Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогические особенности развития школьников с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие
.pdf
вы организации инклюзивного образования, покажут положительные
стороны такого варианта обучения (формирование нравственных качеств, терпимости, чувства взаимопомощи, стремления к сотрудничеству). Предложить родителям, которые согласны на совместное обучение, выступить на собрании, представив свои аргументы. Школа
должна обеспечить особые образовательные потребности ребенка в соответствии с заключением и рекомендациями психолого-медицинскойпедагогической комиссии.
2.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей
развития школьников с задержкой психического развития:
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 1
Родительские собрания по вопросам инклюзивного обучения, классные часы и беседы о толерантности, участие в акциях, посвященных
лицам с инвалидностью, в волонтерских акциях помощи детям.
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 2
1. Трудности саморегуляции, снижение уровня познавательной активности, малый запас представлений об окружающем, недостаточный
уровень сформированности мыслительной деятельности, неумение рационально организовывать и контролировать свою работу.
2. Проведение коррекционных мероприятий должно учитывать ведущую деятельность школьников и возрастные особенности психического развития, а также особенности психофизического развития обучающегося с задержкой психического развития.
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 3
1. Изучение межличностных отношений в классе, проведение мероприятий на сплочение детского коллектива.
2. Консультирование у педагога-психолога.
161
2.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей
развития школьников с умственной отсталостью:
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 1
Определение индивидуального образовательного маршрута в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программы, тьюторское и психолого-педагогическое сопровождение школьника в образовательном процессе.
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 2
Картонажно-переплётное дело, сельскохозяйственный труд (растениеводство и животноводство), цветоводство и декоративное садоводство.
2.4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей
развития школьников с расстройствами аутистического спектра:
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 1
В триаде симптомов при расстройствах аутистического спектра
выделяют «ограниченный репертуар реакций, повторяющийся в стереотипном поведении. У лиц с расстройствами аутистического спектра обнаруживается нарушение в развитии высшей психической функции – воображения, и бедность воображения во многом определяет стереотипность и ритуальность поведения лиц с расстройствами аутистического спектра в определенных двигательных реакциях: в раскачивании, потряхивании рук, кручении; в стереотипных интересах, ритуалах, повторяющихся снова и снова действиях, прокручивании одного
и того же сюжета». Именно эти особенности демонстрирует школьник.
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 2
Для поведения детей с расстройствами аутистического спектра характерен феномен тождества, проявляющийся в стремлении к сохранению привычного постоянства, в противодействии любым изменениям
в окружающем. Внешне эти реакции на изменения могут проявляться
в беспокойстве, страхах, агрессии и самоагрессии, гиперактивности.
162
П ед а г о г и ч е с к а я з а д ач а 3
В данном примере наблюдается дефицит словесно-логического
мышления, при нарушении которого наблюдается конкретность мышления, нарушение в обобщении и в способности устанавливать причинноследственные связи.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с нарушениями слуха:
1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – б, 5 – а, 6 – б, 7 – а, 8 – в, 9 – г, 10 – г.
1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с нарушениями зрения:
1 – а, 2 – б, 3 – в, 4 – в, 5 – в, 6 – б, 7 – б, 8 – а, 9 – в, 10 – г, 11 – а,
12 – а,
13 – б, 14 – б, 15 – б.
1.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – а, б, в, г, д, 5 – в, 6 – б, 7 – г, 8 – а, б, в, 9 – а, б, в,
10 – б, в, г.
2.1. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с речевыми нарушениями:
1 – б, 2 – а, 3 – а, 4 – в, 5 – в, 6 – д, 7 – а, 8 – б, 9 – б, 10 – б, в.
2.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с задержкой психического развития:
1 – в, 2 – г, 3 – б, 4 – б, 5 – б, 6 –в, 7 – г, 8 – б, 9 – a, 10 – a, 11 – б, 12 – в,
13 – в, 14 – б, 15 – б.
2.3. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с умственной отсталостью:
1– а, в, 2 – а, г, 3 – а, б, г, 4 – а, б, в, 5 – б, 6 – в, 7 – б, 8 – а, в, г,
9 – а, б, г,
10 – а, в.
2.4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей раз-
вития школьников с расстройствами аутистического спектра:
1 – г, 2 – в, 3 – а, б, г, 4 – а, 5 – г, 6 – а, б, в.
163
– ограниченное гнойное расплавление
вещества мозга, т.е. очаговое скопление гноя в веществе мозга.
– приспособление зрительного анализатора к уровню яркости световых (цветовых) раздражителей, приводящее
к изменениям световой (цветовой) чувствительности.
– процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды; результат этого процесса.
– рельефно-точечный шрифт по системе Брайля, принятый для письма и чтения слепых.
– процесс изменения преломляющей силы
глаза при зрительном восприятии предметов, находящихся на различных расстояниях от него.
отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
понижение зрения, обусловленное функциональными расстройствами зрительного анализатора, выражающееся в снижении остроты центрального зрения.
– отклонения в преломляющей способности глаза.
деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих
слоги, слова.
совокупность органов, обеспечивающих образование звуков речи (артикуляцию), включает голосовой
аппарат, мышцы глотки, гортани, языка, мягкого нёба, губ, щек и нижней челюсти, зубы и др.
(а + греч. synchronos одновременный) – неодновременный, не совпадающий во времени.
– быстро наступающее утомление глаз во время зрительной работы, особенно при малом расстоянии от глаза до объекта.
– аномалия рефракции, при которой преломляющая
сила оптической системы глаза отличается в различных меридианах,
вследствие чего лучи, исходящие из любой точки пространства, не дают
на сетчатке точечного фокусного изображения.
– удушье, то есть недостаток кислорода, накопление
углекислого газа в организме, нередко приводящие к остановке сердца.
164
несформированность реакций равновесия и координа-
ции.
– графическое изображение на специальной аудио-
метрической сетке данных исследования слуха с помощью аудиометра.
– учение о слухе.
– устройство для проведения аудиометрического иссле-
дования, состоящее из блока стандартных сигналов, усилителя низкой
частоты, аттенюатора, звуковоспроизводящего элемента – телефонов
воздушной или костной проводимости или же громкоговорителя – и
системы регистрации ответов испытуемого.
измерение остроты слуха.
– это хроническое психическое заболевание, которое про-
является в течение первых трех лет жизни ребенка и характеризуется всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения
различной степени выраженности, а также узким кругом интересов и
повторяющимися (стереотипными) действиями.
(лат. affectus состояние, переживание) – кратковременная
сильная эмоция, возникающая в ответ на воздействие внутренних или
внешних факторов и сопровождающаяся соматовегетативлыми проявлениями; иногда термин используют для обозначения эмоции вообще.
– расстройства эмоционально-волевой
сферы, которые могут проявляться как в форме повышенной возбудимости (раздражительность, гневливость), так и в виде снижения возбудимости (апатия, равнодушие, безразличие); А. н. могут возникнуть в
связи с функциональными и органическими заболеваниями центральной нервной системы, у детей нередко возникают вследствие неправильного воспитания.
– Билингвистическое обучение – система обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей, которая включает обучение национальному словесному языку и национальному жестовому языку глухих как двум равноценным средствам образовательного процесса.
– (синдром Дауна), к основным признакам относятся: умственная отсталость, мышечная гипотония и монголоидный
разрез глазных щелей, толстые губы, утолщенный язык с бороздами,
плоская спинка носа, узкое небо, деформированные ушные раковины,
избыток кожи на шее, разболтанность суставов, поперечная линия ладони, уплощенные на концах мизинцы рук. Среди аномалий внутрен-
165
них органов отмечают пороки сердца, желудочно-кишечного тракта,
мочевой системы, мозга. Популяционная частота – 1:700.
– скрытое косоглазие (нарушение мышечного рав-
новесия).
– скопление лишней спинномозговой жидкости в
желудочках (полых пространствах) внутри головного мозга, приводит
к увеличению размеров желудочков и чрезмерному давлению на мозг.
– патологические, непроизвольные движения, внезапно возникающие в одной мышце или целой группе мышц по ошибочной команде головного мозга.
– низкий мышечный тонус.
– хроническое заболевание глаз, характеризующееся по-
вышенным внутриглазным давлением с развитием трофических расстройств в сетчатке и диске зрительного нерва, обусловливающих снижение зрительных функций.
стойкая потеря слуха, при которой самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи невозможно.
– способ общения лиц с нарушениями слуха при помощи условных знаков, изображаемых пальцами рук (дактильная речь).
– (от лат.dementia – безумие) – приобретенное слабоумие, которое проявляется в ослаблении познавательной способности,
обеднении чувств, изменении поведения, крайнем затруднении при использовании знаний, прошлого опыта.
– нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
расстройство навыков письма, которое проявляется
невозможностью или трудностью в соотнесении звуков устной речи и
букв, их звучания и начертания.
– специфическое расстройство способности к обучению, для которого характерны сложности с точным и быстрым распознаванием слов при чтении, а также с письмом под диктовку.
– меняющийся характер мышечного тонуса.
– средство общения глухих, слепоглухих при по-
мощи движений рук.
отставание в развитии
психической деятельности ребенка, вследствие незначительного поражения центральной нервной системы. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный
166
характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для
них условия воспитания и обучения.
отставание речевого развития от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 3 лет. С 3 лет
и старше несформированность всех компонентов речи квалифицируется как ОНР (общее недоразвитие речи).
устойчивое отклонение в сознании и поведении детей, обусловленное отрицательным влиянием среды
и недостатками воспитания. Как правило, к педагогически запущенным относят детей, не страдающих аномалиями развития, но не обладающих знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности. В ряде случаев педагогическая запущенность приводит
к значительному отставанию в психическом и физическом развитии.
восприятие, понимание речи.
обеспечение органов и тканей нервами и, следова-
тельно, связью с центральной нервной системой.
(лат. infantilis младенческий, детский) – сохранение в организме и психике человека особенностей, присущих раннему возрасту. Физический инфантилизм может быть вызван инфекционными заболеваниями, интоксикациями, неполноценным питанием, наследственными и внутриутробными факторами и т. п. Инфантилизм проявляется в задержке роста, которая впоследствии, как правило, компенсируется.
– болезнь глаз, основным проявлением которой является частичное или полное помутнение вещества или капсулы хрусталика, с понижением остроты зрения вплоть до полной его утраты.
– эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека; реакция на соприкосновение с различными материалами; реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела; реакция на положение частей тела; реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей; различение различных материалов.
– относящийся к собственно сообщению как
передаче интеллектуального содержания, в отличие от эмоционального содержания, т. е. от выражения чувств, составляющих содержание
некоммуникативных высказываний.
(лат. commutatio изменение, перемена) – парадигматическая соотнесенность (корреляция) определенной единицы выражения с определенной единицей содержания.
167
(от лат. compenso уравновешивать, возмещать) – состояние полного или частичного возмещения функций поврежденных
систем организма за счет компенсаторных процессов.
(лат. compenso уравновешивать, возмещать) – совокупность реакций организма на повреждение, выражающихся в возмещении нарушенной функции организма за счет деятельности неповрежденных систем, отдельных органов или их составных частей.
– нарушение слуха, обусловленное поражением звукопроводящего аппарата слуховой системы (наружного
и среднего уха).
– исправление аномалий рефракции глаза оптическими линзами, повышение остроты зрения путем устранения оптических, анатомических или функциональных недостатков с помощью
технических средств (оптических, электронно-оптических, светотехнических и др.) или хирургических операций.
– отклонение зрительной линии одного из глаз от совместной точки фиксации.
– операция по вживлению электронных систем во внутреннее ухо, в улитку, с последующей электрической стимуляцией слухового нерва, один из прогрессивных методов
помощи лицам с глухотой.
– уменьшение размеров черепа вследствие недоразвития мозга, клинически сопровождающаяся умственной отсталостью и неврологическими нарушениями. Общая частота всех форм микроцефалии составляет 1,6 случая на 1000 новорожденных.
нарушение функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Возникает главным образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде и в процессе родов. Наиболее частое проявление ММД – гипердинамическим синдром.
– процесс видения одним глазом. Моторика двигательная активность организма, отдельных его органов или частей.
отклонения в речи говорящего от языковой
нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и
ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности.
168
– непроизвольные ритмические движения (с быстрой и
медленной фазами движения) глазных яблок. Направление нистагма
(горизонтальное, вертикальное и ротарторное) определяют по быстрому компоненту.
различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой
стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
(от греч. «oligos» – немногий + «phren» – ум) – слабоумие.
– сохранившаяся возможность слухового восприятия при глухоте.
повторенная за кем-либо речь.
полное отсутствие произвольных движений.
– ограничение объема движений.
– частичный, составляющий часть чего-либо.
механизм развития конкретной болезни, патологиче-
ского процесса или состояния.
– период с 28 полной недели внутриутробной жизни плода по 7-й день включительно внеутробной жизни.
– зрение, осуществляемое посредством
периферических частей сетчатки глаза. На периферии сетчатки преобладают особые высокосветочувствительные клетки, т. е. палочки, действующие по преимуществу в условиях малой освещенности и не дающие цветовых ощущений.
– пространство, все точки которого одновременно
видны при неподвижном взгляде. В зависимости от того, участвуют
в зрении один или оба глаза, различают монокулярное и бинокулярное поля зрения.
– особенность психического развития глухих детей,
которая заключается в почти одновременном овладении ими несколькими различными видами речи - словесной (устной и письменной),
дактильной и письменной.
– период от момента рождения до смерти.
– промежуток времени с момента оплодот-
ворения яйцеклетки до рождения ребёнка.
– болезненные нарушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных заболеваний ЦНС,
перенесенных в детском возрасте. Проявляются в повышенной раздра-
169
жительности, двигательной расторможенности в сочетании со сниженной работоспособностью.
утрата имевшихся речевых навыков и коммуника-
тивных умений вследствие локальных поражений мозга.
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией
и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
напряжение тонуса мышц-антагонистов и агонистов, при котором нарушается плавность и слаженность мышечного
взаимодействия.
– нарушение слуха, обусловленное
поражением рецепторов улитки (волосковых клеток) и слухового нерва.
(греч. syn вместе + kinesis движение) – дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к произвольным;
например, при ходьбе движения ног и туловища дополняются движениями рук.
– сочетание двух и более дефектов развития,
которое представляет собой не просто сумму дефектов, а является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от его
составляющих. Выделяются следующие группы: умственно отсталые
слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и слабослышащие с
нарушением опорно-двигательного аппарата и др.
– способность организма воспринимать звуковые колебания с помощью слухового анализатора в диапазоне от 16 до 20 000 Гц.
– нарушение слуха, которое характеризуется нормальным проведением звукового сигнала до внутреннего уха,
при этом дальнейшая передача звукового сигнала от улитки к мозгу
нарушена.
– звукоусиливающий прибор индивидуального пользования, предназначенный для коррекции нарушенного слуха.
– подбор врачом-сурдологом индивидуальных слуховых аппаратов и адаптация к ним пациентов с нарушениями слуха.
совместное одновременное повторение двумя или более лицами произнесенных кем-либо слов или фраз.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]