Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и высшее юридическое образование традиции и современность. Монография
.pdf
ологию гибких траекторий обучения. Одновременно
мобильность предполагает конкурентную среду, приводящую к повышению качества программ и учебного
процесса, информационную открытость. И, наконец, мобильность означает, помимо региональной
транснационализации, культурную и академическую
интернационализацию образования в Европе, усиление межкультурных контактов, что укладывается
в реализацию тенденций европейского культурного
пространства. Если говорить о конкурентных лично
тях обучающихся и преподавателей, то мобильность,
безусловно, выступает не только рычагом их профессионального, но
и личностного развития, что всецело
соответствует европейской философии образования.
Главная задача высшего профессионального юридического образования состоит в реализации инновационного образовательного процесса, направленного на обеспечение такой подготовки выпускников
ВУЗов, которая бы обеспечила наиболее эффективное решение стоящих перед ними профессиональных
задач не только за счет передачи им арсенала тео
-
ретических знаний, умений и профессиональных навыков, актуальных в период обучения, но и за счет
привития способности в реальном времени актуализировать свои знания в соответствии с происходящими в обществе динамическими изменениями.
Модернизацию национальной системы юридического образования оправданно рассматривать прежде всего с философско-мировоззренческих позиций, поскольку,
каждое общество вырабатывает свой
способ формирования правового профессионального
сознания юристов
1
.
1
Синюков В. Н. Юридическое образование в контексте
российской правовой культуры // Журнал российского права. 2009. № 7; Жалинский А. Э. Правовая мысль и профессиональная деятельность юристов // Право и политика. 2005.
№ 8; Камышанский В. П. О юридическом образовании и профессии юриста в России // Власть закона. 2010.
Одна из фундаментальных задач в аспекте ре-
формирования юридического образования — переход
к конституционной модели современного юриста. В
особой степени это важно для классического университетского юридического образования, для которого
принципиально противопоказан узкоотраслевой подход к подготовке юристов (этим должны заниматься
ведомственные юридические ВУЗзы, существующие
в настоящее время более чем в десятке
министерств
и ведомств, как то юридические учебные заведения
системы МВД, Прокуратуры, ФСБ, налоговой службы,
Минфина, Минтранса и т. д.). Наличие классического университетского и отраслевого (ведомственного)
юридического образования — давно сложившиеся
реалии, которые нельзя не учитывать, в том числе в
виде внутригосударственных рейтингов соответствующих ВУЗов, юридических школ и т. п.
Что касается самого по себе учебного процесса, то в рамках конституционной модели подготовки юристов он должен строиться таким образом, что
преподавание гражданского, уголовного, как и любой другой отрасли права, должно основываться на
конституционных ценностных началах, пронизывающих всю нашу правовую систему и они должны стать
надежными основами (принципами
) правоприменительной деятельности каждого юриста независимо
от сферы и направления его профессиональной деятельности. Без конституционализации всего учебного
процесса юридических ВУЗов невозможна подготовка
современного правоведа университетского уровня.
Поэтому конституционная модель, ориентированная на фундаментальную подготовку юристов, не
сводится к собственно государствоведческой (конституционно-правовой) специализации. Она имеет
конституционное обоснование во
всех своих квалификационно-профессиональных характеристиках: в
основе всех ее составляющих должны лежать кон-
202 203
ституционные ценности демократической правовой
государственности России.
Основу глобальной юридизации общественных
отношений в современных демократических государствах составляют, прежде всего, процессы правовой
модернизации на основе всеобщего признания и утверждения универсальных конституционных ценностей. В свою очередь, универсализация
онных ценностей сопровождается их трансформацией
из мифологизированных политико-идеологических
характеристик сущего в действующие нормативноправовые императивы должного.
Результативность текущего этапа развития юридического образования позволит достигнуть положительных результатов, если политика в области качества высшего образования, в том числе юридического,
определит основные направления, которые в современных условиях
нутый уровень качества образования, поднять его
на новую ступень, соответствующую развивающимся
потребностям российского общества и государства.
К таким направлениям может относиться последовательная и системная интеграция юридического образования с наукой и практикой. В базисе российской
модели высшего образования всегда было два основных принципа, первый из
ность, второй — опора н а научные школы.
позволяют сохранить ранее достиг-
которых — фундаменталь-
конституци-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогика как наука и область духовно-прак-
тической деятельности решает важнейшую задачу
подготовки молодого поколения к дальнейшей социальной и профессиональной самореализации в конкретных общественно-правовых условиях, к которым
относятся, с одной стороны, декларируемые в государстве глобальные идеи, концепции и течения, идеи
правового и социального государства, демократии и
справедливости
людей, с другой стороны, общественные и культурные ценности и идеалы, составляющие «надстройки»
общества (кино, газеты, телевидение, театр, реклама
и т. п.), литература, живопись, архитектура, скульптура, музыка и многое другое.
В Афинах право не представляло собой трудную
для соблюдения и сложную в техническом отношении категорию, присущую только профессиональным юристам, а, наоборот, оно применялось в соответствии с теми требованиями в соблюдении морали
и здорового благоразумия, которые господствуют в
данном конкретном обществе. Афинское право во
многом представляло собой комплекс этических правил, воплощенных в понятии справедливость, которая зиждется на принципе эквивалентности. Участие
широких
лении и в отправлении правосудия, систематическая
ротация состава таких учреждений привели к тому,
что в Афинах формирование отдельной юридической
профессии и юридической науки в собственном смысле слова не состоялось.
слоев населения в государственном управ-
, а также социальные условия жизни
204 205
В Греции имелись свободные адвокаты, институт
которых вырос из обязанностей членов общин взаимно поддерживать
дела политических объединений, партий и городов.
Только в период Римской империи они превратились
в постоянных чиновников. В птолемеевском Египте
это была уже профессиональная деятельность с установленными государством правами и обязанностями.
Институт высшего юридического образования выполняет в системе общественных институтов свое социально-культурное назначение
главной функции — социализации человека и обретения им правового сознания. Социальность и правосознание представляют собой атрибутивную характеристику человека в профессиональном образовании.
Выявлено, что высшее юридическое образование
социально эффективно тогда, когда сопровождается повышением уровня правосознания, получением
правовых знаний в сфере социальных отношений,
общей культуры и мировоззрения.
ское образование имеет глубокий культурообразующий характер и направлено на приобщение обучающегося к профессиональной правовой культуре.
Изменения, происходящие в системе высшего юридического образования, происходят под воздействием определенных факторов. К основным факторам,
влияющим на становление и развитие отечественной
системы высшего юридического образования, следует относить следующие:
•
страны, изменившая требования рынка труда, обучающихся к системе образования и ее продукту
по содержанию и структуре, участников образовательного процесса к авторитарным формам и методам управления образованием. Государственно-политические и социально- экономические преобразования конца 80 — начала 90-х гг. XX в. оказали
существенное влияние на российское образование
политико-экономическая трансформация
друг друга. Адвокаты могли вести
через реализацию
Высшее юридиче-
,
позволив реализовать академическую автономию
высших учебных заведений, обеспечить многообразие образовательных учреждений и вариативность
образовательных программ, развитие многонациональной российской школы и негосударственного
сектора образования;
• социальная политика государства, в той или
иной мере учитывающая интересы отдельных граждан
и их групп, слоев, этносов. Развитие образовательновоспитательных учреждений и системы образования
вообще в той или иной стране происходит под большим влиянием государственной политики в социальной сфере. В обществе, где существуют различные
по своему имущественному и политическому
нию классы или сословия, система образования так
или иначе носит двойственный характер, т. е. одни
учебные учреждения предназначены для представителей более богатой части общества, другие — для
более бедной.
Государство и институт высшего юридического
образования являются тесно взаимодействующими
социальными институтами. Возможности влияния у
государства на институт высшего юридического образования значительно обширнее, мощнее и эффективнее. Государство влияет на образование через:
законодательство, введение всей системы образования в определенные рамки; финансирование; государственную идеологию; администрирование.
Факторами воздействия образовательной системы
высшего юридического образования на государство
являются:
состоя-
• образование общей, в том числе, политической,
культуры и правосознания населения;
• непосредственное участие образовательной си-
стемы в формировании государственной элиты и корпуса государственных служащих;
206 207
• распространение сферой высшего юридическо-
го образования правовых знаний об обществе и государстве;
• в стабильно развивающихся странах, где го-
сударственная и образовательная системы высшего
юридического образования соответствуют друг другу, последняя постоянно воспроизводит первую.
Современными тенденциями взаимодействия государства и института высшего юридического образования в мире являются:
• глобальное изменение взаимоотношений между
государством и системой высшего юридического образования в сторону их сближения;
• усиление государственного влияния на систему
образования;
• значительное увеличение капитальных вложе-
ний в образовательную сферу;
• широчайшее внедрение компьютерной техники
в процессе обучения и воспитания подрастающего
поколения;
• гуманизация и гуманитаризация образования;
• практика непрерывного образования.
Анализируя развитие высших учебных заведений
в период принятия четырех уставов Х1Х в. можно
сделать вывод, что одной из особенностей российского высшего образования был факт недолговечности университетских уставов, причем основанием
для их пересмотра служили не потребности системы,
а политические события. Изменения уставов ВУЗов
в основном касались
тенции органов управления ВУЗом. Однако идеальную структуру ВУЗов, по мнению дореволюционных
ученых, еще только предстояло найти. Их строение
должно было способствовать формированию единого сообщества преподавателей и студентов, объединенных единой целью: желанием обучать и получать
изменения структуры и компе-
знания. Были предприняты попытки выработать новые положения устава с учетом этой основной идеи,
но события 1917 г. помешали этому процессу.
Эффективность обучения профессиональным
знаниям зависит от наличия развитого мышления у
студентов, что в значительной мере обеспечивается путем формирования понятийного аппарата через изучение теоретико-методологических аспектов
юридических дисциплин. В процессе
юридического
образования формируется образ понятийного юридического мышления, его стиль, справедливость и зак онность принимаемых решений.
208 209
СПИСОК НОРМАТИВНЫ Х ПРАВОВЫХ
АКТОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
I. Нормативные правовые акты
1) Конституция РФ, принятая на всенародном го-
лосовании 12 декабря 1993 года.
2) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273—ФЗ
(ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об об-
разовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.01.2017)// «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1).
3) Указ Президента РФ от 7.05.2012 г. №599
«О мерах
области образования и науки»// «Собрание законодательства РФ», 07.05.2012, N 19.
4) Указ Президента РФ от 18.07.2008 г. №1108
«О совершенствовании Гражданского кодекса Российской Федерации» // СЗ РФ. 2008. №29 (ч. 1).
5) Указ Президента Российской Федерации от 26
мая 2009 г. №599 «О мерах по совершенствованию
высшего юридического образования в Российской
Федерации»// Российская
6) Постановление Правительства РФ от 04.10.2000
№751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» «Собрание законодательства
РФ», 09.10.2000, №41.
7) Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008
№1662—р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе
по реализации государственной политики в
газета. 2009. №97.
с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года»)// «Собрание законодательства РФ»,
24.11.2008, №47.
8) Полное собрание законов Российской империи.
Т. VII. — СПб ., 1830.
II. Учебная литература
9) Арсланов К. М. К вопросу о месте российского
гражданского права в классификации правовых систем мира // Казанская наука. 2012. №2. С. 194—
197; О взаимосвязи российского
гражданского права
с германской правовой системой // Ученые записки
Казанского ун-та. Серия «Гуманитарные науки».
Т. 154. Кн. 4. Казань, 2012. С. 67—73.
10) Байтин М. И. Сущность права (Современное
нормативное правопонимание на грани двух веков).
Саратов: СГАП, 2001. — 416 с.
11) Баллер Э. А. Социальный прогресс и культур-
ное наследие. — М.: Наука, 1987. — 225 с.
12) Барабанова С. В. Государственное
регулиро-
вание высшего образования в Российской Федерации: административно-правовой аспект. — Казань,
2004. — С. 12.
13) Беляева Д. А. Слияния и поглощения россий-
ских вузов: проблемы и перспективы развития / Роль
образования в формировании экономической, социальной и правовой культуры: сборник научных трудов Международной научно -практической конференции. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургского
университета управления и экономики, 2014. —
С. 11—12.
14) Бжезинский 3. Великая шахматная доска. Го-
сподство Америки и его геостратегические императивы. — М.: Международные отношения, 1999. — 256 с.
210 211
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]