критической

Macfarlane J., “The Legal Skills Movement Ten Years On:

Triumph Or Compromise?» (1997) 24 J Law and Society 440.

Вторым преимуществом клинического юридиче-

ского образования является приобретение навыков. Эмпирическое обучение означает переход от информационной базы учебного плана или обучения на основе запоминания путем сдачи суммарных экзаменов. Клинический подход в свою очередь означает обучение на основе приобретения навыков. Это означает — уделять большое количество внимания процессам, связанным

с юридической практикой — например, содержание структуры письма, интервью с клиентом, переговоры. Значение навыков рассматривалось в докладе правительства Великобритании по юридическому образованию

. Данные навыки вклю-

чают:

1) Исследовательский навык — особенно в срав-

нительной новой области права;

2) Консультирование — помощь клиентам в их во-

просах;

3) Ведение переговоров;

4) Межличностные и организационные навыки —

в том числе, например, умение работать в качестве члена команды, помогая организовывать и поддерживать офисные процедуры.

Изучение этики и профессиональной ответствен-

ности юриста часто отсутствует в клиническом юри-

дическом образовании в отличие от медицинских школ. Тем не менее, наблюдается повышение интереса в этой области в последнее время, и это предмет, который, возможно, лучше всего рассматривать в клиническом юридическом контексте, где часто аб-

Lord Chancellor’s Advisory Committee On Legal Education And Conduct, (ACLEC), First Report On Education and Training (1996) section 2, p. 8. For a robust defence of skills teaching against attacks that it is narrow, anti-intellectual, amoral and unnecessary see Twining, “Legal Skills And Legal Education» (1988) 22 Law Teacher 4. For a view that such teaching is not part of the law school mission see Browsword, “Where Are All The Law Schools Going?” (1996) 30 Law Teacher 17.

138 139

страктные понятия могут быть рассмотрены в практическом ключе. Рамки клинического юридического образования позволяют рассматривать моральные вопросы более открыто и подробно, чем в пределах традиционного учебного плана.

Несмотря на ряд преимуществ, в клиническом юридическом образовании можно выделить недостатки. Среди них — интеграция клиники в юридической школе. Существует опасность того, что

клиническое юридическое образование станет изолированным форпостом юридической школы, и не абсорбируется в рамки своей основной деятельности. Это отмечается студентами как отвлекающий маневр, отделенный от остальной части их правового обучения. Чтобы избежать этого, важно обозначить четкую связь между основными юридическими курсами и работой в юридической клинике. Например, проблемы, возникаю

щие в клинике, могут быть пересмотрены в других правовых классах. Широкий спектр вовлеченности педагога при этом желателен. Тем не менее, не существует готового решения проблемы интеграции

Существует также угроза, что пока правовая школа не охватывает направление образовательной философии, которая лежит в основе преподавания навыков, клиническая юридическая работа будет являться маргинальной и рассматриваться лишь как обеспечение «закона бедности» в сообществе. В худшем случае это может привести к тому, что сотрудники должны будут постоянно контролировать расширяющееся неизбирательное количество дел, при участии небольшой группой студентов и отсутствии времени на обсуждения образовательных целей, успехов и неудач. Необходимость навыков преподавания должна быть подкреплена высокой оценкой теоретических основ образования, имеющих решаю-

Brayne H. et al, Clinical Legal Education (1998) p. 258.

щее значение в способности юридической школы интегрировать клиническую юридическую работу

В традиционном юридическом образовании Ве-

ликобритании была замечена резкая разница между академической стадией (обычно 3 года обучения) и профессиональным этапом (1 год, отданный практике юридической профессии, который в университетском обучении не имеет большого значения)

. Толь-

ко незначительное меньшинство преподавателей юридических ВУЗов квалифицируются на практике и немногие из них фактически работают юристами в течение любого периода времени. В результате, при создании программы клинического юридического обучения в университете, преподаватели сталкиваются с проблемами.

Другой проблемой выступают угрозы обществен-

ного обслуживания. Несмотря на то, что идея предоставления бесплатной юридической помощи является привлекательной для тех, кто желает видеть университет более тесно связанным с тем широким сообществом, в котором он основан, проблемы могут возникнуть, если цель общественного обслуживания преобладает над обеспечением качественного правового образования. Юридическая клиника может пострадать от переизбытка клиентов и сделок с рутинными

проблемами. Тем не менее, представляется затруднительным четко разграничить масштабы предоставления услуг обществу и образовательные выгоды для студентов

Macfarlane J., “Look Before You Leap: Knowledge And Learning In Legal Skills Education» (1992) 19 J Law and Society 293 at p 297

Twining W., Blackstone’s Tower: The English Law School (1994).

Kerrigan K. and P. Plowden, “Who Beneﬁ ts? — Case Management And Clinical Legal Education» (1996) 30 Law Teacher 315.

140 141

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2414 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]