Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Школа самовыражения на уроках музыкального искусства в условиях гимназии. Учебно-методическое пособие
.pdf
М. В. Деньгина
ШКОЛА САМОВЫРАЖЕНИЯ
НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ
ГИМНАЗИИ
Учебно-методическое пособие
Ай Пи Эр Медиа
Саратов • 2018
УДК 78
ББК 85.31
Д34
Деньгина, М. В.
Д34 Школа самовыражения на уроках музыкального искусства в условиях
гимназии [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие /
М. В. Деньгина — Электрон. дан. и прогр. (7 Мб). — Саратов: Ай Пи Эр
Медиа, 2018. — 72 с.
ISBN 978-5-4486-0130-9
Учебно-методическое пособие по предмету «Музыкальное искусство. Философия музыки» 1–7 классы, разработано на основе музыкальнопедагогической концепции Д.Б. Кабалевского и его последователей. Обладает
эстетической, культурологической, социологической и философской
направленностью.
В пособие вошли 2-е главы: календарно-тематическое планирование и результативная деятельность обучающихся.
Рекомендовано для педагогической деятельности в условиях гимназий,
общеобразовательных школ.
Учебное электронное издание
© Деньгина М. В., 2017
© ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2017
Технический редактор А.А. Агешкин
Компьютерная верстка, обложка С.С. Сизиумовой
Для создания электронного издания использовано:
Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 19.10.2017. Объем данных 7 Мб.
Издание представлено в электронно-библиотечных системах
IPRbooks (www.iprbookshop.ru),
Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)
Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35
Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96
Отдел продаж и внедрения ЭБС:
доб. 206, 213, 144, 145
E-mail: sale@iprmedia.ru
Отдел комплектования ЭБС:
доб. 224, 227, 208
E-mail: mail@iprbookshop.ru
По вопросам приобретения издания обращаться:
доб. 208, 201, 222, 224
E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ....................................................................................................................... 5
Глава I. Содержание программы ............................................................................. 18
1.1. Начальная школа в образовательном содержании
по предмету музыкальное искусство ................................................................... 18
1.2. Результаты освоения программы «Музыкальное искусство. Философия
музыки» в I–IV классах ......................................................................................... 31
1.3. Средняя школа в образовательном содержании
по предмету музыкальное искусство ................................................................... 32
1.4. Результаты освоения программы
«Музыкальное искусство. Философия музыки» в V–VII классах ................... 57
Глава II. Календарно-тематическое планирование уроков музыкального
искусства, философии музыки на музыкальном материале Д.Б. Кабалевского,
В.О. Усачевой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр ........................................................... 63
2.1. Тематическое планирование начального
образования по предмету музыкальное искусство ............................................. 63
2.1. Тематическое планирование среднего гимназического образования
по предмету музыкальное искусство ................................................................... 68
Литература ................................................................................................................. 72
4
ВВЕДЕНИЕ
«Школа самовыражения на уроках музыкального
искусства в условиях гимназии»
Программа «Музыкальное искусство. Философия музыки» I–VII классы
В программе «Музыкальное искусство. Философия музыки» учитываются
идеи и выводы, содержащиеся в трудах отечественных педагогов, музыкантов,
философов, музыковедов, культурологов, психологов, — Ю.Б. Алиева, О.А.
Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Д.Б. Кабалевского, Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.В. Медушевского, Э.В. Ильенков, Б.В. Асафьев, А.Ф. Лосев, Ю.В. Ларин,
Л.С. Выготский.
Актуальность данной программы «Музыкальное искусство. Философия
музыки» обусловлена следующим:
в основных нормативно-правовых документах «Национальная доктри-
на образования в РФ», «Концепция художественного образования», «Государ-
ственный образовательный стандарт по предмету «Музыка»», обозначены про-
блемы повышения уровня общей культуры учащихся;
музыка приобретает многофункциональность в жизни человека, обще-
ства, в современном мире, и в частности в образовательном процессе, все это
выявляет необходимость формирования у школьников основ музыкальной
культуры как части общей духовной культуры;
органичная связь музыки с разными научными дисциплинами – фило-
софия, социология, культурология, музыковедение, медицина;
человек, его развитие и саморазвитие, выражение и самовыражение в
отражении Бытия, музыкального Бытия и Бытия музыки.
Проблема самовыражения в программе «Музыкальное искусство. Фило-
софия музыки» I–VII классы научно разработана по следующим
направлениям:
сущность понятия «самосозидание» рассмотрена в работах Абрахама
Харольда Маслоу, Карла Рэнсома Роджерса (основатели гуманистической
психологии);
необходимость развития рефлексии младших школьников обосновали
Даниил Борисович Эльконин, Анатолий Викторович Мудрик;
педагогический идеал антропологического универсализма принадле-
жит Константину Дмитриевичу Ушинскому;
развитие педагогической антропологии связано с исследованиями уче-
ных — Галина Михайловна Коджаспирова, Мария Монтессори;
научные труды по психологии, философии — Борис Герасимович Ана-
ньев, Лев Семенович Выготский, Эвальд Васильевич Ильенков.
5
Методологическую основу данной программы составляют труды по
следующим направлениям:
основные положения гуманистической педагогики (Шалва Алексан-
дрович Амонашвили, Владимир Ильич Загвязинский, Василий Александрович
Сухомлинский);
идеи педагогической антропологии (Константин Дмитриевич Ушин-
ский, Клод Леви Стросс);
теория и методика музыкального образования (Дмитрий Борисович Ка-
балевский, Артур Викторович Заруба, Людмила Валентиновна Школяр, Елена
Дмитриевна Критская);
методология педагогических исследований (Владимир Ильич Загвязин-
ский, Давид Иосифович Фельдштейн, Василий Иванович Журавлев).
Методологические принципы программы «Музыкальное искусство.
Философия музыки» I-VII классы:
1. Системный подход к естественному эмоциональному развитию лично-
сти школьников (Лев Семенович Выготский, Даниил Борисович Эльконин, Бо-
леслав Леопольдович Яворский, Людмила Валентиновна Школяр).
2. Принцип историзма (Борис Владимирович Асафьев, Алексей Федоро-
вич Лосев).
Методологическим основанием программы служат современные научные
исследования, в которых отражается идея познания школьниками художе-
ственной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в
программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через
интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,
своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой»)
обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает само-
сознание ребенка, а также интерес и уважение, толерантность к культуре других народов мира.
Целью уроков музыкального искусства является воспитание, развитие,
формирование у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной
культуры (Дмитрий Борисович Кабалевский), где эффективность педагогиче-
ских технологий, методов, приемов развития самовыражения школьников на
уроках музыки в условиях гимназии открывают перед ними все богатство красоты, глубины музыкального искусства.
Цель предопределила следующие задачи:
1. Раскрытие витагенного опыта, результата самовыражения школьников
через отражение природы музыкального искусства.
6
2. Формирование у учащихся эмоционально-чувственного отношения
к музыке.
3. Воспитание творческого характера музыкального мышления учащихся
в отражении духовно-интеллектуальной силы композитора, исполнителя,
слушателя.
4. Развитие самовыражения школьников как готовность к творчеству (са-
мореализация, саморазвитие, самовыражение, самоактуализация) — основы
приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе своей
творческой деятельности и взаимосвязей разных видов искусства; связей музы-
ки с жизнью, с эстетическими и этическими проблемами.
6. Воспитание высокого художественного вкуса учащихся, их граждан-
ской жизненной позиции: сострадание, сочувствие, сопереживание ближнему,
любви к своему народу, Родине; сохранять уважение и память к истории, тра-
дициям, обычаям, к культурам разных народов.
7. Овладение фундаментальными умениями коммуникации, анализа, по-
нимания, принятия решений в музыкально-творческом процессе; познание музыкальных смыслов произведений и накопление музыкальнотерминологического словаря для языковой культуры учащихся.
8. Овладение разнообразными формами организации самостоятельной,
осмысленной деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат (вокал, слушательская и исполнительская культура,
музицирование, музыкально-пластические движения и импровизация, интер-
претация, проектная и презентационная деятельность учащихся, исследователь-
ская деятельность).
9. Формирование основ духовно-культурного мироощущения и миропо-
нимания, готовность к креативной деятельности (самовыражение в творческом
процессе).
Достижение цели общего музыкального образования происходит че-
рез соотношение УУД учащихся и систему задач личностного, регулятивного,
познавательного, рефлексивного, коммуникативного и социального развития.
Это позволяет реализовать содержание музыкально-образовательного процесса
во взаимообусловленности с теми технологиями, методами, приемами и средствами, предложенными профессиональным педагогом, которые необходимы
для целостного самовыражения школьников на уроках музыкального искусства
в условиях гимназии.
Предмет «Музыкальное искусство. Философия музыки» изучается в
начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а
именно: в I классе — 33 часа, во II–IV классах — по 34 часа в каждом.
7
Предмет «Музыкальное искусство. Философия музыки» изучается в
средней школе 102 часа, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно:
в V–VII классах — по 34 часа в каждом.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в
овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ
музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное
поле музыки.
Погружение в мир музыки позволяет достичь личностных, метапред-
метных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.
3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других
народов.
5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в раз-
ных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам дру-
гих людей.
9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, береж-
ному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, его духовно-нравственном развитии.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на мате-
риале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкаль-
ному произведению.
4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
8
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб-
ной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учеб-
ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения.
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной де-
ятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Использование знаково-символических средств представления инфор-
мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
7. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ с для решения коммуникативных и по-
знавательных задач.
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Музыкальное искусство. Философия музыки»; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами.
10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
12. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож-
ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; из-
лагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
13. Определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять вза-
9
имный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством ком-
промисса и сотрудничества.
15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объ-
ектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Музыкальное искусство. Философия музыки».
16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
17. Умение работать в материальной и информационной среде начально-
го общего образования.
В программе «Музыкальное искусство. Философия музыки» вокальнохоровое исполнение школьников, музицирование на разных инструментах, музыкально-пластическое интонирование, слушательская культура, проектная,
исследовательская, презентационная деятельность позволяют рассматривать
этот творческий процесс – как единство и целостность видовой деятельности,
форму приобщения к музыке – самовыражение школьников на уроках музыкального искусства в условиях гимназии.
Самость видового деятельностного многообразия и разнообразия заложе-
на в неразрывную цепь и представлена деятельностью КОМПОЗИТОРА —
ИСПОЛНИТЕЛЯ — СЛУШАТЕЛЯ, есть необходимость добавить: звукорежиссер, программист, музыковед, искусствовед, музыкальный критик и др. Но,
первые три вида доказывают свою неразрывность в существовании и/или Бытия
музыки/музыкального Бытия.
Средства самовыражения (слово, эмоция, чувство, высказывание, размышление, сопереживание, сострадание, движение, рисунок, тактильность и
другие), ставят школьника перед выбором в аспекте отношения и обогащения
опыта в самовыражении и самовыражении языком музыки. Исходя из изложен-
ного, выявляется понятие «ситуация самовыражения».
Ситуация самовыражения — есть совокупность педагогически скоорди-
нированных ситуаций, обеспечивающих в своем единстве максимально возможное на уроке музыки раскрытие самовыражения школьника. Часто повторяющаяся системная ситуация самовыражения ученика на уроках музыки способствует его культурному развитию. В этой связи можно дифференцировать
три типа ситуаций самовыражения: учебно-духовная, учебно-творческая и
учебно-познавательная. Во всех ситуациях (учебно-духовная, учебнотворческая и учебно-познавательная) используется музыкальный язык как
средство самовыражения школьников на уроках музыки.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]