Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Теоретические основы подготовки будущих переводчиков к межкультурному посредничеству. Монография

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
Профессио-
нальная функция
Профессия
Стандартные способности
Литератор
Писатель
Интеллектуальная продуктивность, творческая продуктивность, аналитический склад ума, интуиция, культура, интерес к жизни
Доводчик
Редактор
Творческий склад, интуиция, гибкость, внимательность
Сортировщик
Переводчик
Рутинность, аналитический склад ума, внимательность, терпимость, импульсив­ность, честность, усидчивость, внимательность
Наблюдатель
Представитель
Эрудиционный склад ума, интеллектуальная продуктивность, аналитический склад ума, вероятно-статическое мироощущение, внимательность
Информатор
Информатор Экскурсовод
Эрудиционный склад ума, интеллектуальная продуктивность, благосклонность, эмоциональность, живость, приспособляемость, коммуникативность
Сопровождающий
Проводник
Терпимость, уравновешенность, живость, приспособляемость, конформизм, ком­муникативность, социальная уверенность, отсутствие нужды в привязанности, половая пассивность, отсутствие эгоцентризма
Помощник
Помощник Референт
Эрудиционный склад ума, серьезность, терпимость, уравновешенность, самообла­дание, педантизм, твердость, отсутствие нужды в значительности, внимательность
Советник
Советник Консультант Эксперт Инструктор
Эрудиционный и аналитический склад, интеллектуальная продуктивность, само­обладание, уверенность, гибкость, искренность Обслуживающий
Проводник Психолог
Социальная ответственность, терпимость, благосклонность, самообладание, конфор­мизм, твердость, коммуникативность, честность, внимательность
Организатор людей Организатор управления
Режиссер Бригадир
Социальная ответственность, благосклонность, авторитет, социальная активность, самообладание, коммуникативность, психическая устойчивость, вероятно­статическое мироощущение, отсутствие эгоизма
Таблица 4
Стандартные способности переводчика, необходимые для реализации профессиональных задач
межкультурного посредничества
Теоретические основы подготовки будущих переводчиков
52
Выводы
Потребности общества в межкультурных контактах пред­ставителей разных культур определили возникновение обнов­ленной переводческой профессии — «специалист по межкуль­турному общению».
Основным предназначением перевода является, очевидно, его ведущая роль в преодолении языковых и культурных барь­еров, при этом межкультурное посредничество является меха­низмом, преодолевающим межкультурные барьеры.
Постепенно в предметно-переводческую реальность пере­вода включаются экстралингвистические компоненты комму­никативного акта, определяющие полную эквивалентность переводимого текста. Собственно переводческая деятельность рассматривается в контексте межкультурной коммуникации.
Роль переводчика в межъязыковой и межкультурной ком­муникации возрастает, так как переводчик выполняет важ­нейшую социальную функцию посредника между разноязыч­ными и разнокультурными социальными общностями или между их отдельными представителями. Следовательно, пере­водчик выполняет функцию межкультурного посредничества, способствуя преодолению культурных барьеров и конфликтов у субъектов коммуникативной ситуации перевода.
Межкультурное посредничество — это полифункцио­нальный вид профессиональной деятельности, сочетающий в себе следующие функции профессиональной деятельно­сти: функции в рамках реальности «межкультурное обще­ние» как обеспечения в широком смысле эффективности конкретной ситуации межкультурного контакта: «обслужи­вающий» и «сопровождающий» межкультурные контакты; функции в рамках реальности «межкультурная коммуника­ция» как обеспечение адекватного коммуникативного по­нимания смысла информации: «информатор», «сортиров-
Глава 1. Профессионально-посредническая культура переводчиков
53
щик информации»; функции в рамках реальности «меж­культурное посредничество» как преодоление межкультур­ных барьеров в процессе межкультурного взаимодействия: «помогающий», «советник», «консультант», «наблюдатель», «справочник», «организатор людей».
Современный подход к переводческому труду характеризу­ется смещением акцента с уничижительной характеристики — «обслуживающая функция» — на гуманистическую по направ­ленности: «помогающая функция». В реальности представители помогающих профессий выступают в роли посредников между человеком и его индивидуальным/социальным бытием, что более соответствует пониманию посредничества как содействие со­глашению, сделка между сторонами; содействие, помощь в на­лаживании общения между кем-либо; содействие примирению спорящих, ссорящихся, находящихся в тяжбе сторон.
Система профессиональных переводческих задач меж­культурного посредничества включает в себя следующие группы задач: группа «личностные задачи» как прояснение смысла ситуации межкультурного посредничества для себя; группа «профессионально-личностные задачи» как актуализа­ция профессиональной позиции посредника в межкультурном взаимодействии; группа «межкультурные герменевтические задачи»: филологические (текстовые) герменевтические зада­чи как прояснение смысла текста перевода для себя и соци­альные герменевтические задачи как прояснение смысла цело­стной ситуации межкультурной коммуникации в единстве информационной, интерактивной и перцептивной сторон для ее участников. В дальнейшем в соответствии с выделенным классом профессионально-переводческих задач межкультур­ного посредничества будет произведено структурирование признаков субъекта труда в виде адекватных личностных кон­структов, обеспечивающих их решение.
Обращение к культуре личности в ее профессионально-ви­довой принадлежности (профессионально-посреднической
Теоретические основы подготовки будущих переводчиков
54
культуре) как системному представлению признаков субъекта труда соответствует методологии субъектного подхода в про­фессиональной педагогике и психологии.
Профессиональная культура, выступая универсальной ха­рактеристикой профессиональной деятельности, предопреде­ляет ее направленность, ценностные и типологические осо­бенности, результаты, наиболее приоритетные виды деятель­ности и способы ее реализации в профессиональной среде.
Профессионально-посредническая культура переводчиков есть динамическая система аксиологических, деятельностных и личностно-творческих регуляторов, определяющих помо­гающий способ существования переводчиков в межкультур­ном посредничестве, обеспечивающих эффективность управ­ления пониманием отличных от родной культуры реалий и установления взаимопонимания между субъектами межкуль­турного общения — носителями разных культур.
Профессионально-посредническая культура переводчика — это универсальная характеристика переводческой, посред­нической деятельности в ситуациях межкультурного общения; реализуется она на индивидуальном уровне как этническая толерантность, результат эффективного разрешения внутри­личностного экзистенциального конфликта переводчика, ос­нованная на принципиальном признании равноправия на су­ществование и действие в соответствии с этическими нормами способность понять и обозначить свою позитивную позицию (позицию диалога) к человеку иной этнической принадлежно­сти, на межличностном уровне — как управление пониманием культурных реалий и достижение взаимопонимания между субъектами межкультурного общения — носителями разных культур.
В качестве динамических интегрированных личностных конструктов в модели профессионально-посреднической куль­туры переводчиков первому этапу познания целостной ком­муникативной ситуации перевода в межкультурном посредни-
Глава 1. Профессионально-посредническая культура переводчиков
55
честве соответствует этическая толерантность, функцио­нально реализующая закономерности самоопределения пере­водчика по отношению к иной культуре, к людям, носителям иной культуры; второму этапу межкультурного посредничест­ва — актуализация профессиональной позиции посредника — соответствует профессионально-посреднический менталитет, реализующий закономерности социального взаимодействия; третьему этапу межкультурного посредничества — проясне­ние смысла ситуации межкультурной коммуникации в инфор­мационном (перевод текста), интерактивном (непосредствен­ное взаимодействие участников) и перцептивном (восприятие участниками друг друга) компонентах — соответствует ком- петентность в межкультурном посредничестве, реализую­щая закономерности прямого и косвенного управления про­цессом понимания конкретных ситуаций межкультурного об­щения ее участниками.
56
Глава 2
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
ПОДГОТОВКИ ПЕРЕВОДЧИКОВ
К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ПОСРЕДНИЧЕСТВУ
В ОТЕЧЕСТВЕННОМ И ЗАРУБЕЖНОМ ОПЫТЕ
Пересмотр системы подготовки профессиональных пере­водчиков диктуется кардинальными изменениями, происхо­дящими в российском образовании в связи с появлением но­вых образовательных ценностей — саморазвитие, самообразо­вание и самопроектирование личности, ставших основой но­вой образовательной парадигмы — не «информационного», а «смыслового», личностно-ориентированного образования. Это проявляется во всех областях знаний и выражается в том, что современные философы и культурологи все чаще обращаются к такому понятию, как «синергетика», на базе которого ими предлагается новая образовательная концепция. Так, по мне­нию Ю. П. Поваренкова, синергетический подход в профес­сиональном образовании представляется не как соединение кажущихся несопоставимыми частей в единое полезное и дей­ствующее целое, сколько как образование, стимулирующее собственные непроявленные, скрытые линии развития, кото­рые проявляются как расширение ресурсов развития личности и интеграция целей педагогической деятельности на междис­циплинарном уровне, личностной ориентированности и инди­видуализации образования. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что «становление профессионала осу­ществляется на основе системы различных видов активности, каждая из которых вносит свой вклад в формирование, разви­тие, реализацию личности профессионала, регуляцию его профессиональной деятельности» [221, с. 59]. В связи с эти изучение российского и зарубежного опыта, педагогической
Глава 2. Теория и практика подготовки переводчиков
57
психологии и профессиональной педагогики может способст­вовать построению современной образовательной концепции профессиональной подготовки переводчиков к осуществле­нию межкультурного посредничества.
2.1. Состояние и тенденции
в профессиональной подготовке переводчиков
в российских и зарубежных языковых вузах
Во второй половине ХХ века в связи с теми изменениями, которые произошли в мире (бурное развитие научно-техниче­ского прогресса, создание Европейского союза, интернацио­нализация и глобализация во всемирном масштабе и т. д.), резко возросла потребность в профессиональной подготовке переводческих кадров, что способствовало тому, что перево­дческая деятельность приобрела профессиональный статус в большинстве европейских стран.
В настоящее время в странах, стоящих у истоков создания Европейского союза, достаточно высок социальный статус переводчиков-профессионалов. Эта профессия считается пре­стижной и высокооплачиваемой в западном европейском про­странстве (синхронные переводчики, переводчики художест­венной литературы).
Более того, как показывает сама европейская концепция и практика подготовки переводчиков, эта специальность из раз­ряда сервисной и вспомогательной переходит на более высо­кий уровень — переводчик является активным звеном меж­культурной и межличностной коммуникации, нередко управ­ляющим процессом общения и несущим полную ответствен­ность, как моральную, так и юридическую, за его результаты.
Новые социально-экономические условия в России, изме­нения, произошедшие в ней после распада СССР, «падение» коммунистической идеологии, появление элементов рыночной экономики, ее вхождение в мировое пространство и попытки более тесной интеграции с Европейским союзом потребовали
Теоретические основы подготовки будущих переводчиков
58
введение этой специальности в российских вузах и массовую подготовку переводчиков.
Востребованность специалистов со знанием иностранных языков для переводческой деятельности вызвана широкими возможностями представления нашей страны на международ­ном уровне, что предполагает отбор и освоение профессио­нально-информационного контекста образовательного процес­са, содержание которого интегрирует профессиональную тер­минологию и информацию о социокультурных, коммуника­тивно-прагматических особенностях коммуникации.
Постоянная дифференциация предметных областей вызы­вает все большую потребность в языковом посредничестве и актуализирует проблему узкоспециальной подготовки перево­дчиков. Переводческая профессия становится частью россий­ской культуры в широком смысле этого слова [11, с. 3].
Вместе с тем необходимо констатировать, что содержание труда, профессиональных умений и навыков переводчиков стремительно изменяется и усложняется, а содержание отече­ственной вузовской подготовки не соответствует этим изме­нениям, заметно отстает.
Выпускники переводческих отделений факультетов ино­странных языков не готовы к практической деятельности в профессиональной сфере (качественное осуществление син­хронного перевода или устного последовательного перевода; работа с иностранными патентами, с документацией междуна­родных проектов, с экономической и финансовой международ­ной документацией в сфере письменного перевода). Многие не владеют компьютерными технологиями, не знакомы с техникой перевода в локальных сетях переводческих компаний.
В связи с изменяющимся характером требований делового мира и существенным расширением межкультурной коммуни­кации меняются функции переводчика в современном мире.
Так, в устной переводческой деятельности наряду с син­хронным и последовательным переводом (на международных конференциях, симпозиумах, семинарах) развивается перевод сопровождения (гид-переводчик), киноперевод (за кадром), перевод видеоконференций, сурдоперевод.
Глава 2. Теория и практика подготовки переводчиков
59
Не менее значительные изменения происходят в настоящее время и в области письменного перевода, где традиционные специализации «переводчик художественных текстов (литера­турный переводчик)», «технический переводчик» пополни­лись новыми специализациями «переводчик рекламы», «пере­водчик/составитель технической документации».
К ним добавляются новые виды переводческой деятельно­сти: 1) межъязыковое и межкультурное посредничество; 2) мно­гоязычное техническое редактирование / перевод и подготовка материала на нескольких языках к публикации (traduction éditoriale); 3) перевод (локализация) программного обеспече­ния, перевод (адаптация) интерфейса компьютерных программ и т. п.; 4) перевод-создание тематических терминологических ресурсов; 5) адаптивный перевод аудивизуальных средств (субтитрирование на экране и театральной сцене, дубляж, рас­сказ за кадром, перевод мультимедиа, включающий различные семиотические системы: речевую, визуальную, звуковую, гра­фическую и т. д.).
В связи с этим И. Гамбье, курирующий в течение пяти лет совместный проект подготовки переводчиков в РГУ им. И. Кан­та, обращает особое внимание преподавателей на формирова­ние новых ПВК (профессионально-важных качеств) будущих переводчиков в этой области, необходимых для осуществле­ния качественной профессиональной подготовки:
— профессиональное владение языками и культурами;
— умение работать с документацией и терминологией;
— способность работать в стрессовых условиях;
— чувство стиля, свойственное средствам видеоинформа­ции, чувство ритма, умения схватывать и передавать смысло­вые отношения текста и образа (изображения);
— умение анализировать, переформулировать, редактиро­вать, сжимать текст, соблюдая ограничения пространства и времени чтения текста;
— способность быстро адаптироваться к изменениям тех­нического оборудования;
— способность к самооценке;
Теоретические основы подготовки будущих переводчиков
60
— способность быстро принимать решения и брать на себя ответственность за качество широко распространяемых пере­водов перед заказчиками, телевизионными компаниями, рас­пространителями фильмов, видеопродукции, организациями и предприятиями, развивающими связи с общественностью при помощи аудиовизуальных средств;
— необходимая юридическая грамотность: осведомлен­ность об авторских правах;
— умение отстаивать свои права на конечный просмотр скриптов, на участие в обсуждении конечного продукта, тре­бовать признания своего участия наряду с другими в решении задач по созданию смысла;
— умение требовать необходимые условия для выполне­ния поставленной задачи;
— умение работать в команде, сотрудничать со специали­стами других областей [359, p. 71—76; 360].
С одной стороны, возникает необходимость более узкой специализации переводчиков, как отмечает И. Г. Аникеева [11], с другой — такая узкая специализация, по нашему мне­нию, сужает возможности трудоустройства будущего специа­листа, так как востребованность специалистов определенной переводческой специализации рынком труда остается в России малоизученной в отличие от стран Европы.
Значимость разработки проблемы профессиональной под­готовки студентов факультета иностранных языков заключа­ется в том, что до настоящего времени не решены многие во­просы организации и содержания учебного процесса, квали­фикационных требований к переводчикам, методики обучения переводческой деятельности. Отсутствует целостная педаго­гическая концепция формирования будущего специалиста в этой области.
Готовность будущих переводчиков к профессиональной деятельности обеспечивается не только приобретением опре­деленного объема знаний, умений и навыков, но и установкой на совершенствование и расширение профессиональной ком­петентности адекватно современным общественным условиям.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности