Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философия. Учебное пособие-4.pdf
3.1. Философия науки
Это университетская наука, особенностью которой является совмещение
научной и преподавательской деятельности;
д) в XX в. появляются учреждения нового типа – специализирующиеся на работе над одной проблемой, тем самым возникает необходимость объединения в одну группу ученых разных специальностей, такой
процесс называется интеграцией. Это есть наука, обоснованная государст-
венными заказами, конкретными промышленными заказами
.
Как социальный институт наука функционирует в виде неформальных организаций – научных школ. По мнению Е. В. Яговдик, под научной
школой понимается совокупность ученых, объединенных с целью распро-
странения научных знаний. Это сообщество ученых разных статусов, компетенций, специализаций, объединенных лидером – руководителем. Руководитель научной школы должен выступать не только в
качестве генератора
идей, но и организатора (сильная воля, целеустремленность, принципиальность, обаяние). Научная школа как элемент института науки может сама
являться объектом интенсивного изучения (вклада, характеристики профессиональных и личностных качеств главы школы, отношения к общепринятым нормам, анализа связей). Возникновение школы может быть вызвано 1) наличием устоявшейся научной дисциплины внутри
сообщества;
2) решением междисциплинарной проблемы; 3) образованием нового
направления
1
. Современная наука институализирована – лаборатории, ин-
ституты, университеты, академии, ассоциации.
Существуют организационно неоформленные научные сообщества.
Примечательным является теория «невидимого колледжа». Понятие «не-
видимый колледж» введено Д. Берналом (1901–1971) и разработано
Д. Прайсом (1922–1983). Это форма существования дисциплинарного сообщества, объединяющая группу исследователей на основе коммуникационных связей, имеющих достаточно устойчивую структуру, функции
и
объем. Данные объединения возникают на основе развитых коммуникационных связей ученых, работающих над единой проблематикой. Данные
коммуникационные связи являются неформальными контактами внутри
исследовательской области. Д. Прайс сформулировал следующее определение «невидимого колледжа»: «лица составляют ядро, объединяя всех более
или менее известных исследователей данного направления, они оказываются в состоянии контролировать финансирование
и лабораторное обеспечение исследования, оказывают решающее влияние на престиж остальных
ученых, на судьбу новых научных идей»
2
.
1
Философия: учеб. пособие / Е. В. Яговдик. Белгород: Изд-во БГТУ, 2009. URL:
http://lib.convdocs.org/docs/index-175635.html.
никация в современной науке. М.: Прогресс, 1976. С. 343.
2
Прайс Д. Дж., Бивер Д. Б. Сотрудничество в «невидимом колледже» // Комму-
151
Г л а в а 3. Философия и методология науки
Гипотеза о «невидимых колледжах» была включена в научный обиход в 1960-е гг. Формы взаимодействия для каждой фазы предполагают
разную по количеству и качеству коммуникацию: от контактоустанавливающей через сотрудничество к соавторству и, наконец, к академической.
Формирование «невидимого колледжа» включает следующие периоды:
1) нормальный – это период относительно разрозненной работы будущих
участников
и их последователей над близкой по содержанию проблематикой; 2) формирование и развитие сети характеризуется интеллектуальными
и организационными сдвигами, приводящими к объединению исследователей в единую систему коммуникаций. Взаимодействие строится на
принципах сотрудничества и сотворчества. Коммуникации носят устойчивый, прогрессирующий характер; 3) интенсивное развитие программы нового направления за счет действий сплоченной группы
, которую образуют
наиболее активные участники сети коммуникаций, отличается высокой
эффективностью коммуникаций; 4) институционализация нового научного
направления предполагает её признание сообществом, трансформацию научной коммуникации в академическую форму. Консолидация ученых
кратковременная – на период решения конкретной научной задачи. Роль
коммуникативных связей – обмен актуальной научной информацией, развитие научного взаимодействия от личных контактов к
связям и интерактивным сетям
1
.
опосредованным
Как отмечает Е. В. Решенникова, участник «невидимого колледжа»
представляет собой целостного человека и конкурента для сетевых коллег.
Современный этап развития научных коммуникаций связан с ростом объема
научной информации и электронным характером средств коммуникации.
Помимо плюсов у электронной научной коммуникации есть существенные
ограничения: неравномерность вовлечения разных обществ в глобальную
систему научной
коммуникации, что связано, прежде всего, с экономическим и цифровым неравенством. Сеть лишь дополняет информационные
и когнитивные возможности, позволяя ученым в разных частях мира оперативно обмениваться своими результатами и осуществлять совместную
деятельность. В этой связи, на современном этапе «невидимый колледж»
приобретает новые черты: асинхронность, глобализацию, актуальность
2
.
При этом объем электронных коммуникаций и наличие сетевой культуры
позволяют говорить о наличии «электронного невидимого колледжа».
1
Мирский Э. Наука как социальный институт // Высшее образование в России.
2004. № 8. С. 103–105.
низации // Современное коммуникационное пространство: анализ состояния и тенденции развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Новосибирск, 22–24 апреля
2014 г.) : в 2 ч. / под ред. И. В. Архиповой. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. С. 154–159.
152
2
Решетникова Е. В. Научные коммуникации: эволюция форм и принципов орга-
3.1. Философия науки
Электронные журналы, монографии и базы данных научных работ, электронные препринты и нерецензируемые публикации (лента новостей, публикации в блогах) являются формами коммуникации.
В XXI в. учеными обозначился еще один акцент науки наравне с системой знаний, профессиональной деятельностью и социальным институтом.
Это наука как ценность современной культуры. Современная наука
определяет
особенности культуры постмодернизма, а также выражает
культурные тенденции современного западноевропейского общества.
В современной науке отмечаются несколько традиций:
1) симулякр – наука есть сконструированная учёными область, не
обладающая реальным основанием;
2) наука есть целостное духовное явление, включает в себя сбор фактов и расширение опытного познания. Ученые подразделяются на scholar –
гуманитарных учёных и science – научных работников
, которые наращи-
вают знания в естественнонаучной области;
3) выявление и анализ основных идей науки, содержащихся в языке
(идеи аналитической философии XX в.). Следовательно, необходимо сво-
дить науки к эмпиризму (опытному доказательству) и протокольным предложениям (в версии Р. Карнапа). Рациональное познание (философия)
должно перейти от умозрительных проблем (абстракций) к простым лингвистическим дискуссионным практикам; заниматься разработкой способов
аргументации (доказательств). Философия осуществляет аналитический
поиск и обоснование новых аргументов в ранее существующих дискуссиях, а также универсального языка науки; наличие буквального смысла
в текстах;
4) наука как высшая рациональная ценность характеризуется стремлением разложить сложное на простые составляющие его части;
5) построение идеализированных моделей, абстрагирование
от менее
значимых факторов / особенностей.
Принципами научного познания современной науки являются:
а) натурализм – представление для доказательства естественнонаучных
примеров (фактов природы, силы человека), отказ от трансцендентализма
(умозрительных заключений); б) историзм – поиск в истории объяснений,
вписывание в культуру новых знаний; в) логицизм – сведение естественных законов к математическим законам; г) нелинейные способы
объясне-
ния – наличие вариаций, возможностей; отказ от универсального способа.
Можно утверждать, что в современной науке популярным является
тенденция, как теория А соотносится с теорией В. Происходит актуализация традиции, опыта античных философов, сопоставление их с современными мыслителями / учёными. Формула: тезис–аргументы–демонстрация
(практическая реализация). Кроме того, ученый стремится расширить
воз-
153
Г л а в а 3. Философия и методология науки
можные варианты исследований, продемонстрировать их актуальность
и применимость на практике. Важным является не что познаём, а как
познаём.
Философия науки – раздел философии второй половины XX в., изучающий понятие, границы и методологию науки. Направление западной
и отечественной философии представлено множеством оригинальных концепций, предлагающих ту или иную модель развития науки и эпистемологии
.
Она сосредоточена на выявлении роли и значимости науки, характеристик
когнитивной, теоретической деятельности. Философия науки возникла
в ответ на потребность осмыслить социокультурные функции науки
в условиях научно-технической революции. В современном понимании
науку принято рассматривать как одну из составляющих (наряду с искусством, моралью, правом, идеологией, религией) духовной культуры
человечества.
Как
отмечает И. В. Черникова, наука определяется как «теоретическое знание об объекте, как особый рациональный способ познания мира,
основанный на эмпирической проверке или математическом доказательст-
1
ве»
. Понимание сущности науки выступает предметом философии науки,
в рамках которой происходит философская рефлексия проявлений: научной теории и метода, системы знаний, социального института и специфической деятельности. Философия науки включает методологию науки,
социологию науки, психологию научного творчества, исследование оснований науки, историю науки. Благодаря философскому анализу происходит рефлексия науки,
выявляются её основания, идеалы, универсальные
принципы и традиции, механизмы и тенденции её развития, методы исследования и специфический язык.
Наука становится предметом исследования у представителей эмпириокритицизма в начале XX в. в концепциях Эрнста Маха (1838–1916)
и Рихарда Авенариуса (1843–1896). Наука представлялась совокупностью
гипотез, подлежащих замещению непосредственными наблюдениями. Она
должна отказаться от использования метафизических
понятий (причинность, субстанция), а философия должна сконцентрироваться на создании
теории научного познания. Основой научного познания был провозглашен
опыт, получаемый из неразрывной связи субъекта с объектом. Утверждение о «принципиальной координации» субъекта и объекта гласит, что не
существует объекта без субъекта и не существует субъекта без объекта.
Опыт обладает элементами,
которые разделяются на физические и психические в зависимости от направления исследования. Идеи физического
идеализма основывались на пересмотре постулатов классической науки.
1
Черникова И. В. Природа науки и критерии научности // Гуманитарный вектор.
Сер. Философия, культурология. 2012. № 3. С. 91.
154
3.1. Философия науки
Утверждалось, что не тела вызывают ощущения, а комплексы элементов,
совокупность ощущений образует тела. Так, Э. Мах считал, что исходные
понятия классической физики (пространство, время, движение) субъективны по своему происхождению. Мир понимался как комплекс ощущений,
описать которые есть задача науки.
Неопозитивизм (логический позитивизм) 1920-х гг. обозначил роль
философии в логическом анализе
языка и прояснении научных выводов.
Все знания о мире предоставляются нам в эмпирической форме. Цель деятельности заключается в отделении предложений с научным смыслом от тех,
которые его не содержат; произвести очистку науки от «бессмысленных»
предложений. Л. Витгенштейн (1889–1951) выделил два вида научного
знания. Первый, фактуальные, или эмпирические, содержит данные о
мире.
Второй –, формальные, такие как логика и математика. Они не несут никакой информации о мире, дают возможность преобразовывать имеющееся знание о нем. Наличие или отсутствие научного смысла определяется согласно принципу верификации, в рамках которого происходит
сравнение предложения с фактами, конкретными эмпирическими условиями. Если данные факты подтверждают предложение
, то оно является
истинным.
В рамках постпозитивизма середины XX в. были разработаны различные модели развития научного знания. Концепция критического
рационализма Карла Поппера (1902–1994) утверждает, что любое знание
рано или поздно будет опровергнуто (принцип фаллибилизма). Любое зна-
ние критикуемо (принцип фальсификации). Возможностью опровержения
осуществляется подтверждение истинности научной теории. Томас Кун
(1922–1996). Научное знание
развивается по этапам: нормальная наука –
деятельность в рамках признанных принципов и теорий; научная революция –
смена парадигмы в результате накопления знаний, противоречащих предыдущей парадигме. Имре Лакатос (1922–1974). Научно-исследовательская
программа состоит из жесткого ядра – основных теорий, и защитного пояса (положительная и отрицательная эвристика) – теорий, изменение и исключение которых не
влияет на научно-исследовательскую программу.
При опровержении теорий жесткого ядра происходит смена одной научноисследовательской программы на другую. Пол Фейерабенд (1924–1994).
Научный анархизм. Научное знание развивается хаотично в результате
творческой деятельности. Невозможно определить четкие модели развития. Майкл Полани (1891–1976) предложил понятие «личностное знание», оно состоит из научного знания и
переживаний ученого. Научное
знание производят люди, обладающие мастерством и творчеством, умения которых передаются в процессе обучения. Знание связано с личностью ученого.
155
Г л а в а 3. Философия и методология науки
По вопросу факторов, влияющих на развитие научного знания, существуют два подхода. Экстернализм возник в 1930-х гг., утверждает значимость внешних факторов. Наука развивается под влиянием социальноисторических условий. Представители Т. Кун, П. Фейерабенд, Р. Мертон.
При изучении истории науки важным представляется реконструкция социально-культурных условий («социальных заказов»), в которых
возникают
и развиваются те или иные идеи и теории. Наука является порождением
общества, видом общественного труда, её цель удовлетворить потребности
людей. При принятии наличия специфики развития науки движущей силой
провозглашаются социальные потребности. На научное сообщество помимо
социальных, исторических и экономических условий влияют психологические факторы.
Интернализм формирует позицию, согласно которой
развитие науки
происходит за счет собственных внутренних ресурсов. Представители
А. Койре, К. Поппер. Наука развивается под влиянием внутринаучных
факторов: 1) наличия объективной логики возникновения и решения научных проблем; 2) эволюции научных традиций, обусловленной внутренней
потребностью самой науки. Социально-экономические, культурные, личностные аспекты, оказывающие влияние на развитие науки, способны
лишь затормозить или ускорить имманентное развитие познания1.
По вопросу влияния науки на жизнь общества существуют следующие позиции. Сциентизм (от лат. наука) – абсолютизация роли науки
в культуре и развитии общества. Идеал – методы и результаты естественнонаучных исследований. Представители Ф. Бэкон, О. Конт, К. Маркс.
Наука рассматривается в качестве средства решения всех проблем общества. Черты: 1) гипертрофированная вера во всемогущество науки в решении
всех проблем человечества; 2) главными областями, выступающими
образцами, являются физика и математика; их методы изучения должны
распространяться и на гуманитарные сферы.
Антисциентизм – идеи ограниченности науки в решении сущностных
проблем человека и причинении вреда обществу. Отстаиваются критические и даже враждебные взгляды на науку. Наука должна быть подконтрольной, так как обладает разрушительным воздействием на общество.
Представители М. Хайдеггер, Г. Маркузе, Ж. Бодрийяр. При этом признается её значение для научно-технического развития с указанием необходимости ответственности ученых за негативные последствия; требование
более пристального внимания к этическим аспектам.
1
Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы : учебник для аспирантов
и соискателей ученой степени кандидата наук. М.: Гардарики, 2006. С. 75–77.
156
3.1. Философия науки
Контрольные вопросы и задания
Вопросы
1. Обоснуйте антисциентизм в концепции «одномерного человека»
Г. Маркузе. Назовите основные причины отрицания науки.
2. Обоснуйте состояние науки как социального института в современной России. Дайте характеристику форм организации учёных, процесса
производства нового знания, его внедрения в подготовку кадров.
3. Проанализируйте высказывание А. Эйнштейна о науке «Наука –
это попытка привести хаотическое многообразие нашего чувственного
опыта в соответствие с некоторой единой системой мышления». Обоснуйте
свой ответ.
4. Структура современного российского научного сообщества: Академии наук, научных обществ, научно-исследовательских центров, лабораторий. Сибирский федеральный университет как сообщество учёных.
5. Укажите наиболее актуальную модель развития научного знания
для вашей профессиональной деятельности. Обоснуйте свой ответ.
6. Перечислите положительные и негативные проявления науки в современном мире. Конкретизируйте применительно к сфере вашей профессиональной деятельности.
7. Концепция «одномерного человека» Г. Маркузе как критика сциентизма.
8. Сциентические идеи Ф. Бэкона в произведении «Новая Атлантида».
Задания
З а д а н и е 1. Проанализируйте высказывания о науке:
а) от амебы до Эйнштейна рост знания является тем же самым…
Эйнштейн сознательно ищет элиминации ошибок. Он старается убить свои
теории: он сознательно критичен к своим теориям... Амеба же
не может
быть критичной по отношению к своим ожиданиям или гипотезам
(К. Поппер);
б) эти лица составляют как бы ядро, объединяя всех более или менее
известных исследователей данного направления, они оказываются в состоянии контролировать финансирование и лабораторное обеспечение исследований…, оказывают решающее влияние на престиж остальных ученых, на
судьбу новых научных идей, так что, в конце концов, именно они
обладают решающим голосом при определении стратегии научного поиска
в данной области (Д. Прайс);
в) смешно говорить о собственности в отношении знаний, как это
говорят о поле или некоторой сумме денег, и прилагать столько усилий,
157
Г л а в а 3. Философия и методология науки
чтобы, как Вы это делаете, отделить собственное достояние от чужого
(Р. Декарт);
г) науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение.
Наука есть не только знание, но и сознание, т. е. умение пользоваться знанием как следует (В. Ключевский);
д) единственное, чему научила меня моя долгая жизнь: вся наша
наука перед лицом реальности выглядит примитивно и по-детски наивно –
и
все же это самое ценное, что у нас есть (А. Эйнштейн).
З а д а н и е 2. Заполните таблицу. Объём не более 3 500 символов
с пробелами. Направления философии и философы должны быть представлены в хронологическом порядке.
Таблица
Модели развития научного знания
Представители /
основные про-
Название модели
Критический рационализм
Концепция научных революций
Концепция научно-исследовательских
программ
Научный анархизм
Концепция личностного знания
изведения по
научному зна-
нию
Факторы
развития
научного
знания /
принципы
Алгоритм
развития
научного
знания
Приме-
ры
З а д а н и е 3. Заполните таблицу. Добавьте методы своей профес-
сиональной деятельности, объяснение применения методов и приведите
примеры. Объем не более 3 000 символов с пробелами.
Таблица
Методы познания
Название Определение Примеры
Всеобщие методы
Диалектика
Метафизика
Герменевтический
Феноменологический
Общенаучные методы
Анализ
Синтез
158
3.1. Философия науки
Окончание таблицы
Название Определение Примеры
Индукция
Дедукция
Наблюдение
Описание
Сравнение
Моделирование
Эксперимент
Аксиоматический
Гипотетический/
гипотетико-дедуктивный
Формализация
Абстрагирование
Обобщение
Восхождение от абстрактного к
конкретному
Системный подход
Схематизация
Частнонаучные методы
Специальные методы
З а д а н и е 4. Используя один из методов (всеобщих, общенауч-
ных, частнонаучных и специальных), решите проблему вашей профессии /
будущей профессии. Опишите этапы решения согласно алгоритму метода.
Предложите решение трёх разных проблем. Представьте свои результаты
в виде таблицы.
Таблица
Проблема (содержание)
Изучение влияния температуры на протекание
процесса обогащения
Пример
Используемый
метод
Герменевтический подход
Алгоритм решения
Сбор информации о процессе. Формирование представления о процессе
Изучение процесса флотации при изменении температуры. Определение взаимосвязи показателей температуры и
протекания процесса
159
Г л а в а 3. Философия и методология науки
Окончание таблицы
Проблема (содержание)
Формулирование частной / профессио-
Используемый
метод
Алгоритм решения
нальной интерпретации / мнения относительно процесса
Объяснение причин и взаимосвязей
температурных показателей и процесса
З а д а н и е 5. Предложите комплекс методов (всеобщих, общена-
учных, частнонаучных и специальных) для решения проблемы вашей
научной работы (выпускной квалификационной работы):
а) сформулируйте проблему. Дайте краткую аннотацию;
б) выберите методы научного исследования;
в) опишите кратко применение методов в решении проблемы. Результат их применения.
Объём не
более 200 слов.
Примечание. Указывайте всеобщие и общенаучные методы, затем
частнонаучные и специальные. Возможно, ваше исследование подразумевает использование одного частнонаучного или специального метода.
Пример
Проблема «Оптимизация технологических показателей флотационного обогащения на месторождении “Звездочка”». Цель работы – оптимизировать технологические показатели процесса обогащения методом флотации. Улучшение технологических показателей.
При проведении
исследования использовались следующие общенаучные методы исследования. Системный подход позволил изучить процесс
флотационного обогащения как единой системы, состоящей из флотомашин, химических реагентов, руды, физических факторов, связанных между
собой. Постановка вывода о перспективных технологиях по увеличению
извлечения золота из золотосодержащих руд. Диалектический метод – рассмотреть процесс обогащения как движущийся процесс,
на протекание которого оказывают влияние внешние и внутренние факторы. Метод индукции – сформулировать понятия, выводы и умозаключения на основании
результатов проведенных проб.
Кроме того, использовались частнонаучные методы химического
анализа технологических проб первичной руды месторождения «Звездочка», вещественного состава хвостов флотации, метод флотации, включающий в лабораторные и промышленные испытания реагента
-депрессора –
гексаметафосфата.
160