Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Школьная медиация как фактор формирования правосознания молодежи теория и практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
Содержание дисциплины
Кол-во часов
Название темы
с кратким содержанием
Самостоятель-
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
Тема 1. Преподавание конфликтологии как педагогическая система.
Роль и значение конфликтологии в современном
обществе. Методологические и методические проблемы организации конфликтологического образования. Характеристика учебной дисциплины и
особенности ее преподавания для магистров педагогического образования. Основные компоненты
педагогической системы: цели обучения; содержание обучения; технология обучения; организационные формы; субъекты педагогического процесса; учитель и ученик; преподаватель и студент
Тема 2. Методы и формы обучения в образовательном процессе.
Основные компоненты педагогической системы:
цели обучения; содержание обучения; технология
обучения; организационные формы; субъекты педагогического процесса; учитель и ученик; преподаватель и студент
2 — — 4 6
2 4 6
Тема 3. Методика подготовки и проведения
урока.
Роль урока в учебном процессе. Календарнотематическое планирование в школе. Способы
формулирования темы урока. Механизмы постановки целей и задач урока. Составление модели,
плана урока. Хронометраж и его значение. Определение структуры и составление конспекта к уроку. Дидактические подходы к классификации типов уроков. Типы уроков: их характерные черты и
особенности. Многообразие традиционных форм
уроков и методика их организации и проведения.
Многообразие нетрадиционных форм уроков и методика их организации и проведения
2 4 6
141
Название темы
с кратким содержанием
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
Тема 4. Методика подготовки и проведения
лекции.
Роль лекции в учебном процессе. Основные функции лекции: информационная, ориентирующая,
объясняющая, убеждающая, увлекающая. Чтение
лекции как особая дидактическая деятельность.
Познавательные компоненты лекции: факты, анализ фактического материала, формы систематизации фактического материала. Роль судебной практики как средства иллюстрации теоретических
положений в лекции и разнообразие их видов. Виды лекций: информационная, проблемная. Различные стили чтения лекции. Задача вводимых научных понятий. Приемы раскрытия содержания
понятий. Цельность и структурность лекции. Методы изложения содержания лекции: логический,
описательный (фактический), исторический, генетический. Личность лектора и ее влияние на качество лекции
Тема 5. Методика подготовки и проведения семинарского занятия.
Значение семинарских занятий в процессе профессионального обучения. Роль овладения теоретическими знаниями для практической деятельности
конфликтолога. Различные формы проведения семинаров. Дискуссия как вид семинарского занятия,
особенности его подготовки и проверки
2 4 6
2 4 6
Тема 6. Методика подготовки и проведения
практических и лабораторных занятий.
Цель и задачи практических занятий. Формы и методы подготовки и проведения практических занятий. Связь содержания практических занятий с будущей профессией студентов и способы ее
обеспечения. Лабораторные занятия, их отличие от
практических и семинарских занятий. Цель и задачи лабораторных занятий, их специфика и особенности подготовки к ним
142
2 4 6
Название темы
с кратким содержанием
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
Тема 7. Игровые формы и методы обучения.
Игровые моменты в преподавании конфликтологии и их дидактическая ценность. Игра как средство овладения фундаментальными теоретическими
конфликтологическими знаниями. Игра как форма
и метод контекстного обучения
Тема 8. Контроль качества усвоения знаний.
Проблема организации контроля качества усвоения знаний. Основные функции, виды и формы
контроля. Особенности контроля качества усвоения знаний при обучении конфликтологии. Методы педагогического контроля. Оценка и отметка.
Портфолио, веб-портфолио, кейс-технология, программа Power Point, «Web квест» как методы обучения и контроля знаний студентов. Формы промежуточного контроля: тестирование, контрольная
работа, собеседование, коллоквиум.
Семестровая аттестация: зачет, экзамен, защита
курсовой работы, проекта. Итоговая аттестация:
государственный экзамен, защита дипломного
проекта.
Организация мониторинга преподавания курса.
Задачи и система переменных в организации мониторинга. Создание баз данных. Использование
современных организационно-технических средств
обмена опытом преподавания конфликтологических дисциплин
2 4 6
2 4 6
Тема 9. Деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы учащихся.
Роль самостоятельной работы при усвоении
конфликтологических знаний. Мотивация самостоятельной работы учащихся. Понятие и виды
самостоятельной работы учащихся. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной
работы
2 4 6
143
Название темы
с кратким содержанием
Кол-во часов
Лекции
Практические
занятия
Самостоятель-
Лабораторные
занятия
ная работа
Всего
Тема 10. Организация деятельности преподавателя конфликтологии.
Назначение и структура деятельности учителя /
преподавателя в учебном процессе. Подготовка и
проведение учебного занятия, организации научноисследовательской и воспитательной работы среди
учащихся, самооценке личной деятельности преподавателя. Повышение квалификации учителя /
преподавателя. Оценка эффективности организационной деятельности учителя / преподавателя в
учебном процессе
Содержание вариативной самостоятельной работы — 12 12
Итого
2 4 6
10 10 — 52 72
Интерактивные формы занятий
№ темы Формы
3 Работа в группах
7 Кейс-метод
8
9 Презентация
10
Дисскусия «Компьютерное тестирование как способ контроля качества знаний: за и против»
Разработайте проект анкеты и проведение интервью «Преподаватель глазами студентов»
Содержание самостоятельной работы студентов
по темам дисциплины
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов
Темы дисциплины
Тема 1. Преподавание
конфликтологии как педагогическая система
144
самостоятельной работы студентов
Работа с дополнительной литературой
Содержание
Кол-во
часов
4
Темы дисциплины
Тема 2. Методы и формы
обучения в образовательном процессе
Тема 3. Методика подготовки и проведения урока
Тема 4. Методика подготовки и проведения лекции
Тема 5. Методика подготовки и проведения семинарского занятия
Тема 6. Методика подготовки и проведения практических и лабораторных
занятий
Тема 7. Игровые формы и
методы обучения
Тема 8. Контроль качества
усвоения знаний
Тема 9. Деятельность преподавателя по организации
самостоятельной работы
обучающихся
Тема 10. Организация деятельности преподавателя
конфликтологии
Итого
Содержание
самостоятельной работы студентов
Подготовка презентации по методам или
формам обучения 4
Написание календарно-тематического
плана и конспекта урока
Конспект лекции по одной из тем выбранной дисциплины по конфликтологии
План семинарского занятия по одной из
тем выбранной дисциплины по конфликтологии
Подборка учебного материала для проведения практического или лабораторного занятия по одной из тем выбранной
дисциплины по конфликтологии
Подготовка и проведение ролевой игры
на старших курсах юридического факультета «Медиация — посредничество
про разрешение гражданских дел в суде»
Написание контрольно измерительных
материалов по конфликтологии для промежуточной аттестации
Написание УМК для студентов по выбранной дисциплины по конфликтологии
Написание УМК для преподавателей по
выбранной дисциплины по конфликтологии
Кол-во
часов
4
4
4
4
4
4
4
4
40
Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы
(студент выбирает две из трех форм самостоятельной работы,
чтобы набрать 12 часов)
Темы дисциплины
Тема 1. Преподавание
конфликтологии как педагогическая система
Тема 3. Методика подготовки и проведения урока
Письменная работа (реферат) 6
Итого 12
Содержание самостоятельной работы
студентов
Сравнительный анализ федеральных государственных образовательных стандартов 2 и 3 поколения по конфликтологии
Конспект нетрадиционного урока по выбранной теме
Кол-во
часов
6
6
145
Примерная тематика письменных работ (реферата)
1. Государственный стандарт по конфликтологии: его сущность,
структура и значение.
2. Блочно-тематическое планирование: преимущества и недостат-
ки, оформление.
3. Учебная программа по конфликтологии, ее роль в подготовке и
проведении уроков на уровне современных требований.
4. Роль учителя и ученика на традиционном уроке или на нетра-
диционном уроке.
5. Самоанализ: его сущность и значение.
6. Методика организации объяснения и опроса в рамках комби-
нированного урока.
7. Значение тематического планирования для начинающего учи-
теля.
8. Особенности блочно-тематического планирования учебного
материала.
9. Плюсы и минусы классно-урочной системы преподавания.
10. Современные требования к школьному уроку.
11. Методика отбора и формирования материала к уроку.
12. Основные подходы к классификации школьных уроков
13. Методика организации контрольных уроков.
14. Многообразие форм школьных уроков.
15. УМК по конфликтологии — пути к творчеству учителя.
16. Роль и значение Госстандарта по конфликтологии.
17. Содержание информационной лекции и ее особенности.
18. Методика чтения информационной лекции и ее типичные не-
достатки.
19. Методика подготовки и проведения проблемной лекции.
20. Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение
учебного материала.
21. Методика подготовки и проведения семинарских занятий.
22. Методика подготовки и проведения практических занятий.
23. Методика подготовки и проведения лабораторных занятий.
24. Технические средства обучения конфлитологии.
25. Деловая игра как средство усвоения конфликтологических
знаний.
26. Игра как средство профессионального обучения.
146
27. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения кон-
фликтологии.
28. Понятие и виды самостоятельной работы.
29. Методика разработки учебных программ.
30. Подготовка преподавателя к занятиям.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
модуля / дисциплины
а) Основная литература
1. Компетентностный подход к преподаванию: Методическое пособие /
Сост. И. В. Павлова, Т. С. Фещенко, О. И. Лебедева. — М.: Новый учебник,
2008. — 154 [1] с.: табл.
2. Макарова Е. Л. Интерактивные образовательные технологии в компе-
тентностно-ориентированном учебном процессе: Монография. — М.: Спутник+,
2010. — 156 с.: ил.
3. Матусевич А. П. Кейсы и кейс-стади: вопросы методологии / А. П. Ма-
тусевич, С. В. Коровин. — М.: Магистр:ИНФРА-М, 2010.
4. Самылкина Н. Н. Современные средства оценивания результатов обуче-
ния. — М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2007. — 172 с.: ил., табл.
5. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей / Н. В. Бордовская и др.; Под ред. Н. В. Бордовской.
2-е изд., стер. — М.: КноРус, 2011. — 431 [1] с.: ил.
б) Дополнительная литература
1. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М.: Высш. школа, 1980.
2. Беляева Т. Б. Активные методы формирования конфликтологической
компетентности у студентов // Психология обучения. 2008. № 7. С. 34–49.
3. Бордовская Н. В. Педагогика: Учебник для студентов вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб.: Питер, 2008.
4. Бордовская Н. В. Методология научного поиска педагога-исследователя:
программа многоуровневой подготовки педагогов-исследователей. — СПб.: Издво РГПУ, 2000.
5. Борисова Н. В. Игра в обучении лекторов / Н. В. Борисова, А. А. Соловьева. — М.: Знание, 1989.
6. Карпов А. О. Три модели обучения // Педагогика. 2009. № 8. С. 14–26.
7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы
для специалиста образовательных учреждений. — СПб.: КАРО, 2006.
8. Корнеева Л. Интерактивные методы обучения // Высшее образование в
России. 2004. № 12. С. 105–108.
9. Матрос Д. Ш. Основы теории информатизации процесса обучения // Педагогика. 2007. № 6. С. 11–18.
147
10. Панина Т. С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова — М.: Академия,
2007.
11. Содержание и структура современного гуманитарного образования: научно-методические материалы для руководителей и научно-педагогических работников высших учебных заведений / Л. М. Мосолова и др.; Под ред. Л. М. Мосоловой. — СПб.: Книжный Дом, 2008. — 119 с., [6] л. портр.: табл.
12. Чекалева Н. В. Педагогическая подготовка будущего учителя к профессиональной деятельности в современной школе: Научно-методические материалы: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
«540600 (050700) Педагогика». — СПб.: Книжный Дом, 2008.
13. Якупова Я. Р. Активные формы обучения — фактор интенсификации
учебного процесса // Высшее образование сегодня. 2007. № 10. С. 45–48.
в) Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
г) Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информа-
ционно-справочные и поисковые системы
• Тематические коллекции российских периодических изданий на плат-
форме ИстВью
• eLibrary — Электронная библиотечная система (ЭБС)
• Университетская библиотека онлайн: электронная библиотечная система
(ЭБС). Учебники и учебные пособия для университетов России
д) Программное обеспечение
Материально-техническое обеспечение дисциплины
• Windows 2000 Professional, XP Professional, Windows 2000/2003
Server с открытым доступом в Интернет.
• Мультимедийное оборудование.
• ТСО
Краткое содержание
итоговой аттестации по дисциплине
Итоговая аттестация может приниматься как в устной форме, по
билетам, так в письменной форме в виде тестирования.
В билете содержатся два вопроса по теоретической и практиче-
ской части.
Итоговая аттестация осуществляется в форме экзамена, при этом
проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.
148
Оценка компетенций, сформированных по дисциплине
Компетенция
ОПК-2 Экзамен, работа в группах
ПК-1 Презентация, семинарские занятия
ПК-2 Дисскусия
ПК-4 Экзамен, промежуточная аттестация
Контрольно-измерительные материалы
оценки сформированности компетенции
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КОНФЛИКТЕ»
Е. Г. Шадрина, канд. юр. наук,
доцент кафедры уголовного процесса
Место дисциплины
в структуре ООП: Общенаучный цикл. Ва-
риативная часть
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины: студент
должен обладать следующими компетенциями:
• способностью анализировать результаты научных исследова-
ний и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
• готовностью использовать индивидуальные креативные спо-
собности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
• готовностью самостоятельно осуществлять научное исследова-
ние с использованием современных методов науки (ПК-7);
• готовностью разрабатывать стратегии просветительской дея-
тельности (ПК-18).
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:
знали:
–
основные положения педагогической науки в сфере медиации,
а также учений о конфликте и методах его разрешения и предотвращения в социальных науках;
–
достижения науки, передовой отечественный и зарубежный
опыт в области методологии разрешения и предотвращения конфликтов, в том числе, школьной медиации;
149
умели:
–
использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении конфликтных ситуаций и защите прав человека в конфликте;
–
выступать в качестве посредника, обосновывать и принимать в
пределах должностных обязанностей решения, а также совершать
действия, связанные с реализацией полученных знаний в сфере разрешения и предотвращения конфликтной ситуации;
владели:
–
методами разрешения и предотвращения конфликтов, необходимыми для выполнения профессиональных функций медиаторов;
–
навыками пользования профессиональной литературой в сфере
медиаторинга на родном и иностранных языках;
–
современными информационно-комуникационными технологиями в процессе посредничества, защиты прав человека в конфликте.
Содержание дисциплины
Название темы
с кратким содержанием
1. Права человека: понятие и сущность.
Понятие и генезис прав человека. Права человека в
истории политико-правовой мысли. Права человека и правовое государство. Права человека и социальное государство. Структура прав человека и
гражданина. Поколения прав человека. Соотношение понятий «права человека» и «права гражданина». Нарушение прав человека и формирование
адекватной нормативно-правовой защиты
2. Правовой статус человека и его защита.
Правовой статус личности в различных правовых
системах. Понятие и структура правового статуса
(права человека и права гражданина). Конституционно-правовое положение человека и гражданина.
Формально-юридическое и фактическое положение личности. Конституционно-правовое понятие
свободы. Принципы конституционного положения
Кол-во часов
Самостоятель-
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
2 2 — 10 14
2 2 — 10 14
ная работа
Всего
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]