Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Школа В.В. Давыдова. Реализация идеи развития в профессиональной деятельности педагога. Материалы всероссийской научной конференции (20-21 ноября 2013
.pdf
Министерство образования и науки РФ
Управление образования г. Набережные Челны
Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов
Московский городской психолого-педагогический университет
Российский государственный гуманитарный университет
Федерация психологов образования России
«Школа В.В.Давыдова. Реализация идеи
развития в профессиональной деятельности
педагога»
Материалы международной научной конференции
(20-21 ноября 2013 г.)
Набережные Челны, 2014
2
ББК 74+87 + 88
Ш 67
Школа В.В.Давыдова. Реализация идеи развития в профессиональной
деятельности педагога: Материалы международной научной конференции
(20-21 ноября 2013 г.). – Набережные Челны: Изд-во ФГБОУ ВПО
«НИСПТР», 2015. – 138 с.
Редакция: Гарипова Ю.М.
Верстка: Закирова Р.Р.
Сборник представляет собой собрание материалов международной
научной конференции «Школа В.В. Давыдова Реализация идеи развития в
профессиональной деятельности педагога». В него вошли статьи участников
конференции, посвященные вопросам содержания и методов, а так же
проблем современного образования.
Сборник может быть полезен специалистам, интересующимся
вопросами образования, а также учителям, преподавателям высшей школы и
студентам.
© Коллектив авторов, 2014
© ФГБОУ ВПО «НИСПТР», 2015
3
СОДЕРЖАНИЕ
Акашина Н.М. Использование возможностей интерактивной доски на уроках
татарского языка с русскоязычными обучающимися / учебно–методическое пособие
к учебнику «Татар теле» 7 класс, автор учебника Ф. С. Сафиуллина. ……………...… 4
Амирова Р.С. Диагностика развития умственно-отсталого ребенка. …………………. 11
Андреева Э.Ф. Специфика деятельности классного руководителя в условиях ФГОС.
………………………………………………………………………………………………….. 13
Батаева Л.Н. развитие способностей целостного видения как основополагающий
фактор успешного обучения изобразительному искусству…………………………… 15
Бахтиева С.Р., Кагуй Н.В. Содержание социокультурного компонента раннего
билингвального образования глобального социума …………………………………… 20
Беляева Н.Л., Совкова Н.С., Формирование экономических представлений у детей в
условиях разновозрастной группы (из опыта работы). ……………………………..…. 28
Большакова С.В. Формирование основ графической культуры учащихся в условиях
дополнительного образования (из опыта работы в ДХС «Арт-График»). …………… 34
Бородкина Н.В., Тихомирова О.В. Формирование способности дошкольников и
младших школьников работать с источниками как средство обеспечения
преемственности развивающего дошкольного и начального образования. ………… 40
Бурганиев Р.Г., Бурганиева А.Р. Решение задач школы на пути к повышению качества
образования……………………………………………………………………….................... 46
Гончарова С.Ю. Профессионализм педагога в современных условиях развивающего
обучения и в недалеком прошлом традиционного обучения. …………………………. 51
Кагуй Н.В. Особенности проектирования содержания раннего билингвального
образования глобального социума……………………........................................................ 56
Кунакбаева Н.Р. Внеурочная деятельность по английскому языку в аспекте ФГОС.
Интеграция общего и дополнительного образования. …………………………………. 62
Латыпова Л.Р. Использование ЭОР для формирования ключевых компетенций по
естественнонаучным предметам. ………………………………………………………….. 69
Миршарипова Т.К. Одним из немаловажных средств мотивации к изучению
иностранного языка является оценивание ……………………………………………… 72
Молоткова Т.Л. Диагностика метапредметных результатов на уроках. …………… 76
Мухаметова А.Ф. Формирование и стимулирование развития профессиональной
компетентности педагога. ………………………………………………………………….. 80
Нуртдинова Л.М. Легкий способ сдачи ЕГЭ по английскому языку. ……………… 82
Парашев А.В. Организация проектной деятельности во внеурочной работе учителя
физической культуры. …………………………………………………………………….... 87
Паутова В.В. Реализация кинезиологического подхода в дошкольном образовании. 91
Прыгин Г.С. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста как
субъекта жизнедеятельности (в аспекте субъектной регуляции)…………………… 95
Разова А.В. Влияние притч на формирование картины мира детей дошкольного
возраста. …………………………………………………………….……………………….. 99
Тютюгин Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение реализации деятельностного
подхода. ……………………………………………………………………………………… 107
Федосеева Г.И. Факторы успешной социальной адаптации и развития личности
ребенка в современных условиях. ……………………………………………………….. 113
Шакиров И.С. Развитие личности на основе синтеза образования, науки, культуры и
религии. ………………………...…………………………………………………………… 120
Штатнова Л.Е. Психолого-педагогическая диагностика с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий. ……………………………………. 130
4
Использование возможностей
интерактивной доски
на уроках татарского языка с русскоязычными обучающимися
/ учебно–методическое пособие
к учебнику 7 класса «Татар теле»,
автор учебника Ф. С. Сафиуллина/
Ниля Мухамедовна,
Заместитель директора по учебной работе
по вопросам национального образования,
Интерактивные доски
на уроках татарского языка
– это не фантастика,
Акашина
а реальность…
Лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия
учителя с классом – это интерактивные доски. В них объединяются проекционные
технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что
происходит в компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее
движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии,
сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К
компьютеру и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп,
документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными
материалами можно продуктивно работать прямо во время урока татарского языка и
литературы.
Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания,
обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом.
Яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала. Это
одностороннее движение. Самое же важное – это живое взаимодействие учителя и
ученика, постоянный обмен информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут
любого учебного класса – школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на
которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена между
учителем и учеником.
5
Мультимедийные средства обучения нового поколения объединяют в себе все
преимущества современных компьютерных технологий. Выводят процесс обучения на
качественно новый уровень. Соответствуют тому способу восприятия информации,
которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и
мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной
визуальной информации и зрительной стимуляции .
Компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме
можно найти великое множество и использовать их многократно. Не нужно беспокоиться
за сохранность бумажных карт, плакатов и т.п. - в них просто отпадает необходимость.
Помогают избавить преподавателей от рутины и освобождают время для творческой
работы.
Мировой опыт использования интерактивных досок показал, что главных
организационных составляющих факторов успеха (разумеется, если вынести за скобки
финансовый аспект) всего три, но каждый из них критически важен.
Исследования по воздействию технологий на обучение показали, что благодаря
интерактивной доске дети больше хотят учиться и их результаты улучшаются. Работа с
этим учебным оборудованием и широкие возможности для исследований развивают
дискуссию в классе и делают уроки динамичными.
Такое оборудование учебного помещения не требует особых усилий в работе.
Нужно всего лишь прикосновение. Чтобы выбрать иконку, открыть веб-сайт или
передвинуть изображение, ученикам достаточно просто коснуться поверхности доски -
палец работает, как мышь. Такой простой и быстрый доступ к информации заставляет
учеников размышлять и создавать новые идеи. Одним только пальцем они могут работать
с геометрическими фигурами, искать нужную информацию в сети или делать
презентацию. А с помощью маркера, который находится на специальной подставке, они
могут писать на экране электронными чернилами.
Дети быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать
всем вместе. Ученики могут делать записи на доске маркером или пальцем, рисовать
поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои
наблюдения.
Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям
становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в
классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок,
который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг
становится активным и начинает творчески мыслить.
6
Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с
одноклассниками.
А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для
самовыражения.
Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые
или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие
цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Дети также
взаимодействуют с материалом физически, передвигая буквы, числа, слова и картинки
своим пальцем.
Интерактивные доски не только побуждают детей к активной работе, но и
помогают вам донести материал до каждого ученика в классе. Никакое другое
оборудование для учебного класса не дает таких возможностей. Хотя на мониторе
компьютера и отображаются все необходимые программы, его размер не позволяет всему
классу участвовать в работе. Большой экран, на который проецируется информация, виден
каждому ученику, но вам приходятся постоянно бегать от этого экрана к своему
компьютеру.
С помощью интерактивной доски вы можете завладеть вниманием всего класса, не
отходя от экрана. Дотрагиваясь до его поверхности, вы можете совершить интерактивное
путешествие в другие страны мира, чтобы рассказать ученикам о различных культурах.
Чтобы привлечь внимание учеников, вы можете использовать еще одну
возможность: инструмент "прожектор" и "затенение экрана" позволят вам раскрывать
информацию так, как вам захочется, а, делая пометки электронными чернилами поверх
любого приложения или сайта, вы легко объясните любой материал.
Интерактивная доска позволяет открывать сразу несколько окон, а также
предлагает обширную коллекцию рисунков и обучающих материалов, которые помогут
вам в проведении занятий. В классе вы просто открываете ваш заранее подготовленный
файл на интерактивной доске. А затем вы можете фиксировать идеи учеников, писать
поверх веб-сайтов и сохранять всю необходимую информацию в этом же файле. Время
урока должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам нужных материалов
или чтению длинных лекций, которые ученики должны записывать слово в слово. Если вы
сохраните материалы прошедшего занятия, они всегда будут доступны для тех, кто
отсутствовал, и, возможно, они пригодятся вам и в следующем году.
Интерактивные доски делают уроки татарского языка и литературы
увлекательными и помогают ученикам лучше усвоить материал.
7
Писать можно пальцем, маркером или любым простым приспособлением для
письма. Кроме того, интерактивные доски могут пригодиться не только на ваших уроках
татарского языка и литературы. Используйте ее на учительских собраниях, чтобы решить
проблемы по улучшению работы в школе. Сохраняйте все ваши записи, ведь вам
обязательно захочется рассказать другим преподавателям об уроках, которые вы
проводите, и успехах, которых достигают ваши ученики.
Преподавание с помощью интерактивной доски
имеет следующие преимущества при преподавании татарского языка и
литературы для русскоязычных обучающихся:
Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп
занятия и сохранит время на обсуждения.
Можно создавать ссылки с одного файла на другой: например, аудио-, видеофайлы или Интернет-страницы. Это позволяет не тратить время на поиск нужных
ресурсов. Кроме того, к интерактивной доске можно подключить и другое аудио- и
видеооборудование. Это важно при изучении иностранного языка, когда преподаватели
хотят, чтобы учащиеся могли одновременно читать текст и слышать произношение.
Материал можно структурировать по страницам, что требует поэтапного
логического подхода, и облегчает планирование.
После занятия файлы можно сохранить в школьной сети, чтобы ученики всегда
имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они
были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки
знаний учеников.
Преимущества работы с интерактивными досками:
Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно
работать с веб-сайтами и другими ресурсами.
Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в
классе.
Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и
учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает
мотивацию.
Преимущества для преподавателей татарского языка и литературы:
Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса.
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и
делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.
8
Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на
доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много
времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь
использовать их.
Удобна при работе в большой аудитории.
Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению,
стимулирует профессиональный рост.
Преимущества для учащихся, изучающих татарский язык:
Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе,
развития личных и социальных навыков.
Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности
сохранять и печатать все, что появляется на доске.
Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более
ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут
обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в
себе.
Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом
повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными
возможностями.
Многие учителя изменили подготовку к уроку: стали планировать занятия на
интерактивных досках, моделировать уроки вместе с коллегами, что привело не только к
экономии времени, но и улучшению общего качества преподавания. Программное
обеспечение для интерактивных досок позволяет четко структурировать занятия по
татарскому языку. Возможность сохранять конспекты, дополнять их записями рациональный подход к способам подачи материала. Интерактивные доски, используя
разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия
увлекательными и для преподавателей, и для учеников. Правильная работа с
интерактивной доской помогает преподавателям проверить знания учащихся. Управляя
обсуждением, преподаватель может подтолкнуть учащихся к работе в небольших группах.
Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса. А если все
9
материалы подготовлены заранее и легкодоступны, она обеспечивает хороший темп
урока.
Подготовка к уроку на основе одного главного файла помогает планировать и
благоприятствует течению занятия. На интерактивной доске можно легко передвигать
объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять
ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно
скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции.
Преподаватели и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что,
несомненно, привлекает всеобщее внимание. Все, что учащиеся делают на доске, можно
сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как
эскизы, преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и
повторить ключевые моменты занятия. Она помогает изучить татарский язык как
иностранный для русскоязычных учащихся. Интерактивные доски позволяют учащимся
взаимодействовать с новым материалом. На доске можно изменять конструкции
предложений, менять информацию, строить свои предложения, исправлять ошибки.
Можно комментировать вслух, вовлекать учащихся в процесс, записывать на экране,
выдвигать свои версии.
Опыт работы с интерактивной доской показал, что улучшилась мотивация в
изучении татарского языка в русских группах, уроки становятся интересными,
увлекательными и для учителей, и для учеников.
Разработаны уроки по многим темам курса татарского языка и литературы за 7
класс « Татар теле » (автор учебника Ф. С. Сафиуллина), с использованием интерактивной
доски. Результаты проведенных уроков радуют.
Целью разработанных уроков самими учителями
татарского языка являются:
повышение интереса к уроку;
развитие творческого подхода к изучению татарского языка;
развитие речи на уровне общения путем изучения грамматики,
морфологии, перевода, изучения новых слов, составления диалогов.
Использование мультимедиа уроков при обучении татарскому языку активизирует
образное мышление учащегося, значительно повышает интерес к татарскому языку и
создает условия для полной реализации принципа личностно–ориентированного
обучения. Существующие на сегодняшний день готовые мультимедиа уроки по
татарскому языку не дают возможности их модифицировать (добавлять необходимые
задания, тексты, изображения, звуковые и видео- оформления) и создают определенные
10
трудности учителю. В отличие от готовых уроков, при создании собственных уроков
учитель имеет возможность использовать все существующие и создать новые методики
обучения. При этом учитываются возраст учащихся, уровень их подготовки, профиль
обучения. Это позволяет выстроить индивидуальную траекторию обучения для учащихся.
Появляется возможность использования дополнительных материалов для творческого
преподавания татарского языка.
Красочность материала положительно воздействует на эмоциональное состояние
учащихся, создавая дополнительный стимул к изучению татарского языка, и облегчает его
восприятие. Наглядная подача материала, не перегруженная большим количеством текста,
способствует лучшему усвоению материала и делает урок неутомительным.
Разнообразные интерактивные задания урока предназначены для тренировки
навыков говорения на татарском языке.
Чтобы максимально использовать возможности интерактивной доски, необходимо
тщательно спланировать занятие. К тому же уроки, созданные на интерактивной доске,
можно использовать не один раз, и это сэкономит ваше время.
Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на
интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее схватывают новые идеи, растет интерес к
изучению татарского языка и литературы, повышается мотивация. Преподаватели,
которые работают с досками, заметили, что качество их уроков по татарскому языку и
литературе заметно улучшилось.
Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся улучшатся только
благодаря работе с интерактивной доской, но многие преподаватели замечают, что
ученики стали болыпе интересоваться языком, активнее обсуждать новые темы, быстрее
запоминать новые слова, тексты.
Изменились формы методического взаимодействия учителей: более тесное
сотрудничество организовано с учителями других предметов, в том числе наставничество.
Учителя татарского, английского, русского языков в составе творческих групп совместно
решают проблемы, связанные с организацией работы по тексту. Информационно-
коммуникационная, языковая компетентность обучающихся формируются в совместно
организованной деятельности по проектированию видов, форм, методов обучения.
Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех
проблем моментально, однако те первые шаги, что сделаны, оказались настолько
успешны, что работа в этом направлении представляется нам наиболее перспективной.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]