Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Децентрация как психологический механизм развития толерантности. Монография
.pdf
3.4. Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности
ранговой корреляции Спирмена. Мы посчитали возможным применить в нашем исследовании оба способа расчета коэффициентов
корреляции для анализа связей когнитивной децентрации с другими характеристиками. При этом учитывались и анализировались
только те корреляции, которые были выявлены с помощью обоих
критериев.
Корреляционный анализ позволил выделить значимые связи
между толерантностью и способностью к
децентрации. Эти связи
представлены на рис. 12.
Примечание. Показатели толерантности и личностной децентрации
измерены в шкале порядка, поэтому для выявления корреляций между ними рассчитывался только коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Рис. 12. Связи толерантности с децентрацией
(n = 203 чел., р < 0,01)
Обнаружены положительные корреляции между уровнем толе-
рантности и обеими составляющими децентрации: высокий уровень
толерантности характерен и для студентов, владеющих навыками
изменения своей познавательной перспективы для получения более ясной, глубокой, объективной картины ситуации (когнитивная
децентрация), и для студентов, способных принимать в расчет мнения, планы, точки зрения других людей и координировать
их со
своими собственными (личностная децентрация).
При дополнительном корреляционном анализе связей толерантно-
сти с разными типами эгоцентрических реакций («избегание» и «проекция») и реакциями децентрации при исследовании когнитивной
составляющей децентрации (методика «Неизвестный предмет»
Е.Н. Емельяненко) также были выявлены взаимосвязи исследуемых
характеристик. Данные представлены на рис. 13.
151
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
Рис. 13. Связи толерантности с центрацией /
децентрацией по методике «Неизвестный
предмет» (n = 203 чел., p < 0,001)
Из рисунка видно, что обнаружена отрицательная корреляция
между толерантностью и реакцией по типу «избегание» (r = –0,35;
p < < 0,001), т. е. при низком уровне толерантности человек вообще
не пытается представить точку зрения другого человека. При этом
между толерантностью и реакцией по типу «децентрация» выявлена положительная корреляция (r = 0,41; p < 0,001): умение посмотреть
на ситуацию
под новым углом зрения, что приводит к сдвигу перспективы и изменению познавательной позиции субъекта, характерно для высокотолерантных личностей.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза о существовании связи между толерантностью и способностью к децентрации подтвердилась: при выраженной способности человека к
децентрации, он демонстрирует высокий уровень
толерантности, и
наоборот, неумение человека принимать точку зрения другого характерно для низкотолерантных личностей.
Помимо связи между толерантностью и децентрацией были выявлены взаимосвязи толерантности с другими изучавшимися нами
личностными особенностями. Рисунок 14 иллюстрирует характер
связей толерантности и эмпатии у студентов.
Обнаружены положительные корреляции между толерантностью
и разными компонентами эмпатии:
между толерантностью и эмпатической тенденцией (методика А.
Меграбяна) (r = 0,35; p < 0,001), т. е. у высокотолерантных личностей
наблюдается выраженная способность к сопереживанию, впечатлительност; у низкотолерантных студентов эмпатия выражена слабо;
между толерантностью и общим уровнем эмпатии (методика
В.В. Бойко) (r = 0,25; p = 0,003): способность эмоционально реагиро-
152
3.4. Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности
вать и откликаться на переживания другого, способность распознавать эмоциональные состояния другого и мысленно переносить
себя в его мысли, чувства и действия сочетается с высоким уровнем
толерантности;
Рис. 14. Связи толерантности с эмпатией по методике А. Мегра-
бяна (n = 104 чел.) и методике В.В. Бойко (n = 146 чел.)
На рисунке обозначено:
ЭТ (М) – эмпатическая тенденция (по методике А. Меграбяна);
ОЭ – общий уровень эмпатии (по методике В.В. Бойко);
ЭИд – идентификация в эмпатии (по методике В.В. Бойко);
ЭУ – установки, способствующие эмпатии (по методике В.В. Бойко);
ЭКЭ – эмоциональный канал эмпатии (по методике В.В. Бойко).
между
толерантностью и эмоциональным каналом эмпатии (методика В.В. Бойко) (r = 0,25; p = 0,003): способность человека входить
в эмоциональный резонанс с окружающими – сопереживать, соучаствовать – сочетается с высоким уровнем толерантности, и
наоборот, отсутствие эмоциональной отзывчивости, неумение
энергетически подстраиваться к другому человеку характерно для
людей с низким уровнем толерантности;
между толерантностью и идентификацией
в эмпатии (методи-
ка В.В. Бойко) (r = 0,21; p = 0,01): для высокотолерантных студентов
характерны способность к подражанию, легкость, подвижность и
гибкость эмоций, помогающие умению понять другого на основе
сопереживания;
между толерантностью и установками, способствующими эм-
патии (методика В.В. Бойко) (r = 0,17; p = 0,05): с низким уровнем то-
153
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
лерантности сочетается тенденция избегать личных контактов,
равнодушие к переживаниям и проблемам окружающих.
Характер связей толерантности с разными компонентами эмпатии позволяет констатировать, что постулируемое многими исследователями положение о том, что без эмпатии подлинная толерантность невозможна (С.Л. Братченко [40], И.Б. Гриншпун [59], Г.
Олпорт [150], О.Б. Скрябина [195] и др.), подтверждается
на эмпи-
рическом уровне.
На рис. 15 представлена структура связей толерантности и
уровня субъективного контроля в студенческой среде. Обнаружены
положительные корреляции уровня толерантности:
с общим уровнем субъективного контроля (r = 0,21; p = 0,006): вы-
сокий уровень толерантности характерен для студентов с интернальным локусом контроля над различными социальными ситуациями, т. е. те,
кто ощущают себя активными субъектами собственной деятельности и своей жизни, проявляют толерантность во взаимодействии с окружающими; студенты с экстернальными локусом
контроля, считающие себя пассивными объектами действий других
людей и обстоятельств, характеризуются низким уровнем толерантности;
Рис. 15. Связи толерантности с уровнем субъективного контроля
(n = 181 чел.)
На рисунке обозначено:
Ио – общая интернальность;
Ин – интернальность в области неудач;
Ип – интернальность в области производственных отношений;
Им – интернальность в области межличностных отношений.
154
3.4. Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности
с интернальностью в области неудач (r = 0,18; p = 0,02): низкото-
лерантные студенты чаще обвиняют в своих неудачах других людей или считают неудачи результатом невезения, высокотолерантные считают себя ответственными за свои неудачи, неприятности и
страдания;
с интернальностью в области производственных отношений
(r = 0,18; p = 0,02): студенты, которые считают свои действия важным
фактором в организации своей учебной деятельности и в складывающихся отношениях в группе, имеют высокие показатели уровня
толерантности; у студентов, склонных приписывать более важное
значение преподавателям, деканату, сокурсникам, везению–
невезению, проявляется низкий уровень толерантности;
с интернальностью в области межличностных отношений (r =
= 0,20; p = 0,006): чем выше у студентов уровень толерантности, тем
выше их активность в межличностных отношениях и ощущение
ответственности за формирование своего круга общения.
Полученные данные также согласуются с результатами исследования Е.С. Сухих [210], которая при изучении социально-перцептивного стиля личности как фактора толерантности обнаружила,
что для толерантных респондентов характерны высокая значимость ценностей доброты универсализма и интернальность локуса
контроля, а интолерантным личностям свойственны экстернальный локус контроля и высокая значимость ценностей власти и достижений.
Рисунок 16 отражает связи между толерантностью и особенностями поведения студентов в ситуации социальной фрустрации.
Обнаружены отрицательные корреляции толерантности со следующими показателями:
с направленностью реагирования вовне (Е) (r = –0,29; p < 0,001) в
форме внешнеобвинительной
агрессивной реакции в ситуации
фрустрации: чем ниже уровень толерантности, тем больше агрессии проявляют студенты в социально травмирующих ситуациях;
с фиксацией внимания на поиске других, виноватых в конфликте
(EЕD) (r = –0,26; p < 0,001): чем выше уровень толерантности, тем
меньше обвинительных реакций, обращенных к другим людям;
с эго-защитным типом реагирования
во фрустрирующей ситуа-
ции (ED) (r = –0,16; p = 0,03): восприятие препятствия как чего-то
155
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
опасного и, как следствие, стремление к защите своего «Я», связанное с аффектом страха, тревоги либо ярости, сочетается с низким
уровнем толерантности.
Рис. 16. Связи толерантности с особенностями поведения в ситуации
социальной фрустрации (n = 203 чел.)
На рисунке обозначено:
E – экстрапунитивные, внешнеобвинительные реакции;
I – интрапунитивные, внутреннеобвинительные реакции;
M – импунитивные, индифферентные реакции;
ED – тип реакции «с фиксацией на самозащите»;
NP – тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребно-
сти»;
EED – реакции типа «Это вы во всем виноваты»;
IED – реакции типа «Я виноват, но сделал это, не желая зла;
INP – реакции типа «Я беру
ответственность за решение про-
блемы на себя»;
MNP – реакции типа «Ситуация разрешится со временем» или
«Вместе решим проблемы».
Были выявлены положительные корреляции толерантности:
с интрапунитивным характером реагирования (I) (r = 0,19; p =
= 0,007), который связан с поиском причин фрустрирующей ситуа-
ции в самом себе и с самостоятельной попыткой разрешить эту ситуацию: чем
выше уровень толерантности, тем более выражены ре-
акции этого типа;
156
3.4. Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности
с нейтральными реакциями (M), связанными с отказом от агрес-
сии, обвинения окружающих или самообвинения (r = 0,22; p = 0,002):
чем выше уровень толерантности, тем более примирительную позицию в конфликте занимает человек;
с типом реагирования, направленным на активный поиск выхода
(NP) (r = 0,15; p = 0,03): чем выше уровень толерантности, тем чаще
внимание фиксируется не на
самом препятствии, не на поиске вино-
ватых, а на поиске выхода, разрешения фрустрирующей ситуации;
с внутреннеобвинительными реакциями (IED) (r = 0,17; p = 0,01):
высокий уровень толерантности часто связан с поиском причин
фрустрирующей ситуации в самом себе;
с типом реагирования, ориентированным на активный само-
стоятельный поиск выхода (INP) («Я беру ответственность за поиск
выхода
») (r = 0,15; p = 0,03): чем выше уровень толерантности, тем
чаще проявляются подобные реакции;
с реакциями, направленными на совместное разрешение си-
туации, на ожидание, что со временем ситуация разрешится (MNP)
(r = 0,23; p = 0,001): чем ниже уровень толерантности, тем менее выражены такие реакции.
Не подтвердилось предположение относительно связи между
толерантностью и самоотношением. Между уровнем
интегрального
самоотношения и уровнем толерантности значимых корреляций не
выявлено (r = 0,05; p = 0,68).
Это, возможно, объясняется особенностью данной выборки, в
которой подавляющее большинство студентов имеют высокий
уровень интегрального самоотношения (78,4 %). То есть размах вариативности признака (уровня самоотношения) в обследуемой выборке слишком узок. Такая однородность выборки не дает возможности в репрезентативной
форме сопоставить исследуемые пара-
метры.
Исследование корреляций между децентрацией и другими
личностными характеристиками показало, что характер этих взаимосвязей во многом подобен приведенным выше взаимосвязям толерантности с личностными особенностями студентов. Чтобы не
перегружать текст, мы адресуем читателей к таблице и комментариям к ней, приведенным в приложении Б.
157
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
Подводя итоги анализа корреляций толерантности и децентрации с другими личностными характеристиками студентов, можно
сделать следующие выводы.
1. Существует связь между толерантностью и децентрацией.
У студентов с выраженной способностью к децентрации проявляется высокий уровень толерантности, и наоборот, неумение человека принимать точку зрения другого характерно для низкотолерантных студентов.
2.
Подтверждением взаимосвязи толерантности и децентрации
является и то, что обнаружены схожие корреляционные связи и толерантности и децентрации с другими, следующими исследованными характеристиками.
Толерантность и децентрация связаны с уровнем развития
эмпатических способностей. Наличие у студентов установок на
восприятие позиций, отличных от собственной, способность к мысленно-адекватному перемещению
на иную точку зрения, с одной
стороны, и готовность принять других такими, какие они есть, признание многообразия человеческой культуры – с другой, связаны со
способностью постичь эмоциональное состояние другого человека,
сопереживать и сочувствовать другому.
Характер взаимосвязей и толерантности, и децентрации схож
с особенностями поведения студентов во фрустрирующей ситуа-
ции. У
студентов с развитой способностью к децентрации и высоким уровнем толерантности наблюдается более конструктивное,
эффективное поведение в ситуациях социальной фрустрации. Они
демонстрируют большую социальную адекватность и «зрелые»
способы разрешения травмирующих конфликтных ситуаций. Характерные особенности этих моделей поведения – сосредоточение
внимания прежде всего на поиске выхода из фрустрирующей ситуации (а
не фиксация на препятствии, поиск виноватых, рационалистическая дискредитация цели, самообман или стремление уйти от
проблемы, не замечая ее), отсутствие агрессивности и самостоятельность, опора на свои силы, принятие на себя ответственности
за неудачи.
3. Выявлена взаимосвязь между толерантностью и уровнем субъ-
ективного контроля. Студентам с выраженной толерантностью, у
158
3.4. Анализ особенностей проявления и структуры связей толерантности
которых толерантность можно считать чертой характера, означающей уважительное отношение ее носителя к людям самим по себе,
свойственен интернальный локус контроля, связанный с уверенностью человека в том, что удачи и неудачи определяются его собственными действиями и способностями. Экстернальный же локус
контроля, предполагающий веру человека в то, что успехи и
поражения регулируются внешними факторами, такими как судьба, удача, счастливый случай и другие люди, оказался характерен для студентов с низким уровнем толерантности, с несформированными
моделями толерантного поведения, с неразвитыми стратегиями конструктивного и зрелого разрешения жизненных ситуаций.
3.4.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ФАКТОРНОГО
АНАЛИЗА ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ,
ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ПРОСТРАНСТВО ТОЛЕРАНТНОСТИ
При корреляционном анализе были выявлены связи между
большинством исследуемых переменных. Мы посчитали целесообразным дополнительно провести процедуру факторного анализа
для определения структуры взаимосвязей, т. е. структурной классификации.
Как пишут А. Анастази и С. Урбина [11], проведение факторного анализа является процедурой, направленной на поиск фундаментальных переменных личности, с помощью которых
может
быть объяснена большая часть дисперсии в группе данных, полученных по различным тестам, используемым в исследовании; иными словами, это объединение ряда черт с целью выявления их общего источника. Факторный анализ предполагает установление
связи одной переменной с другой, определение меры этой связи и
обнаружение фактора, детерминирующего изменение этих
связей.
Суть метода состоит в математической обработке таблицы интеркорреляций (корреляционной матрицы), полученных на некотором множестве тестов, с целью получения факторной матрицы, отражающей нагрузку каждого фактора по каждому тесту. Полученная факторная матрица подвергается процедуре вращения, в результате которой возможно построение наиболее экономного варианта факторной модели. Факторная
модель может быть представ-
159
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
лена ортогональными (независимыми) факторами или облическими (связанными).
В нашем исследовании в факторизуемые данные вошли те переменные исследования, распределение которых близко к нормальному (см. таблицу приложения В). Использовался метод главных компонент с варимакс-вращением, реализованный в программном пакете Statistica-6.
В результате факторизации из корреляционной матрицы было
выявлено три
фактора, объединяющих большую часть вариативности всех факторизуемых переменных. При описании факторов
нами учитывались те переменные, которые вошли в фактор с весом
больше 0,4. Далее в скобках указаны факторные нагрузки с учетом
валентности. Факторная матрица со всеми факторными нагрузками приведена в таблице приложения Г.
Первый фактор представлен тремя группами переменных
с факторными нагрузками выше 0,4. С положительными факторными
весами в данный фактор вошли следующие переменные: толерант-
ность (0,51); когнитивная децентрация (0,43); социально-психологическая децентрация (0,40); интрапунитивные реакции (I), предпола-
гающие поиск причин фрустрирующей ситуации в самом себе и
самостоятельные попытки разрешить эту ситуацию (0,59); импуни-
тивный (M), нейтральный, миролюбивый способ реагирования (0,64);
необходимо-упорствующий (NP), направленный на активный
поиск
выхода из фрустрирующей ситуации тип реагирования (0,58); реакции принятия на себя ответственности за разрешение ситуации (INP)
(0,56) и реакции, ориентированные на совместное разрешение ситуации, а также на ожидание, что со временем ситуация разрешится
(MNP) (0,65). В то же время эгоцентрические реакции по типу «избега-
ние» (–0,50), экстрапунитивный тип реагирования в ситуации фруст-
рации (Е), предполагающий поиск причин фрустрирующей ситуации вовне и перекладывание ответственности за разрешение ситуации на других (–0,88), эго-защитный тип реагирования (ED) с фиксацией на самозащите и восприятии препятствия как опасного (–0,56),
реакции (EЕD) с фиксацией внимания на поиске других виноватых в
конфликте (–0,80) вошли в фактор с отрицательными факторными
нагрузками.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]