Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика современных технологий в многолетней подготовке футболистов. Монография
.pdf
и определяется, каким требованиям должен соответствовать
уровень подготовленности юных футболистов. Для юных
футболистов на каждом этапе подготовки эти критерии
будут разными. Методика отбора базируется на выявлении
спортивных способностей юных спортс менов.
Для выявления более широкого комп лекса модельных
характеристик футболистов требуется всестороннее и достаточно глубокое обследование, включающее не только двигательные тесты, но и физиологические, биохимические,
психологические, педагогические и другие исследования,
ибо успех, как правило, определяется комп лексом способностей.
Перспективность спортс мена определяется на основе
его двигательного потенциала, возможности и необходимости дальнейшего развития физических качеств, совершенствования функцио нальных возможностей организма,
формирования новых двигательных навыков, способности
к перенесению высоких тренировочных и соревновательных
нагрузок. При определении перспективности спортс менов
необходимо ориентироваться не только на наличие у него
высоких потенциальных физических и психологических
возможностей, но обязательно иметь в виду способности
его к мобилизации резервных возможностей, к эффективной реализации двигательного потенциала в экстремальных условиях – ответственных спортивных соревнованиях.
Из этого можно заключить, что рекордные достижения требуют не только огромного труда, но и комп лекса личностных
качеств, помогающих спортс мену достичь высоких результатов в экстремальных условиях.
Исследования последних лет показали, что наиболее
значимыми факторами, влияющими на спортивные результаты и которые необходимо учитывать при отборе в футбол, являются: энергетические возможности спортс менов
(их аэробная и анаэробная производительность); скоростно-силовые и координационные качества; наследуемые способности; морфофункцио нальные особенности
11
(Голомазов С. Г., Чирва Б. Г., 2002; Филатова Н. П., Полянчиков Д. В., 2004).
Из перечисленных факторов только наследуемые (генетически обусловленные) способности не подчиняются
в целом организационному воздействию в процессе тренировки. В то же время целый ряд специфических факторов,
определяющих спортивный результат и фиксируемых при
отборе спортс менов, находится под активным контролем
и влиянием творческой деятельности тренера.
Комплексная методика отбора в группы начальной подготовки включает совместный анализ результатов контрольных испытаний, а также педагогических наблюдений, специальных исследований и медицинских обследований.
А. А. Сучилин (1997) указывает, что отбор в группы
начальной подготовки должен предусматривать контрольные испытания по физической, технической и игровой
подготовке. В числе контрольных упражнений по физической подготовке, по мнению автора, обязательны: бег
на 30 м с высокого старта; прыжок в длину с места толчком
обеих ног; бег на 300 м с высокого старта; тройной прыжок
с места.
В качестве тестов по технике игры автор предлагает
комп лекс упражнений: удар на дальность «ведущей» ногой
по неподвижному мячу в коридоре шириной 5 м; вбрасывание мяча на дальность с места в коридоре шириной 3 м; преодоление контрольной спортивно-технической полосы (бег
на скорость с высокого старта (10 м), ведение мяча (10 м),
обводка трех стоек на 12-метровом отрезке с последующей
остановкой мяча в круге диаметром 1 м, ускорением (10 м)
и ударом в цель (2,5×1,2) с 6 м.
Уровень игровой подготовки оценивают (по пятибалльной шкале) в ходе двусторонних игр 3×3 на малых площадках (30×20 м) с хоккейными или гандбольными воротами.
Внимание акцентируют на задатках тактических действий:
на умении «открыться» для получения мяча, «закрыть»
игрока противника при потере мяча, сыграть в пас. Результаты
12
комп лексных исследований заносят в индивидуальные карточки футболистов.
Отбирают кандидатов для занятий футболом и переводят их в учебно-тренировочные группы по итогам анализа
результата динамических наблюдений за уровнем физической, технической и игровой подготовленности. При анализе этих результатов тренеру следует не только ориентироваться на показатели контрольных испытаний, проведенных
в конце второго года обучения, но и обратить особое внимание на темпы прироста их за первый и второй год обучения.
Основной отбор проводят обычно после 1,5–2 лет занятий в группах начальной подготовки с целью комплектования учебно-тренировочных групп спортивной школы.
На этой ступени отбора определяют степень соответствия
контингента требованиям вида спорта и перспективы дальнейшего совершенствования юного спортс мена.
Основными критериями на этой ступени отбора являются: особенности телосложения и биомеханические характеристики; параметры технической подготовленности; физическая работоспособность и функцио нальные возможности
спортс менов.
На этой ступени отбора особое значение имеют данные медицинского обследования, выявление слабых звеньев и резервных возможностей, обязательно соотношение
уровня спортивных достижений с интегральным показателем биологической зрелости (биологический возраст), соматического типа и варианта развития юных спортс менов.
При комплектовании групп спортивного совершенствования сборных юношеских и молодежных команд базовым
показателем отбора является спортивный результат во взаимосвязи со специальной подготовленностью и функциональными возможностями спортс мена.
А. А. Гужаловский (2001) предложил отказаться от термина «этапы спортивного отбора», вложив его содержательные и классификационные основы в термин «виды спортивной ориентации и отбора», и выделил следующие основные
13
разновидности спортивной ориентации и отбора: общая
спортивная ориентация и отбор, направленные на вовлечение возможно большего числа детей в занятия спортом,
и отбор моторно одаренных детей и подростков для занятий
спортом в ДЮСШ. Этот вид ориентации и отбора – начальные элементы всей системы многолетней подготовки спортивных резервов; видовая ориентация и отбор, направленные
на определение спортивной пригодности детей и подростков к занятиям в одном из конкретных видов спорта; ролевая
ориентация и отбор, нацеленные на определение конкретного игрового или командного амплуа юных спортс менов;
соревновательная ориентация и отбор ставят своей целью
выбрать из числа равноценных кандидатов лучших и сориентировать их на выступлении в конкретном номере программы соревнований.
Проблемы спортивной ориентации и отбора связывают
с решением следующих исследовательских задач:
– «формирование идеала» – под этим понимается опре-
деление требований, которым должен удовлетворять
спортс мен экстра-класса в соответствующем виде
спорта;
– прогнозирование – прогноз может быть осуществлен
на основе классификационного норматива, обеспечи-
вающего эффективный отбор кандидатов;
– организация отбора – количество этапов отбора, их
продолжительность, количество и распределение
тестов на различных этапах отбора.
Во многих работах установлено, что точность прогноза
повышается, если учитывать исходный уровень изучаемых
показателей и темпы их прироста, указывается, что предметом прогноза являются задатки и качества личности,
определяющие способности к занятиям футболом. Только
в деятельности обнаруживаются способности. Самый верный путь определения способностей – это выявление динамики показателей в процессе обучения, что позволяет точно
судить о величине, силе и слабости способностей.
14
Большой интерес для проб лемы изучения способностей
представляют исследования К. К. Платонова (2004), который
выдвинул положение о единстве задатков и способностей.
Он показал, что между задатками и способностями существует не только прямая связь, но и обратная. По его мнению, способность – это определенная структура достаточно
стойких, хотя, конечно, изменяющихся свой ств личности
под влиянием обучения, воспитания, тренировки.
Е. П. Ильин (2008) указывает, что способности – это развитые задатки, представляющие собой «любые врожденные
функцио нальные особенности человека (биологические,
вегетативные, двигательные, сенсорные, интеллектуальные), проявляющиеся на различных по сложности уровнях
функционирования и обуславливающие различия в возможностях людей».
Большой интерес представляют исследования структуры
двигательных способностей. Обнаружено, что чем меньше
возраст, тем более интегративна структура двигательных
способностей. С возрастом происходит дифференциация
двигательных способностей, а занятия спортом ускоряют
этот процесс. Исходя из этого, было сделано заключение,
что в 9–12 лет истинные склонности к определенному виду
спорта можно лишь угадать, так как двигательно одаренный
ребенок в этом возрасте способен проявить себя в большинстве видов спорта.
В. К. Бальсевич (2000) выдвинул тезис о целесообразности отказа от существующей ныне системы, предусматривающей ориентацию детей в определенный вид спорта, и обосновал необходимость отбора вида спортивной деятельности
для каждого ребенка в соответствии с его моторной и психологической индивидуальностью.
К спортивной ориентации нужно подходить с такой
позиции, что все дети хотят заниматься спортом, все хотят
походить на выдающихся спортс менов, поэтому всем детям
должны рекомендоваться виды спорта. В таком случае все
дети будут ставиться в равные условия: с одной стороны,
15
не будет избранных, с другой – обиженных и не замеченных.
Спортивная ориентация решает следующие задачи:
– приобщает учащихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом;
– готовит детей для ДЮСШ в учебно-тренировочные
группы;
– организует постановку физической культуры и спорта
в школе.
В. К. Бальсевич, изучая проб лему спортивной ориентации, пришел к выводу, что наиболее эффективная оценка
способностей к различным видам спорта может быть осуществлена путем достаточно длительных наблюдений, что
выбор вида спорта имеет место в разные периоды, то есть
возможна переориентация в связи с уточнением направленности интереса в разные периоды жизни и выявлением
конкретной направленности в развитии способных спортсменов. Акцент должен быть сделан на изучение вопросов
ориентации в рамках начального этапа подготовки. Данный
этап должен стать основой организации и методики физкультурно-спортивной ориентации.
Автор предложил методологические принципы по проблеме спортивной ориентации и отбора: детерминации, доминантного признака, потенциала развития, лонгитудинального контроля и накопления информации, биологической
и психической надежности.
Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки – помочь ребенку правильно выбрать вид
спорта для спортивного совершенствования. Правильное
решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы ДЮСШ, отдельных тренеров, но и имеет
достаточно глубокий социальный смысл. Успешные занятия спортом позволяют молодому человеку раскрыть свои
природные задатки, ярко ощутить результаты вложенного
труда и уверенность в собственных силах. Все это создает
16
хороший фундамент для последующей жизни и активной
позиции в любых сферах деятельности.
По мнению К. С. Сарсания (2006), для повышения эффективности отбора юных футболистов необходимо в ходе педагогического наблюдения выделять быстрых, техничных
и работоспособных юных футболистов, а затем в лабораторных условиях оценивать состояние их сердечно-сосудистой
системы, максимальную алактатную мощность и мощность
на уровне аэробного и анаэробного порогов. Для повышения
функцио нальных возможностей отобранных футболистов
следует идти по пути наращивания их скоростно-силовых
возможностей, что должно привести не только к повышению скорости выполнения технических действий на поле,
но и увеличению морфологической базы для роста аэробных
возможностей (скоростной выносливости).
Автор указывает, что информативными для оценки
уровня физической подготовленности футболистов являются
показатели анаэробного порога, потенциально возможного
максимального потребления кислорода, зарегистрированные в ступенчатом тесте на велоэргометре, а также показатели максимальной алактатной мощности, определяемые
в спринте на велоэргометре. Для отбора профессионально
пригодных футболистов необходимо подготовить квалифицированных экспертов, которые должны уметь оценивать
уровень биологического развития юных футболистов, объем
и эффективность технических действий, скорость и объем
соревновательной двигательной активности и выставлять
итоговую оценку по 10-балльной шкале.
При отборе надо учитывать силовые качества и координацию, то есть способность управлять своими движениями,
а также оперативность мышления, так как каждая игра для
футболистов состоит из множества постоянно меняющихся
ситуаций, что требует проявления максимальных физических и психических качеств.
Д. В. Рыбин (2001) отмечает, что при проведении отбора
в футбол необходимо выявлять не просто перспективных
17
футболистов, а игроков определенного амплуа. Автор подчеркивает, что юные футболисты разного амплуа имеют разные морфофункцио нальные особенности своего организма.
В связи с этим развитие и совершенствование функциональных и технических возможностей отобранных для занятий детей для каждого амплуа должно осуществляться с учетом их морфофункцио нальных особенностей.
Выбирая футболисту будущее амплуа, тренер должен
оценивать особенности юного спортс мена более точно, учитывая различные требования к отдельным амплуа. При этом
можно избежать многочисленных ошибок в оценке спортивной пригодности, вытекающих из этих различий. Другими
словами, надо проводить отбор не к данному виду спорта
вообще, а к данному амплуа. При отборе в ДЮСШ целесообразно пользоваться комп лексом квалиметрических и объективных оценок, так как детерминировано достаточно много
связей между субъективными оценками подготовленности
начинающих спортс менов и результатами, показанными
в тестах.
Р. А. Акрамов (1988) выявил возможность прогнозирования перспективности юных футболистов на основе данных
ранжирования по показателям, характеризующим технико-тактическое мастерство.
Автор установил, что на эффективность выступления
юных футболистов в возрасте 15–16 лет в соревнованиях
влияют факторы: специальной скоростно-силовой подготовленности; быстроты и точности ориентировки; общей скоростно-силовой подготовленности; восприятия; установочной реакции.
Для оценки способности к ориентировке рекомендуется использовать следующие тесты: время сложной двигательной реакции; комп лексный тест (ведение мяча, обводка
стоек, удар по воротам); количество и надежность передач
мяча в процессе игр. Для оценки двигательной координации следует использовать следующие тесты: бег на 30 м
с мячом; тест на специфическую координацию; дальность
18
полета мяча после удара ногой; бег 5×30 м с мячом; количество и надежность единоборств за мяч в процессе игры.
А. Вигх (1990) рекомендует ступенчатый отбор, проводимый с 6-летнего возраста. Автор предлагает четыре группы
критериев: быстрота, мышление, физические качества, психические качества.
В частности, рекомендуется предварительный отбор
по следующим факторам: общая физическая подготовленность: бег на 30 м, челночный бег 3×10, прыжок в длину
с места; мышление – стремление к взаимодействию, оригинальность принятых решений, расчет в единоборствах; воля
к победе, боевитость, агрессивность, психическая устойчивость.
После 6 месяцев занятий предлагается проводить углубленный отбор по следующим критериям: время одиночного движения ноги при простой реакции; время бега на 5 м;
время челночного бега 3×10 м; время гладкого бега на 30 м;
время реакции на движущийся предмет; время бега с поворотами на дистанции 30 м; время сложной реакции ноги;
комп лексная оценка всех единоборств; экспертная оценка
оригинальности принятых решений; комп лексная оценка
предвидения ситуации; комп лексная оценка взаимодействия;
комп лексная оценка быстроты принятия решений; комплексная оценка видения поля; время сложной реакции ноги;
комп лексная оценка ловкости; комп лексная оценка прыгучести; работоспособности, экспертная оценка психической
устойчивости, способности к обводке, игровой ответственности, оценка двигательной памяти; комп лексная оценка
координационных способностей; оценка «чувство мяча».
На заключительном этапе спортивного совершенствования при отборе кандидатов в сборные юношеские команды
и команды мастеров задачи сводятся к определению наиболее талантливых из числа способных с ориентацией
на модельные характеристики. Для подтверждения объективности модельных характеристик и эффективности проведенного на их основании отбора необходимо продолжать
19
наблюдения за динамикой достижений отобранных футболистов и в дальнейшем.
Резюмируя вышесказанное, можно заключить, что
на основе результатов исследований, выполненных в последние три десятилетия, сформулирован ряд основополагающих понятий теории и методики спортивного отбора. Проблема спортивного отбора может быть успешно решена
только в том случае, если будут подвергнуты глубокому
и всестороннему анализу ее педагогические и медико-биологические аспекты.
Высоких результатов спортс мены добиваются за счет
комп лекса индивидуальных способностей. Согласно современным данным, для оценки способностей юных футболистов необходимы комп лексные обследования: педагогические, психологические и медико-биологические, отбор
футболистов – процесс многолетний и непрерывный на протяжении всей подготовки игроков – от новичка до спортсмена высокого класса.
Для эффективного управления многолетней подготовкой
тренеру необходимо иметь представление о моделях игроков,
соответствующих целям групп начальной подготовки, учебно-тренировочных и спортивного совершенствования. Получить объективные данные об уровне мастерства спортс мена
можно лишь применяя адекватные и информативные методы
исследований. Однако подвести юного игрока к модели практически невозможно, если учебно-тренировочный процесс
ведется в отрыве от поэтапных тренировочных программ,
без систематического комп лексного контроля уровня физической, технической и функцио нальной подготовленности,
а также физического развития и состояния здоровья.
Проведенный анализ научно-методической литературы
позволил обобщить данные о закономерностях физического
развития, особенностях проявления и развития физических
качеств у детей и подростков исследуемого возраста.
Исследование специальной литературы показало, что,
несмотря на большое количество работ по теории и мето-
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]