Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагог в пространстве детства. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 218 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

2.1.         

2014 г.

магистратура,

Окончание таблицы 2.1

компетенции

2015 г.

бакалавриат,

Общекультурные и общепрофессиональные

– – –

2018 г.

магистратура,

Универсальные компетенции

Категория универ-

2018 г.

бакалавриат,

УК-10. Способен

ций, 2018 г.

сальных компетен-

Гражданская пози-

формировать нетер-

пимое отношение

к коррупционному

поведению

ция**

• способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

• готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образо-

Примечание: * В ФГОС ВО магистратуры 2014 г. проектная деятельность заложена в профессиональных компетенциях:

• способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измери-

вательных маршрутов (ПК-8);

• готовностью проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения (ПК-10).

Однако педагогическое проектирование не полностью описывает группу компетенций «Разработка и реализация проек-

тельных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного

опыта (ПК-9);

тов». Педагогическое проектирование по содержанию не формирует управление проектом, который по определению является

отдельным событием, ограниченным во времени и ресурсах. Проектная деятельность не равна операционной деятельности ор-

ганизации. Поэтому обучение педагогическому проектированию как стандартной деятельности образовательной организации

** Изменения с 1 сентября 2021 г. — Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2020 г. № 1456. В 2020 г. были вне-

рования общепедагогических компетенций, что по сути верно [101, с. 164].

не развивает навыков проектного менеджмента. Отметим, что педагогическое проектирование является инструментом форми-

сены изменения в состав УК бакалавриата, изменена компетенция УК-6, и добавлены УК-7 и УК-8. Изменения в части УК

не коснулись магистратуры.

 2.       

Таблица 2.2

ПК-1,

ПК-2,

ПК-3,

ПК-4,

ПК-5,

ПК-6,

ПК-7,

ПК-8,

ПК-9,

ПК-10

Сопоставление требований профстандарта «Педагог педагогическая деятельность в дошкольном,

ПК-5,

ПК-7,

ПК-12

ПК-10,

А В

A/01.6 A/02.6 A/03.6 B/01.5 B/02.5 B/03.5 B/04.5 B/05. 5

ПК-3,

ПК-6,

ПК-1,

ПК-2,

ПК-14

ПК-13,

ПК-4,

ПК-8,

ПК-9,

ПК-11

++ ++ ++ ++

и ФГОС ВО 2015 г. «44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)» (В)

стандарта

начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» (А)

вые функции и тру-

Обобщенные трудо-

довые функции проф-

Компетенции ФГОС выс-

шего образования

Степень соответствия

Считаем это спорным решением, так как это может отразиться в недостаточном внимании к развитию указанных компетенций со стороны преподавателей, как крайний вариант — к прямому попустительству. Учитывая, что универсальные компетенции являются ключевыми, метапредметными компетенциями, или мягкими/гибкими навыками в другой интерпретации, и тот факт, что в период четвертой промышленной революции они приобретают огромное значение, можно предположить риски квалифицированной подготовки будущих педагогов.

Кроме того, заслуживает внимания соотнесение компетенций, трудовых функций и образовательных результатов ребенка (на примере дошкольного образования), подробно представленное в таблице 2.3. Мы дополнили таблицу, составленную О. В. Цаплиной [131, с. 11], включив общекультурные и общепрофессиональные компетенции из ФГОС ВО 2015 г. Конечно, общие компетенции необходимы для всех видов деятельности (трудовых действий), но мы постарались найти наиболее точное соответствие.

Актуальные ФГОС ВО по направлению «Педагогическое образование» действуют с 2018 г., но идет активное обсуждение новых стандартов [39].

В 2019 г. Министерство просвещения РФ инициировало обсуждение проектов профессиональных стандартов «Педагог дошкольного образования» и «Педагог начального общего, основного общего, среднего общего образования». В проекте профессионального стандарта «Педагог дошкольного образования» разграничены трудовые функции и компетенции воспитателя, старшего воспитателя, музы кального руководителя, инструктора по физической культуре и методиста. В проекте профессионального стандарта «Педагог начального общего, основного общего, среднего общего образования» разграничены трудовые функции и компетенции по должностям «учитель», «старший учитель», «ведущий учитель» [85; 86].

Мы поставили целью выделить аналогичным образом уровни квалификации и должности педагогов, а также их обобщенные трудовые функции из соответствующих будущих профстандартов и соотнести их с универсальными компетенциями ФГОС ВО бакалавриата и магистратуры (табл. 2.4, 2.5).

Таблица 2.3

общекультурные

и общепрофессиональные

ОК-3. Способность к само-

стоятельному освоению

и использованию новых

методов исследования,

к освоению новых сфер

профессиональной дея-

Выпускник: компетенции

профессиональные

ПК-1. Готов реализовывать

ответствии с требованиями

образовательные программы

по учебному предмету в со-

образовательных стандар-

тов, способностью решать

тельности.

ОК-7. Способность исполь-

зовать базовые правовые

знания в различных сферах

деятельности

задачи воспитания и духов-

но-нравственного развития

обучающихся в учебной

и внеучебной деятельности.

ПК-4. Способен использовать

возможности образовательной

среды для достижения лич-

ностных, метапредметных

и предметных результатов

обучения и обеспечения

Педагог:

трудовые функции

Организация видов дея-

тельности, осуществляемых

в раннем и дошкольном

возрасте: предметной,

познавательно-исследова-

тельской, игры (ролевой,

режиссерской, с правилом),

продуктивной; конструиро-

вания, создания широких

возможностей для развития

свободной игры детей, в том

числе обеспечение игрового

времени и пространства.

Активное использование не-

держка детской инициативы

директивной помощи и под-

«44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)»

Соотнесение ФГОС ДО 2013 г., профстандарта «Педагог» 2013 г. и ФГОС ВО 2015 г.

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

тельность в разных видах

Овладевает основными

культурными способами

деятельности, проявляет

инициативу и самостоя-

деятельности — игре,

общении, познаватель-

но-исследовательской

деятельности, конструиро-

вании и др.

Способен выбирать себе

род занятий, участников по

совместной деятельности

общекультурные

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

и общепрофессиональные

профессиональные

качества учебно-воспита-

тельного процесса средства-

Педагог:

трудовые функции

и самостоятельности в раз

ных видах деятельности

ми преподаваемого учебного

вать в нестандартных си-

ОК-2. Готовность действо-

туациях, нести социальную

и этическую ответствен-

ность за принятые решения

предмета

ПК-3. Способен решать

задачи воспитания и духов-

но-нравственного развития

обучающихся в учебной

и внеучебной деятельности.

Участие в создании без-

опасной и психологически

комфортной образователь-

ной среды образователь-

ной организации через

ПК-5. Способен осущест-

влять педагогическое со-

провождение социализации

и профессионального само-

определения обучающихся.

ПК-7. Способен организовы-

вать сотрудничество обуча-

обеспечение безопасности

жизни детей, поддержание

бывания в образовательной

эмоционального благополу-

чия ребенка в период пре-

организации.

Создание позитивного

психологического климата

в группе и условий для доб-

ющихся, поддерживать ак-

самостоятельность

тивность и инициативность,

рожелательных отношений

между детьми, в том числе

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

Обладает установкой по-

ложительного отношения

к миру, к разным видам

труда, другим людям

и самому себе, обладает

чувством собственного до-

стоинства.

Активно взаимодействует

со сверстниками и взрос-

ных играх

лыми, участвует в совмест-

общекультурные

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

и общепрофессиональные

профессиональные

обучающихся, развивать их

творческие способности

Педагог:

трудовые функции

принадлежащими к разным

национально-культурным,

ОК-3. Способность к само-

стоятельному освоению

и использованию новых

ПК-7. Способен органи-

зовывать сотрудничество

обучающихся, поддерживать

же с различными (в том

религиозным общностям

и социальным слоям, а так-

числе ограниченными) воз-

можностями здоровья

Организация конструктив-

ного взаимодействия детей

в разных видах деятельно-

методов исследования,

к освоению новых сфер

профессиональной дея-

тельности.

ОПК-1. Готовность осущест-

влять профессиональную

коммуникацию в устной

и письменной формах на

русском и иностранном

активность и инициатив-

ность, самостоятельность

обучающихся, развивать их

творческие способности

сти, создание условий для

свободного выбора детьми

деятельности, участников

совместной деятельности,

материалов

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

Способен договаривать-

ся, учитывать интересы

и чувства других, сопере-

ваться успехам других,

адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувст-

разрешать конфликты

живать неудачам и радо-

во веры в себя, старается

общекультурные

и общепрофессиональные

языках для решения задач

профессиональной дея-

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

профессиональные

Педагог:

трудовые функции

тельности.

ОПК-3. Готовность взаимо-

действовать с участниками

образовательного процесса

и социальными партнерами,

руководить коллективом,

сиональные и культурные

толерантно воспринимая

социальные, этноконфес-

различия

тов обучения и обеспечения

ПК-4. Способен использовать

возможности образователь-

ных и предметных результа-

ной среды для достижения

личностных, метапредмет-

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

Обладает развитым во-

ображением, которое ре-

ализуется в разных видах

деятельности и прежде

всего в игре

общекультурные

и общепрофессиональные

ОК-3. Способность к само-

стоятельному освоению

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

профессиональные

Педагог:

трудовые функции

и использованию новых ме-

качества учебно-воспита-

тельного процесса средства-

ми преподаваемого учебного

тодов исследования, к осво-

ению новых сфер профес-

сиональной деятельности

ОК-3. Способность к само-

стоятельному освоению

и использованию новых ме-

предмета

ПК-6. Готов к взаимодей-

ствию с участниками образо-

вательного процесса.

Организация образователь-

ного процесса на основе

непосредственного общения

тодов исследования, к осво-

ению новых сфер профес-

сиональной деятельности

ПК-7. Способен органи-

зовывать сотрудничество

обучающихся, поддерживать

активность и инициатив-

ность, самостоятельность

с каждым ребенком с уче-

том его особых образова-

тельных потребностей.

Формирование психологи-

ному обучению

ческой готовности к школь-

обучающихся, развивать их

творческие способности.

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

ми и видами игры, разли-

Владеет разными форма-

ситуации, умеет подчи-

няться разным правилам

чает условную и реальную

и социальным нормам

ражать свои мысли и же-

Достаточно хорошо владе-

ет устной речью, может вы-

лания, может использовать

речь для выражения своих

мыслей, чувств и жела-

ний, построения речевого

высказывания в ситуации

общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка

складываются предпосыл-

ки грамотности

общекультурные

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

и общепрофессиональные

профессиональные

ПК-9. Способен проекти-

ровать индивидуальные

Педагог:

трудовые функции

образовательные маршруты

ОК-1. Способность к аб-

страктному мышлению, ана-

лизу, синтезу, способность

совершенствовать и раз-

вивать свой интеллекту-

обучающихся

ПК-2. Способен использо-

вать современные методы

и технологии обучения и диа-

гностики

Планирование и реализация

образовательной работы

в группе детей раннего

и/или дошкольного возраста

в соответствии с федераль-

альный и общекультурный

уровень.

ОК-4. Способность форми-

ровать ресурсно-инфор-

мационные базы для осу-

ществления практической

деятельности в различных

тами и основными образо-

ными государственными

образовательными стандар-

вательными программами

сферах

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

Развита крупная и мелкая

моторика.

Подвижен, вынослив, вла-

деет основными движения-

ми, может контролировать

свои движения и управлять

ими

общекультурные

и общепрофессиональные

ОК-3. Способность к само-

стоятельному освоению

Продолжение таблицы 2.3

Выпускник: компетенции

профессиональные

Педагог:

трудовые функции

и использованию новых ме-

ПК-6. Готов к взаимодей-

ствию с участниками образо-

вательного процесса.

Организация конструктив-

ного взаимодействия детей

в разных видах деятельнос-

тодов исследования, к осво-

ению новых сфер профес-

сиональной деятельности

ПК-7. Способен органи-

зовывать сотрудничество

обучающихся, поддерживать

активность и инициатив-

ность, самостоятельность

ти, создание условий для

свободного выбора детьми

деятельности, участников

совместной деятельности,

материалов

ОК-1. Способность к аб-

обучающихся, развивать их

творческие способности

ПК-11. Готов использовать

Активное использование не-

страктному мышлению, ана-

лизу, синтезу, способность

систематизированные теоре-

тические и практические зна-

держка детской инициативы

директивной помощи и под-

альный и общекультурный

совершенствовать и раз-

вивать свой интеллекту-

уровень.

ния для постановки и реше-

ния исследовательских задач

в области образования.

и самостоятельности в раз-

ных видах деятельности

завершения ДО

Ребенок: целевые

ориентиры на этапе

Способен к волевым уси

лиям, может следовать

социальным нормам пове-

дения и правилам в разных

видах деятельности, во

взаимоотношениях со

взрослыми и сверстни-

ками, может соблюдать

правила безопасного пове-

дения и личной гигиены

Проявляет любознатель-

ность, задает вопросы

взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-

следственными связями,

пытается самостоятельно

придумывать объяснения

явлениям природы и пос-

тупкам людей

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 218 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]