Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Человек и общество в нестабильном мире. Материалы региональной научно-практической конференции (Омск, 25 февраля 2016 г.)
.pdf
экзистенциально-феноменологический и экспериментально-игровой
подходы1. Социокультурная рамка определяет направленность и масштаб использования практических приложений. Рамка самоорганизации группы определяет принципы и правила самоорганизации и соорганизации участников работы по теме2. Организационно-правовая
рамка обеспечивает соблюдение авторских прав и оформление официального статуса группы, распределение объёмов работ и ответственности, определение доли участия каждого участника. Рамка способа
работы группы устанавливает структуру процессов и нормы способов
взаимодействий в групповой работе с учётом всех других рамок.
2. Интеллект – это идеальная часть процесса полагания новой дей-
ствительности, процесс. Многочисленные исследования интеллекта
дают большое разнообразие его определений и видов, а также, соответственно, взаимной критики3. Основными недостатками существующих
концепций можно считать следующие. Во-первых, интеллект отождествляют с мышлением, когнитивными способностями и ментальным
опытом. Во-вторых, все концепции разрабатываются и исследования
проводятся на основе субстанционально-ориентированной логики
смыслообразования. Даже описывая якобы процессы, просто указывают действия с материальными или идеальными объектами, не раскрывая содержания самих действий и процессов. В-третьих, неопределённая область проявления интеллекта – от решения повседневных задач
и адаптации к окружающей среде до решения практических и теоретических проблем. Поэтому неудивительно, что про взаимодействия
интеллектов концепций не было (автору, по крайней мере, неизвестны,
а популистские советы про «анализ–синтез–критику» не в счёт).
Учитывая многообразный опыт исследований, можно предложить
предельное обобщение представлений об интеллекте. Интеллект
1
Заславский М. В., Ничков Г. В., Ясный С. Расширенное консультирование
в процессах практической мыследеятельности // Социал.-психол. проблемы развивающихся орг. Омск : Сфера, 2004. С. 35–36.
2
Ясный С. Самоорганизация человека и группы в ситуации неопределённости // Человек и о-во в нестабил. мире : материалы междунар. науч.-практ. конф.
Омск : Ом. юрид. акад., 2015.
3
См., напр.: Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.
СПб. : Питер, 2002 ; Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг [и др.]. СПб. : Питер, 2002 ; Шереметьев К. Интеллектика. Как работает ваш мозг. СПб. : Весь, 2013.
231
проявляется при полагании актором1 (кто осуществляет активность)
своей новой действительности. Полагание – это процесс, поэтому интеллект – часть процесса полагания, тоже процесс, интеллектуальная
активность, суть которой заключается в преобразовании идеальности2
процесса полагания новой действительности и претворении преобразованной идеальности в способах полагания и в созданной новой
действительности. Описание и исследование интеллекта как процесса, а также работа по формированию его способов и механизмов
осуществления должны проводиться на основе процессной логики3.
Обос нование и описание основ процессуально- ориентированной логики смыслообразования даётся в работах А. В. Смирнова4.
3. Интеллект осуществляется между актором и новой дей-
ствительностью и протекает на материале преобразуемой действительности. Действительность как сфера реальности имеется
для акторов в их взаимодействиях со всем ими объективированным
и включает в себя разные типы и виды частных и общих действительностей. Материальная часть процесса полагания новой действительности осуществляется между старой и новой действительностями.
Идеальная часть, то есть интеллект, – между индивидуальным, групповым или общественным актором и его новой действительностью.
В этом «между» нет дихотомии внутреннего – внешнего, нет отдельных субстанций психики и разных действительностей, а имеется
сквозной процесс преобразования состояний их совмещения в едином теле активности перехода до появления новой действительности. Если такого результата не получилось по завершении активности актора, то интеллекта по определению не было. Результативность
1
Ясный С. Самоорганизация человека и группы ...
2
См., напр.: Ильенков Э. В. Проблема идеального // Вопр. философии. 1979.
№ 6–7 ; Его же. Философия и культура. М. : Политиздат, 1991.
3
Ясный С. Обоснование эксперимента по теме «Самоорганизация и соорганизация в образовательных процессах» // Гуманизация и демократизация образования: инновации и нововведения / под ред. М. Н. Аплетаева. Омск : ОмГПУ, 1994.
Ч. 3 : Понятие и логика эксперимента.
4
Смирнов А. В. Логика смысла: теория и её приложение к анализу классической
арабской философии и культуры. М. : Языки славян. культуры, 2001. Эту и другие работы автора по процессуально-ориентированной логике смыслообразования
можно найти в электронном виде на его персональном сайте. URL: http://smirnov.
iph.ras.ru/win/staff/smirnov.htm
232
и эффективность интеллектуальной активности определяются соответствием её субъективных и объективных составляющих.
4. Идеальность процесса полагания новой действительности
преобразуется интеллектом и затем претворяется в способах полагания и в самой новой действительности как законосообразность
и целесообразность. Идеальное возникает в процессе человеческой
активности и определяется конкретным способом осуществления
процесса. Идеальность процесса – это соотношения всех взаимодействующих в нём объективированных компонентов и элементов, их
признаков, свойств и характеристик. Идеальность через представленность в сознании объективируется в изображениях, представлениях, целях и преобразуется, а затем воплощается в структурах
взаимодействий и формах получаемых результатов. Идеальность,
соответствующая закономерностям способов взаимодействий, –
объективная составляющая интеллекта. Объективированная и преобразованная идеальность – субъективная составляющая. Идеальность полагания новой действительности должна соответствовать
закономерностям способов взаимодействий в создаваемой действительности и способов её создания. Преобразованная идеальность
претворяется в формах полагания и формах самой новой действительности как законосообразность и целесообразность.
5. В интеллекте разворачивается и реализуется виртуальность
как совмещение возможностей и необходимостей создания и существования новой действительности. Не любая попытка создания
новой действительности завершается положительным результатом.
Для успешного полагания должны осуществиться как необходимости закономерности создания и существования новой действительности. Для обеспечения этого осуществления закономерностей надо
выявить или создать возможности и актуализировать их. Возможности как предполагаемые взаимодействия на основе выявленных
или созданных структур связей и отношений должны соответствовать необходимостям. Совмещения возможностей и необходимостей
при полагании новой действительности изначально нет. Интеллект,
преобразуя идеальность, сначала разделяет её на необходимости
и возможности и потом совмещает их, то есть работает с тем, чего
нет как воплощённого в действительности. Осуществляется развёртывание виртуальности. Виртуальность как сфера реальности
233
имеется для акторов через действительность представлений о виртуалах – единицах совмещений возможностей и необходимостей
и включает в себя разные типы и виды частных и общих виртуальностей. Реализация развёрнутой виртуальности в создании и существовании новой действительности может быть пролонгированной
на неопределённый срок, а может и не происходить. Но виртуальность как таковая так же жизненна, как и действительность. Очевидный пример тому – виртуальные финансы, которые возникли
ещё на заре человеческих цивилизаций в виде долгов1. Отсутствие
совмещения возможностей и необходимостей – причина многих загубленных инноваций.
6. В интеллекте утверждается совмещение явного и скрыто-
го новой действительности. Полагание новой действительности
начинается с проявления субъективности актора в виде намерения преобразовать существующую действительность, или выйти
за её границы, или заполнить обнаруженное в ней «пустое место».
Это может быть в отношении разных видов действительностей: действительностей вещей, способов, представлений, объективированных способностей и др. Намерение трансформируется интеллектом
в утверждение новой действительности путём выработки, принятия
и осуществления решений по созданию форм и способов их взаимодействий, процессов и механизмов функционирования. Формы
и способы их взаимодействий – это явное в новой действительности,
основанием его служат возможности. Процессы и механизмы функционирования – это скрытое в новой действительности, основанием
его служат необходимости или, иначе, закономерности. Утверждаться должно совмещение явного и скрытого новой действительности.
Отсутствие такого совмещения – причина ненужности, убыточности
и вредности созданной новой действительности.
7. Типы взаимодействий интеллектов определяются отноше-
ниями акторов с новыми действительностями. Действительности
разных акторов могут быть различных типов по их соотношениям:
частными взаимно независимыми, частными пересекающимися,
общими распределёнными, общими нераспределёнными и комбинированными. При полагании новых действительностей разными
1
Гребер Д. Долг: первые 5000 лет истории. М. : Ад Маргинем Пресс, 2015.
234
акторами соотношения их действительностей изменяются, что и обусловливает взаимодействия интеллектов. Отношения акторов с новыми действительностями определяют типы взаимодействий их
интеллектов. Можно определить следующие типы взаимодействий
интеллектов: соревнование, борьба, соперничество, сотрудничество,
соучастие, игра, эксперимент. Типы взаимодействий интеллектов
по названиям совпадают с типами совместной активности1 акторов.
Их различие в том, что совместная активность может осуществляться как с интеллектом, так и без него. Новые способы взаимодействий интеллектов становятся частями новых действительностей.
При этом интеллекты включают в себя рефлексию2 не только соб-
ственных активностей акторов, но и активностей всех других участников взаимодействий.
8. Соревнование интеллектов происходит при полагании частных взаимно независимых новых действительностей и без непосредственных взаимодействий акторов. Неофициальное соревнова-
ние заключается в сравнении результатов и определении «лучших»
акторов, например, по развитию бизнесов или успехам в обучении.
Официальные соревнования включают в себя ещё борьбу за призы,
гранты, заказы или места в структурах жизнедеятельности людей
разных масштабов.
9. Борьба интеллектов ведётся при полагании частных пересекающихся новых действительностей и направлена на захват общей
их части одним из взаимодействующих акторов. Создание и осу-
ществление собственных способов захвата и препятствование способам противников предполагает разработку и реализацию стратегий и тактик борьбы.
1
См., напр.: Заславский М. В., Кабиров Ф. З., Ясный С. Соучастие и формирующийся эксперимент // Вопр. профессионализма: психология, методология, практика :
сб. науч. ст. / под ред. И. А. Вишнякова, Ф. З. Кабирова. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003 ;
Тушнолобов П. И., Ясный С. К вопросу о типах активности в методологии психологии // Управление образованием в условиях модернизации: проблемы и перспективы :
материалы междунар. науч.-практ. конф. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. Кн. 1.
2
См., напр.: Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М. : Шк. культур. политики,
1995 ; Лефевр В. А. Рефлексия. М. : Когито-Центр, 2003 ; Савчук В. В. Топологическая рефлексия. М. : Канон+, 2012 ; Рефлексивные процессы и управление : журн.
2001– . URL: http://www.reexion.ru/Library.html
235
10. Соперничество интеллектов сводится к установлению, под-
держанию и преобразованию границ частных действительностей
в пространстве новой общей нераспределённой действительности.
Общая нераспределённая действительность возникает как результат
совместного полагания без интеллектов (но, несомненно, как-то осознанно и осмысленно), например, при образовании семьи или совместного бизнеса. После этого начинается выяснение межличностных
отношений, установление прав неотъемлемости, принадлежности
и собственности на различные объективированности и их организованности. Соперничество интеллектов может завершиться согласием
сторон на компромиссный вариант или продолжаться неопределённое
время, но часто трансформируется в борьбу интеллектов.
11. Сотрудничество интеллектов требуется для полагания но-
вой общей распределённой действительности. В ней акторы бу-
дут осуществлять совместную активность, например деятельность
или мыследеятельность, как сотрудничество. Для этого во взаимодействиях интеллектов осуществляется распределение, согласование и формирование функциональных позиций, установление
правомочий, обязанностей и ответственности акторов, норм и нормативов их активностей. Сотрудничество интеллектов предполагает согласование способов интеллектуальной активности и способов
полагания новой действительности всех акторов.
12. Соучастие интеллектов является необходимым при полага-
нии новой общей нераспределённой действительности. Совместное
полагание при этом связано с освоением или присвоением результатов каждым участником, например, новых способов групповой
активности при создании субъектных технологий образования1
и решении профессиональных проблем в процессе консультирования или авторских прав на совместное изобретение в соответствии
с долей участия. Соучастие2 интеллектов включает в себя самоопре-
деление акторов и установление способов самоорганизации и соорганизации их актов (единиц активности), чувств и представлений.
1
Вишняков И. А., Заславская Ю. В., Ясный С. С-технологии в сфере образования // Вопр. профессионализма: психология, методология, практика : сб. науч. ст. /
под ред. И. А. Вишнякова, Ф. З. Кабирова. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003
2
Заславский М. В., Кабиров Ф. З., Ясный С. Указ. соч.
236
13. Игра интеллектов может происходить при полагании лю-
бых новых действительностей, когда результат неизвестен и непредсказуем до момента завершения. Игры как тип активности
бывают открытые и закрытые, с правилами и без правил. Игра интеллектов в закрытых играх заключается в ограничениях акторами
возможностей друг друга и обычно комбинируется с борьбой или
соперничеством. Игра интеллектов в открытых играх с правилами заключается во взаимодополнениях самореализаций акторов,
но с ограничениями, задаваемыми определёнными рамками, комбинируется обычно с соучастием. Игра интеллектов в открытых играх
без правил – это взаимное предоставление акторами новых возможностей друг другу без задаваемых ограничений и их совместная реализация. Игра интеллектов всегда связана для акторов с выходом
за границы известного и с движением в неизвестном, как, например,
при установлении межличностных отношений незнакомыми людьми или в политических процессах1.
14. Эксперимент интеллектов – это совместные поиск, форми-
рование и апробирование новых способов полагания акторами своих новых общих действительностей. Но только действительностей
для таких типов совместной активности, как соучастие или открытая игра по правилам. Эксперимент интеллектов для полагания действительности соучастия – формирующий эксперимент. Эксперимент интеллектов для полагания действительности открытой игры
по правилам – формирующийся эксперимент2, каждый раз уникальная попытка рационализации иррационального.
1
Ветренко И. А. Игровые практики в политическом процессе : моногр. Омск :
Изд-во ОмГУ, 2009.
2
См., напр.: Концепция научно-образовательного учреждения «Омский центр
экспериментальной педагогики» / Ю. В. Заславская [и др.] // Гуманизация и демократизация образования: инновации и нововведения. Омск : ОмГПУ, 1995 ; Обосно-
вание эксперимента по теме «Самоорганизация и соорганизация в образовательных
процессах» / Ф. З. Кабиров [и др.] // Там же ; Ясный С. Профессиональное самообразование: к замыслу возможного эксперимента // Акт. проблемы развития человека
в современ. образоват. пространстве : материалы XVIII регион. науч.-практ. конф.
с междунар. участием / отв. ред.: Е. В. Бурмистрова, А. Ю. Асриев. Омск : ИздательПолиграфист, 2015. Ч. 1.
237
СОДЕРЖАНИЕ
Чуркина Н. И. Контексты профессионального самоопределения
современной молодежи .................................3
Разумов В. И. Знания в балансе развития/устойчивости
общества и человека....................................8
Синицына Г. П. Возможности вузовской среды
в индивидуальном становлении личности студента .........13
Цзян Вэй Проблемы образования в Китае ....................19
Социально-философские проблемы
нестабильного общества
Агальцев А. М. Социокультурный раскол –
сущностная проблема социума России....................22
Бобкова Н. П. Образ неформала в период трансформации
социально-политической системы .......................28
Бурдельная Ю. А. Высшее образование:
социально-политические причины изменений .............31
Величко С. А. Перестройка в СССР (1985–1991) и массовое
общественное движение ...............................36
Вольф С. П. Благотворительное законодательство
Российской империи: актуальность и противоречия ........42
Денисов Ю. П. Проблема влияния киберпространства
на личность студента вуза ..............................47
Деревянченко Ю. И. Феномен функциональной неграмотности
в современном обществе ...............................53
Жихарев В. Д. Ложь во спасение в свете
кантовского императива ................................56
Зенец Н. Г., Чалдышкина М. В. «Слышание» как способ
существования культуры в условиях современности ........60
Кордас О. М. Конфликтогенное пространство современного
российского общества .................................65
Лобова Т. Г., Мироненко Т. В. Проблематизация оппозиции
«альтруизм – эгоизм» в контексте русской этической мысли...69
Потапов А. К. Конфликт А. Ю. Палецкиса
с официальными властями в трактовке январских событий
1991 г. в Вильнюсе ....................................74
238
Разумовская Е. Р. Трансформация психического восприятия
человеком реальности современного мира ................78
Руди А. Ш. Проблема стабильности в современном
социокультурном пространстве .........................81
Смирнов М. Ю. Утрата связи с Логосом
как основная проблема человеческого существования
в нестабильном мире ..................................86
Смирнова И. С. К вопросу о взаимодействии участников
уголовного дела.......................................91
Теребков А. С. Нарративная концепция Ф. Джеймисона.
Социально-символический акт наррации в контексте
исторической нестабильности...........................94
Трофимов М. Ю., Трофимова А. А. Феномен суженного
сознания в нестабильном мире ..........................97
Тюменцева Г. И. Проблемы реализации молодежной политики
в Омской области ....................................102
Щеткова Т. Ю. Образы восприятия и «исполнения» смерти
в русской культуре советского периода ..................112
Психолого-педагогические проблемы
современного человека
Абильмажинова А., Чухина Е. В. Актуальные вопросы
социального воспитания старшеклассников ..............117
Абраменко А. А., Блахутин С. С. Методы формирования
ценностного отношения к здоровому образу жизни
у воспитанников кадетского корпуса ....................121
Бабак Н. В., Сатимов Ш. Н. Проблемы адаптации
обучающихся первого курса кадетского корпуса ..........125
Втюрина О. С., Удалова Т. Ю., Чернова А. В. Развитие эмпатии
как профессионально важного личностного качества
у студентов-психологов с помощью добровольческой
деятельности ........................................130
Гетман Н. А., Котенко Е. Н. Оценивание образовательных
результатов: современные подходы к решению проблемы ..134
Карпенкова О. Н. Внеурочная деятельность как условие
духовно-нравственного воспитания
младших школьников .................................137
239
Лейком Д. В. Коррекция деструктивного поведения
несовершеннолетних, содержащихся под стражей,
с использованием современных видеосимуляторов ........142
Лонская Л. В., Ларькин И. И. Современные педагогические
технологии как условие успешной подготовки
медицинских кадров..................................148
Лыбина А. М. Привлечение психологов в качестве экспертов
при бракоразводных процессах .........................153
Маленов А. А. Непрерывное образование как ресурс
зрелой личности и общества в период перемен............159
Малютина Т. В., Романова Ю. Г. Значение ценностного
компонента в структуре профессиональной идентичности
будущего врача ......................................164
Морозова А. В., Чухин С. Г. Понятийное пространство
современного гражданского воспитания школьников ......168
Никитенко О. В. Роль куратора студенческой группы
в системе воспитательной работы вуза ..................173
Осадчук О. Л. Надежность как качество личности субъекта
профессиональной деятельности .......................176
Парц О. С. Формирование устойчивой профессиональной
этической позиции будущих учителей в рамках курса
«Профессиональная этика» ............................180
Петрусевич А. А., Лоренц В. В. Инновационные методы
контроля учебных достижений в высшей школе...........183
Потапова Ю. В. Личностные особенности людей
с разным типом функциональной сепарации
от родителей в юношеском возрасте.....................188
Рогозина Т. И. Психологическое проектирование
характеристик работы как основа ее оценки ..............192
Рогозина Т. И., Пророчук Е. Особенности перцептивного
и интерактивного компонентов в общении пострадавших
от семейного насилия.................................198
Ташенова А. С. Развитие исследовательской компетенции
студентов педагогического колледжа ....................203
Фролова П. И. Проблемы адаптации и реабилитации людей
с ограниченными возможностями жизнедеятельности .....208
240
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]