Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Человек и общество в нестабильном мире. Материалы региональной научно-практической конференции (Омск, 25 февраля 2016 г.)
.pdf
Итак, под духовно-нравственным воспитанием младших школьников мы понимаем формирование у ребенка адекватного отношения к окружающему миру, людям, животным и растениям. Ведущую
роль в воспитании духовных качеств играет семья, ведь это первая
и главная среда обитания маленького гражданина. Во вторую очередь нравственным воспитанием младших школьников занимается
школа, где ребенок также проводит много времени. Личность ребенка формируется уже с первых лет жизни, когда он начинает понимать слова «нет» и «нельзя».
Рассмотрим особенности духовно-нравственного воспитания
младших школьников в семье и школе. Современные учебные программы для начальной школы так насыщены учебным материалом, что на воспитание, привитие духовно-нравственных качеств
не остается времени. Поэтому характер нравственных взаимоотношений, который существует в процессе обучения, закрепляется и видоизменяется во внеурочной деятельности, так как именно
внеурочная деятельность богата самыми разнообразными формами
и содержанием.
Мы разработали программу внеурочной деятельности как условия духовно-нравственного воспитания младших школьников «Быть
человеком», в которую вошли подпрограммы духовно-нравственого воспитания для обучающихся 1–4 классов: «Мир твоей души»,
«Природа глазами души», «Азбука мудрости», «Счастье семьи».
Программа внеурочной деятельности как условия духовно-нравственного воспитания младших школьников «Быть человеком» содержит следующие направления деятельности: формирование потребности в здоровом образе жизни; формирование духовности
младших школьников через отношение к литературе, средствам массовой информации; воспитание патриотизма и гражданственности;
обращение к духовно-нравственным традициям и ценностям своего
народа; эстетическое развитие детей; сотрудничество семьи и школы; самореализация учащихся.
Планируемые результаты программы «Быть человеком».
Обучающиеся имеют представления о семейных традициях;
об особенностях семейных отношений; духовных и нравственных
ценностях; о ценностном отношении к здоровому образу жизни,
окружающему их миру; знакомы с историей и культурой своей
141
страны; умеют беречь и поддерживать красоту природы; проявляют
сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость; верят в свои
силы, имеют желание самоотверженного служения на благо Родины;
стремятся к добру и неприятию зла.
Родители сотрудничают в тесном контакте со школой и дру-
гими учреждениями по формированию духовно-нравственных
ценностей у обучающихся (участие в школьной жизни); воспитывают любовь и почтение к дому, семье, близким и окружающим,
бережное отношение к окружающему миру (совместная деятельность на уроках самопознания и во внеклассных мероприятиях);
понимают, что только семья, как первый наставник ребенка, может воспитать в детях духовные и нравственные ценности (являются активными помощниками в воспитании и реализации способностей детей).
Материалы данной программы могут использоваться и в учебной
деятельности учителями-предметниками, являться пособием для вовлечения родителей в жизнедеятельность школы, а также служить
информацией для родителей в деле воспитания детей.
Коррекция деструктивного поведения
несовершеннолетних, содержащихся под стражей,
с использованием современных видеосимуляторов
Д. В. Лейком –
начальник психологической лаборатории
ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Омской области
Особенность работы с несовершеннолетними подозреваемыми,
обвиняемыми, осужденными, содержащимися в следственных изоляторах, связана с сочетанием их правового положения и возрастных
особенностей. В соответствии с европейскими стандартами обращения с правонарушителями несовершеннолетние относятся к особо уязвимым. Это означает, что они нуждаются в особом внимании
со стороны сотрудников всех служб пенитенциарных учреждений.
Согласно ст. 31 Федерального закона от 15 июля 1995 г. № 103-ФЗ
«О содержании под стражей лиц, подозреваемых и обвиняемых
142
в совершении преступлений»1 условия содержания несовершенно-
летних сводятся к повышенным, по сравнению со взрослыми подозреваемыми, нормам питания, большей продолжительности прогулки с предоставлением возможностей для физических упражнений
и спортивных игр, а также созданию условий для получения общего
среднего образования и проведению культурно-воспитательной работы. Соответственно, и психолого-педагогическая работа, проводимая
с данной категорией спецконтингента, должна осуществляться на основе повышенных требований. Это направление работы всегда считается актуальным в деятельности психологической и воспитательной
служб учреждений, в которых содержатся несовершеннолетние.
Очевидно, что воспитательная и психологическая работа должны быть в большей степени связаны с возрастными особенностями
этой категории, в меньшей степени – с уголовным процессом, в котором участвуют эти заключенные. Главная задача этой работы –
профилактика деструктивных проявлений со стороны несовершеннолетних заключенных: нарушений правил внутреннего распорядка
СИЗО, агрессивных и аутоагрессивных поступков, а также стимулирование социально приемлемого поведения.
От сотрудников, работающих с несовершеннолетними, во многом зависит, выйдет ли подросток на свободу окончательно озлобившимся и пополнит криминальные ряды или же попытается никогда
не повторить ошибку. Особое значение в этой связи имеет работа сотрудников воспитательного аппарата, социальных работников, психологов. Наш опыт – это очередная попытка привнести в процесс
психолого-педагогического воздействия в условиях изоляции что-то
новое, интересное и необычное как для воспитанников, так и для сотрудников заинтересованных служб. Это некий симбиоз современных веяний в науке, технике и работе пенитенциарных учреждений,
в какой-то мере попытка опровергнуть многие теории о вредоносном влиянии компьютерных игр на психику подростка. Как говорят
некоторые психологи, любой минус можно повернуть в плюс. Насколько нам известно, мы первые, кто ввел в практику использование видео игр в коррекционных целях, во всяком случае в пенитенциарной системе России.
1
Собр. законодательства Рос. Федерации. 1995. № 29, ст. 2759.
143
Несовершеннолетний, как правило, впервые попадает в усло-
вия реального лишения свободы, изоляции от общества. Категория
вновь прибывших в СИЗО требует к себе особого внимания. У них
формируются острые кризисные состояния, связанные с заключением под стражу, возникновением чувства вины, неопределенности собственной судьбы. У несовершеннолетних подозреваемых
и обвиняемых кризисные состояния зачастую проявляются в межличностных конфликтах, обнаруживаются трудности в адаптации
к условиям заключения и лишения свободы. Исходя из основных
проблем психо лого-педагогической работы с несовершеннолетними
в условиях следственного изолятора, мы пришли к выводу о необходимости формирования у подростка личной заинтересованности
и мотивации во взаимодействии с сокамерниками, сотрудниками администрации, следовании социальным нормам поведения, исполнении требований Правил внутреннего распорядка.
Целью нашей работы является формирование правопослушного
поведения несовершеннолетних посредством видеосимуляторов.
В процессе работы над данным опытом мы сформулировали задачи,
которые условно можно разделить на задачи научно-психологические и задачи практико-педагогические:
Задачи, отнесенные к группе научно-психологических:
– изучить теоретико-психологические подходы к проблемам
деструктивного поведения и его коррекции, вопросам влияния
видео симуляторов на психику подростка. Определить влияние
видео симуляторов на психическое состояние, уровень агрессии
и отдельные параметры поведения несовершеннолетних;
– скорректировать деструктивное поведение подростков, заклю-
ченных под стражу, посредством современных видеосимуляторов;
– установить наличие либо отсутствие проблем физического
и психологического характера после игры на современных видеосимуляторах;
– организовать на основе анализа полученных данных эффектив-
ное взаимодействие воспитательной и психологической служб в вопросах профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних, содержащихся под стражей;
– сформировать у несовершеннолетних посредством игры на ви-
деосимуляторах установки на правопослушное поведение.
144
Задачи, отнесенные к группе практико-педагогических:
– сформировать у подростков мотивацию к выполнению законных требований администрации учреждения и правил внутреннего
распорядка, отказу от криминальных норм поведения;
– сформировать навыки конструктивного взаимодействия без конфликтов, на конкурирующей, соревновательной основе;
– воспитать доверительное отношение к сотрудникам администрации;
– снизить количество нарушений правил внутреннего распорядка, допускаемых подростками;
– организовать досуг несовершеннолетних в рамках культурно-просветительской работы (приобщение к современной культуре
игры) и развития физической культуры (подвижные игры с использованием сенсора Kinect).
В пенитенциарной практике достаточно широко применяется
термин «деструктивное (разрушительное, саморазрушительное)
поведение». Более того, само деструктивное поведение, как правило, захватывает не только поведенческую, но и когнитивную и аффективную подструктуры личности, т. е. почти всю совокупность
личностных качеств и проявлений. Одной из содержательных характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей
в условиях лишения свободы, опосредующих особенности процесса
ресоциализации, является агрессивность. В связи с этим исследование агрессии несовершеннолетних правонарушителей в условиях
изоляции взаимосвязано с анализом типологических и характерологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей.
Агрессия подростков крайне неприятное, но при этом закономерное и естественное явление. Не зря подростковый возраст называют
переходным: в этот период ребенок переходит из детства во взрослую
жизнь, а это, согласитесь, непросто. Агрессия подростков – признак
внутреннего дискомфорта и неумения владеть своими эмо циями.
Совсем избежать подростковой агрессии невозможно: переходный возраст – это время не только психологических, но и физиологических изменений в организме. Агрессия подростков может
быть направлена в другое русло. Например, спорт и творчество помогают преобразовать проявления агрессии в социально приемлемые формы поведения. Кроме того, самовыражение через хобби,
145
победы и достижения могут помочь ребенку избавиться от внутреннего дискомфорта и недовольства самим собой, устранив, таким образом, первопричину агрессии. В нашем случае в качестве преобразователя агрессии как вида деструктивного поведения выбраны
игровые видеосимуляторы.
Современные видеосимуляторы – это мощный передатчик ин-
формации, с которым, в отличие от видео или аудио, человек взаимодействует активно. Влияние экранного сюжета на сознание оказывается многократно усиленным. Игрок – это уже не пассивный
зритель, а участник действия, управляющий персонажами. Различные видеосимуляторы уже давно используется во благо во многих
обучающих программах, например, вождение автомобиля, пилотирование самолета или вертолета. Многие видеосимуляционные программы предоставляют подростку информацию в игровой форме,
а большинство компьютерных игр вольно или невольно несут в себе
обучающий или познавательный элемент. Потребность в познании
мира – это видоизмененный исследовательский инстинкт, унаследованный людьми от животных. Предположительно эта потребность
находится в области бессознательного, то есть в большинстве случаев частично или полностью не осознается человеком. Однако неосознанность потребности не говорит о ее отсутствии или слабости
как мотивирующего фактора, скорее, наоборот, бессознательные
потребности оказывают большее влияние на наше поведение, чем
осознаваемые. Компьютерная игра (в нашем случае видеоигра) весьма эффективный способ познавательной деятельности. В процессе
игры удовлетворяется неосознаваемая познавательная потребность,
вследствие чего подросток получает удовольствие.
Полученные в ходе исследования результаты обследования двух
групп несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и осужденных, склонных к деструктивному поведению, были подвергнуты
статистическому анализу по выявлению значимости различий в показателях агрессивности. Статистический анализ показал, что разница в уровне агрессивности подростков, увлекающихся и не увлекающихся компьютерными играми, незначительна. Лонгитюдное
исследование, возможно, выявило бы более существенные различия. Но уже сейчас мы можем утверждать, что использование видеосимуляторов на видеоприставке Xbox 360 с тюнером Kinect
146
в психолого-педагогическом процессе работы с несовершеннолетними в условиях следственного изолятора позволяет:
– формировать установки на правопослушное поведение, регулировать эмоциональные состояния заключенных, снижать у них уровень конфликтности и агрессивности;
– организовать эффективное взаимодействие воспитательной
и психологической служб в вопросах профилактики деструктивного
поведения несовершеннолетних, содержащихся под стражей;
– выработать у подростков мотивацию к выполнению законных
требований администрации учреждения и правил внутреннего распорядка, отказу от криминальных норм поведения;
– формировать навыки конструктивного взаимодействия без конфликтов, на конкурирующей, соревновательной основе. Навыки восприятия партнера по общению помогают членам группы раскрыть
в себе сильные стороны характера, осознать собственное влияние
на других людей;
– снизить количество нарушений правил внутреннего распорядка, допускаемых подростками;
– организовать досуг несовершеннолетних в рамках культурно-просветительской работы (приобщение к современной культуре
игры) и развития физической культуры (подвижные игры с использованием сенсора Kinect).
Мы можем смело утверждать, что при наличии в корпусе несовершеннолетних видеоприставки Xbox 360 с тюнером Kinect формируется и сохраняется удовлетворительная оперативная обстановка,
стабильный благополучный морально-психологический климат как
в среде спецконтингента, так и среди сотрудников, работающих с несовершеннолетними, снижаются случаи проявления агрессии, случаи
аутоагрессии в корпусе несовершеннолетних вообще не допущены.
Мысли о возможности поиграть в приставку резко снижают влияние
криминальной субкультуры на подростковую психику. Совместная
игра сотрудника и несовершеннолетнего позволяет повысить степень
доверия и лояльности спецконтингента к психологической, воспитательной службам и сотрудникам администрации в целом.
Полученные материалы опровергают общепринятое представление о том, что пользование компьютером вытесняет из жизни подростков общение с искусством, сужая круг его культурных
147
потребностей. В нашем случае видеоигры скорее расширяют представления несовершеннолетних преступников о спорте, киберспорте,
порождают в них потребность расти и развиваться самостоятельно
в личностном плане, оставляя без внимания влияние криминальной
субкультуры. В своей работе мы подтверждаем, что рациональное
использование современных видеосимуляторов положительно влияет на развитие коммуникативных качеств личности подростка. Настоящая работа далеко не исчерпывает всего содержания проблемы.
Многогранность данной темы требует дальнейшего исследования
ее различных аспектов.
Современные педагогические технологии
как условие успешной подготовки медицинских кадров
Л. В. Лонская –
доцент кафедры педагогики и психологии
Омского государственного медицинского университета,
кандидат педагогических наук;
И. И. Ларькин –
профессор кафедры неврологии и нейрохирургии
Омского государственного медицинского университета,
доктор медицинских наук, доцент
Повышение профессиональной компетентности преподавателя
высшей школы обусловлено возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки выпускников вузов,
что влечет за собой изменение социального заказа к системе высшего профессионального образования. Сегодня необходимо готовить студента не просто как носителя информации, а как личность,
способную ее воспринимать, анализировать и адаптироваться к тем
реалиям, в которых он живет. В связи с этим профессиональная подготовка в высшей школе нуждается в новой ориентации образовательного процесса, связанного с использованием современных образовательных технологий, в том числе на базе информационных
технологий.
148
Одна из ведущих тенденций современного образования состоит
в переходе его на высокий технологический уровень. Это выражается в активном внедрении средств информационных технологий
в сферу образовательной деятельности1. Удовлетворение образовательных потребностей служит предпосылкой высокой эффективности обучения, если информационная основа обучения соотнесена
с ее конечными целями, взвешена на весах ее полезности и важности
для будущей профессиональной деятельности и отвечает основным
требованиям дидактики.
Постепенное наполнение медицинских учреждений современным техническим оборудованием, информатизация процесса сбора
данных о больном, необходимость принятия врачом решений в экстремальных ситуациях (неотложные состояния больного), организация медицинской помощи – все это решается более эффективно
при использовании информационных технологий.
Информатизация высшего профессионального образования существенным образом зависит от уровня профессионально-педагогической компетентности, составляющей которой является информационно-технологическая компетентность преподавателей высшей
медицинской школы, от их готовности разрабатывать и использовать
в профессиональной деятельности методы и средства обучения студентов, в том числе и на базе информационных технологий2. Информационные технологии дают новые возможности для создания,
хранения, передачи информации и появления на этой основе новых
форм и методов обучения.
В процессе профессиональной переподготовки преподаватели
медицинского вуза интегрируют изучаемые педагогические технологии и технологии, активно применяемые в современной медицинской практике.
Метод проектов – один из наиболее перспективных методов учебной деятельности. В процессе обучения обучающиеся не только ведут
поиск необходимой информации (в том числе в сети Интернет), осуществляют анализ и обработку собранного материала, но и привносят
1
Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации / Н. В. Кудрявая
[и др.]. М. : ГОУ ВУРМЦ МЗ РФ, 2001.
2
Ваграменко Я. А. Информатика: образовательный аспект. М. : ИИО РАО, 2011.
149
что-то свое в выбранную тему, воплощают собственные идеи. Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях, когда
в ходе их выполнения предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления
наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций решения,
т. е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого способа решения проблемы. Общепедагогический метод
«проектное обучение» на базе информационных технологий активно
применяется преподавателями медицинского вуза в профессиональнопедагогической деятельности в виде демонстрации «живой хирургии».
Одним из методов активного обучения преподавателей меди-
цинского вуза является группа кейс-методов. Для преподавателей
кейс-методы представляют особый интерес, так как спектр методик
обу чения взрослых ограничен, а учитывая медицинскую специфику,
он еще более сужается1. Кейсы же как вариант ситуационных задач
всегда использовались в медицинской дидактике. Среди наиболее часто встречающихся возражений о целесообразности использования
различных обучающих методов в медицинском образовании можно
выделить тезис о том, что нигде более, как у постели больного, можно определить, обладает ли врач требуемыми знаниями, умениями
и навыками. Однако далеко не всегда и не каждый случай можно
рассмотреть непосредственно «на больном», в то время как кейс
с необходимым случаем в любой момент может быть использован.
Как следует из анализа литературы, к кейс-методам, активизирующим учебный процесс, большинство авторов относят следующие:
анализ конкретных ситуаций, включающий метод ситуационного
анализа и метод ситуационных упражнений; метод «инцидента»;
метод разбора деловой корреспонденции; игровое проектирование;
метод ситуационно-ролевых игр; метод дискуссии.
Реализация образовательного процесса с использованием интерак-
тивных средств взаимодействия участников (используются телеконференции, конференции, форумы, электронные учебно- методические материалы и др.) осуществляется в процессе обучения преподавателей.
1
Голубчикова М. Г. Кейс-технологии в обучении врачей и провизоров : учеб.
пособие. Иркутск : РИО ИГИУВ, 2007.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]