Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Школьная медиация как фактор формирования правосознания молодежи теория и практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
Название темы
с кратким содержанием
дования. Лонгитюдные исследования. Трендовый
план. Панельный план. Когортный план. Комбинированный план. Массовые опросы. Проблема репрезентативности исследования. Формирование
выборки. Конструирование опросника. Проблема
правильности формулировок. Контрольный список
Д. де Воса. «Сензитивные» вопросы. Косвенные
формулировки. Проективные формулировки. Метод вынужденного выбора. Метод «случайного ответа»
5. Метод эксперимента.
Определение эксперимента. Виды экспериментов.
Истинный эксперимент. Полевой эксперимент.
Квазиэксперимент. Многомерный эксперимент.
Факторный эксперимент. Эксперимент как имитация реальных условий и ситуаций. План экспериментального исследования. Отбор участников эксперимента. Принцип рандомизации. Экспериментальная группа. Принципы эксперимента как
научного метода. Сохранение качества эксперимента. Валидность эксперимента и его результатов
6. Применение методологии системного анализа
в теории конфликта.
Применение понятийного аппарата и методологии
естественнонаучной, технической, военной сферы
для анализа общественной жизни. Синэргетика.
Теория систем Л. Берталанфи. Концепция
И. Пригожина. Системный анализ как методология
решения сложных проблем. Ключевые понятия
системного подхода. Сложная адаптивная система.
Нелинейное развитие. Сложность (complexity).
Феномен самоорганизующейся критичности и др.
Аналитические системы М. Каплана. Системный
подход в неореализме К. Уолца. Системный подход в бихевиоризме Д. Сингера. Системный подход в либеральной теории Д. Розенау. Системный
подход в структурализме А. Вендта. Системный
подход и постпозитивизм
Кол-во часов
Самостоятель-
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
ная работа
2 4 — 8 14
2 2 — 8 12
Всего
161
Название темы
с кратким содержанием
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
7. Использование системного анализа в моделировании и прогнозировании конфликтов.
Функции конфликтов. Конфликт на различных
уровнях человеческих взаимоотношений. Структура конфликтной системы. Индикаторы конфликтности. Анализ конфликтов. Моделирование и прогнозирование конфликтов. Сбор
конфликтологической информации. Роль систематизированных конфликтологических баз данных в
процессе принятия решения. Процесс принятия
решения. Особенности принятия решений в условиях конфликта. Место системного анализа в процессе принятия решений
8. Конфликтологический анализ переговорного
процесса.
Понятие интереса. Группы интересов и конфликты
между ними. Стороны переговоров. Позиция сторон. Поведение участников переговоров. Сбор и
анализ информации до и во время переговоров.
Структура переговоров: двусторонние и многосторонние переговоры.
— 2 8 10
— 4 — 8 12
Содержание вариативной самостоятельной работы — — — 12 12
Итого 12 20 — 76 108
Интерактивные формы занятий
№ темы Формы
3, 4 Презентация
5
8 Дисскусия
162
Обсуждение и сравнение представленных видов эксперимента в
видеофильмах «Эксперемент», «Эксперемент-2»
Содержание самостоятельной работы студентов
по темам дисциплины
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов
Темы дисциплины
1. Логика конфликтологического
исследования
2. Исследовательский процесс Выполнение реферативных работ,
3. Качественные методы исследования
4. Количественные методы исследования
5. Метод эксперимента Презентация одного видов экспе-
6. Применение методологии системного анализа в теории
конфликта
7. Использование системного
анализа в моделировании и
прогнозировании конфликтов
8. Конфликтологический анализ
переговорного процесса
Итого 64
Содержание самостоятельной
работы студентов
Выполнение реферативных работ,
обзоров новых специализированных изданий и литературы
обзоров новых специализированных изданий и литературы
Презентация одного качественных
методов исследования (на выбор
студента), изучение дополнительной литературы
Презентация одного количественных методов исследования (на
выбор студентов), изучение дополнительной литературы
ремента (на выбор студентов),
изучение дополнительной литературы
Подготовка специальных семинаров, деловых игр
Разработка модели конфликтной
ситуации и способа ее разрешения
одного из видов конфликтов
Подготовка и проведение деловой
игры «Переговоры»
Кол-во
часов
8
8
8
8
8
8
8
8
Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
Темы дисциплины
1. Исследовательский
процесс
2. Качественные методы исследования
Разработка программы исследования (тема
исследования на выбор студента)
Обработка социологических данных при
помощи одного из качественных методов
исследования
Содержание самостоятельной
работы студентов
Кол-во
часов
6
6
163
Темы дисциплины
3. Количественные методы исследования
Итого
Содержание самостоятельной
работы студентов
Обработка социологических данных при
помощи одного из количественных методов
исследования
Кол-во
часов
6
12
Основные понятия дисциплины: анализ, аналитические систе-
мы, бихевиоризм, выборка, данные, интегративный подход, интервью, информация, истинный эксперимент, качественный подход, квазиэксперимент, кейс-стади, когортный план, количественный подход,
комбинированный план, лонгэтюдное исследование, массовые опросы, материалы, метод, методология, многомерный эксперимент, наблюдение, нелинейное развитие, опрос, опросник, панель, панельное
исследование, панельный план, переговоры, полевое исследование,
полевой эксперимент, системный анализ, сложность, социология, социометрия, теория систем, техника исследования, трендовый план,
факторный эксперимент, эксперимент, эмпирические исследования,
этнографическое исследование
Учебно-методическое и информационное обеспечение
модуля / дисциплины
а) Основная литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина;
Пер. с англ., науч. ред. и предисл. А. А. Алексеева. 7-е междунар. изд. — СПб.:
Питер, 2007. — 687 с.: ил. — (Мастера психологии).
2. Добреньков В. И. Методы социологического исследования: Учеб. [по
спец. «020300 — Социология»] / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. — М.: Инфра-М, 2008. (Классический университетский учебник / Ред. совет:
В. А. Садовничий (пред.)).
3. Крыштановский А. О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS: Учеб. пособие по направлению подгот. «Социология». — М.: Издат.
дом ГУ ВШЭ, 2007. — 280,[1] c.: ил., табл. — (Учебники Высшей школы экономики).
4. Толстова Ю. Н. Основы многомерного шкалирования: Учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений, oбучающихся по спец. «040201 — Социология». — М.: Книжный дом: Университет, 2006. — 157 с.: ил.
5. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание соц. реальности: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. — М.: ОмегаЛ, 2007. — 567 с.: ил., табл. — (Университетский учебник).
164
б) Дополнительная литература
1. Бахитова Р. Х. Основы когнитивного моделирования в социологии:
Учеб. пособие / Р. Х. Бахитова, С. И. Спивак. — Уфа: БГУ, 2000.
2. Казанцев В. И. Методология и методика социологических исследований:
Учеб.-метод. пособие / В. И. Казанцев, М. Г. Светуньков. — Ульяновск: Средневолж. науч. центр, 2003.
3. Качественные методы в социологии: фокус-группы, глубинное интервью: Учеб.-метод. пособие / Сост. И. Д. Горшкова. — М.: РХТУ, 2003.
4. Кузютин Д. В. Математические методы стратегического анализа многосторонних отношений: Голосование. Многосторон. соглашения: Учеб. пособие. —
СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.
5. Лихачева В. В. Математические методы в социологии: учебное пособие
для студентов специальности «020300 — Социология» вузов региона / В. В. Лихачева, Е. В. Лихачева. — Владивосток: Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет, 2005.
6. Лысенко О. Ю. Качественные методы социально-психологических исследований: Учеб. пособие / О. Ю. Лысенко, И. М. Марковская. — Челябинск:
Изд-во ЮУрГУ, 2001.
7. Манаков Л. Ф. Методология исследований в теории организационных
изменений: Учеб. пособие. — Новосибирск: НГАСУ, 2002.
8. Москинова Г. И. Количественные методы принятия решений в экономике
и управлении: в примерах и упражнениях: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Менеджмент организации», специальностям «Финансы и кредит», «Бухучет, анализ и аудит», «Мировая экономика». — М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2004.
9. Перцев Н. В. Количественные методы анализа и обработки данных: Учеб.
пособие. — Омск: ОмГУ, 2002.
10. Теория и методология исследований социальных проблем / Р. С. Гринберг, А. Я. Рубинштейн, Л. С. Дегтярь и др. — М.: Наука, 2005.
в) Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
http://www.nir.ru/socio/scipubl/4M.htm — Социология: методология, методы,
математические модели (Социология 4М) Научный журнал Института социологии и Центрального экономико-математического института Российской академии наук.
http://www.aquarun.ru — Сельченок К. В. Прикладная конфликтология.
г) Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
• Тематические коллекции российских периодических изданий на плат-
форме ИстВью
• eLibrary — Электронная библиотечная система (ЭБС)
• Университетская библиотека онлайн: электронная библиотечная система
(ЭБС). Учебники и учебные пособия для университетов России
165
д) Программное обеспечение
SPSS Statistics — компьютерная программа для статистической обработки
данных.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
• Windows 2000 Professional, XP Professional, Windows 2000/2003
Server с открытым доступом в Интернет.
• Мультимедийное оборудование.
Краткое содержание
итоговой аттестации по дисциплине
Зачет сдается студентами в устной или в письменной форме.
В устной форме — в виде коллоквиума по всему курсу дисциплины.
В письменной форме — в виде тестирования или написания эссе.
Итоговая аттестация осуществляется в форме зачета, при этом
проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.
Оценка компетенций, сформированных по дисциплине
Компетенция
ПК-8 Зачет, промежуточное тестирование
ПК-11 Презентации
ПК-12
ПК-13 Применение моделирования при решение ситуационных задача
ПК-19 Подготовка к семинарским занятиям
ПК-21 Зачет, промежуточное тестирование
Обработка социологических исследований качественными или
количественными методами
Контрольно-измерительные материалы
оценки сформированности компетенции
Зачет — итоговое контрольное мероприятие, на котором преподаватель констатирует факт выполнения студентом семестрового рабочего плана учебных мероприятий по дисциплине и дает общую
оценку учебной работы студента в семестре в виде кумулятивной
оценки. Зачет выставляется студенту, выполнившему семестровый
рабочий план учебных мероприятий по дисциплине и сдавшему все
рубежные контрольные мероприятия по дисциплине. На зачете допускается проводить опрос студентов по всему материалу учебной
дисциплины в соответствии с предварительно составленными вопросами и/или заданиями.
166
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «КОНФЛИКТЫ
В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В. Ю. Сморгунова, д-р филос. наук, проф.
зав. кафедрой теории права и гражданско-правового образования
Место дисциплины
в структуре ООП: Профессиональный
цикл. Вариативная часть
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины: студент
должен обладать следующими компетенциями.
• способностью применять современные методики и технологии
организации и реализации образовательного процесса на различных
образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
• готовностью использовать современные технологии диагно-
стики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
• способностью формировать образовательную среду и исполь-
зовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
• способностью руководить исследовательской работой обу-
чающихся (ПК-4);
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:
знали:
–
основные понятия, такие как: «педагогический конфликт»,
«толерантность», «фасилитация», «эмпатия», «конфликтоустойчивость», «конфликтологический стандарт педагогической деятельности», «стратегии разрешения конфликта»;
–
основные компоненты и закономерности развития педагогического конфликта;
–
конфликтологические аспекты взаимодействия в учебновоспитательном процессе; о различных компонентах конфликтологической компетентности педагога на сущность конфликта и его роль в
развитии человека;
умели:
–
интерпретировать реальные события с точки зрения педагогической конфликтологии, организовать учебно-воспитательный процесс на основании принципов толерантности, ненасилия, эмпатии,
рефлексивности, фасилитации;
167
–
использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении конфликтных ситуаций и защите прав человека в конфликте;
–
выступать в качестве посредника, обосновывать и принимать в
пределах должностных обязанностей решения, а также совершать
действия, связанные с реализацией полученных знаний в сфере разрешения и предотвращения конфликтной ситуации;
владели:
–
методами разрешения и предотвращения конфликтов, необходимыми для выполнения профессиональных функций медиаторов;
–
навыками пользования профессиональной литературой в сфере
медиаторинга на родном и иностранных языках;
–
современными информационно-комуникационными технологиями в процессе посредничества, защиты прав человека в конфликте.
Содержание дисциплины
Кол-во часов
Название темы
с кратким содержанием
1. Общая характеристика социальнопедагогической деятельности.
Сущность социально-педагогической деятельности. Состав профессионально обусловленных
свойств и характеристик учителя. Основные проблемы психологии педагогической деятельности.
Структура педагогической деятельности. Функции
и противоречия педагогической деятельности.
Уровни продуктивности педагогической деятельности. Характеристики педагогической деятельности: целенаправленность; мотивированность;
предметность. Уровни продуктивности педагогической деятельности (Н. В. Кузьмина).
Основные направления, определяющие сущность
педагогической направленности. Педагогическая
направленность по Л. М. Митиной. Иерархическая структура педагогической направленности
учителя.
Самостоятель-
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
2 2 — 10 14
ная работа
Всего
168
Название темы
с кратким содержанием
Структура педагогической направленности
(Л. М. Ахмедзянова, Н. В. Кузьмина, Г. А. Томилова). Типы профессионально-педагогической направленности (И. В. Фастовец). Типы педагогической направленности (Н. В. Кузьмина)
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
2. Источники конфликтов в социальнопедагогической деятельности.
Половозрастные особенности конфликтов в образовательном социуме. Гендерная динамика и роль
учителя в предупреждении и устранении конфликта. Проблема возрастной идентификации школьника как конфликтогенный фактор. Причины конфликтов в микрогруппе. Роль лидеров в
микрогрупповом конфликте. Проблема личностной самостоятельности и правил и норм в образовательном учреждении. Проблема личностной
компетенции учителя
3. Мотивация учителя как конфликтоген в социально-педагогической деятельности.
Классификация мотивов социальнопедагогической деятельности. Классификация мотивов педагогической деятельности (Байметов).
Проблема мотивационной готовности, восприимчивости к педагогическим инновациям (Л. С. Подымова, В. А. Сластенин). Особенности проявления мотивов педагогической деятельности в
инновационной деятельности. Внешние стимулы,
связанные с материальным вознаграждением.
Мотивы внешнего самоутверждения учителя
(самоутверждение через внешнюю положительную оценку окружающих). Профессиональный
мотив. Мотивы личностной самореализации.
Концепция оптимальности «мотивационного
комплекса» педагога. Внешняя положительная
мотивация (ВПМ). Внешняя отрицательная мотивация (ВОМ)
2 2 — 10 14
2 4 — 10 16
169
Название темы
с кратким содержанием
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
4. Стиль педагогической деятельности и конфликт.
Стиль педагогической деятельности. Виды стилей
педагогической деятельности. Особенности индивидуального стиля деятельности. Три основных
стиля педагогической деятельности: авторитарный,
демократический, попустительский. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности. Группы характеристик
индивидуального стиля педагогической деятельности: содержательные, динамические, результативные характеристики (А. К. Маркова, А. Я. Никонова). Стратегии отношений между учителем
различных стилей педагогической деятельности и
учениками
5. Управление конфликтами социальнопедагогической деятельности.
Некоторые аспекты педагогического управления
конфликтом. Модель предупреждения и разрешения конфликтов Г. Е. Григорьевой. Основные условия эффективного управления конфликтами в
педагогической деятельности. Стратегии управления конфликтами в социально-педагогической
деятельности: предотвращение, подавление, отсрочка, разрешение. Правила бесконфликтной критики
6. Педагогическое общение как средство разрешения конфликта.
Тактика преподавателя при разрешении конфликтов в социально-педагогической деятельности:
уход от конфликта, сглаживание его, компромиссное решение, принуждение или неприятие
чужой позиции. Специфика педагогического общения. Уровни педагогического общения. Функции педагогического общения: информационная,
контактная, побудительная, амотивная.
Направленность педагогического процесса.
2 4 — 10 16
2 4 — 10 16
2 4 — 10 16
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]