Педагогика 2.0 перезагрузка. Ч.1. Учебное пособие
.pdfЗ.М. Филатова, Н.Р. Закирова, О.П. Михайлова
ПЕДАГОГИКА 2.0: ПЕРЕЗАГРУЗКА Часть 1
учебное пособие
Курск ЗАО Университетская книга
2025
УДК 373.1:004(075.8) ББК 74.044.4я73 Ф51
Рецензенты:
Герасимова О.Ю., кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «НГПУ» Хамидуллин М.Р., кандидат экономических наук, доцент, Набережночелнинский филиал ФГБОУ ВО «КНИТУ им А.Н. Туполева»
Авторы-составители:
Филатова З.М., кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО «НГПУ»
Закирова Н.Р., кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «НГПУ» Михайлова О.П., Альметьевский филиал
ФГБОУ ВО «КНИТУ им. А.Н. Туполева-КАИ»
Ф51 Филатова З.М., Закирова Н.Р., Михайлова О.П.
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1: учебное пособие / З.М. Филато-
ва, Н.Р. Закирова, О.П. Михайлова. – Курск: Изд-во ЗАО «Университет- ская книга», 2025. – 100 с. – Текст: непосредственный
ISBN 978-5-00261-533-9
Учебное пособие «Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1» представляет собой комплексный ресурс, объединяющий теоретические основы и прак- тические задания для освоения современных цифровых технологий в обра- зовании. В теоретической части последовательно рассматриваются ключе- вые концепции: от сквозных технологий, принципов работы облачных сер- висов и вопросов кибербезопасности до дидактических возможностей ин- терактивных платформ и методов геймификации. Каждый теоретический блок подкрепляется практическими работами, направленными на форми- рование конкретных навыков: анализ образовательных платформ, разра- ботка мероприятий с использованием облачных сервисов, проектирование безопасных онлайн-сообществ и создание геймифицированных учебных модулей.
Пособие адресовано студентам педагогических вузов, слушателям кур- сов повышения квалификации и практикующим учителям, стремящимся системно и осознанно интегрировать цифровые инструменты в свою про- фессиональную деятельность.
ISBN 978-5-00261-533-9 |
УДК 373.1:004(075.8) |
|
ББК 74.044.4я73 |
|
© Филатова З.М. 2025 |
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
3 |
СОДЕРЖАНИЕ |
|
ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... |
4 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И |
|
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ............................................ |
6 |
РАЗДЕЛ 1. СКВОЗНЫЕ ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В |
|
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ И ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАНИИ ..................... |
7 |
ЛЕКЦИЯ 1.1. Введение в сквозные цифровые технологии....................... |
7 |
ЛЕКЦИЯ 1.2. Облачные технологии. Основные принципы работы ...... |
14 |
ЛЕКЦИЯ 1.3. Социальные сети и онлайн-сообщества. |
|
Кибербезопасность и этические аспекты................................................... |
21 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1.1. Анализ Яндекс.Учебника как кейса |
|
внедрения искусственного интеллекта и Big Data в образовательном |
|
учреждении ................................................................................................... |
30 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1.2. Разработка методического семинара с |
|
использованием облачных сервисов .......................................................... |
33 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1.3. Проектирование безопасного |
|
образовательного онлайн-сообщества: от идеи до правил ...................... |
39 |
РАЗДЕЛ 2. ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ИХ ВОЗМОЖНОСТИ
В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА............................ |
45 |
ЛЕКЦИЯ 2.1. Интерактивные платформы, виртуальные классы и |
|
онлайн-обучение........................................................................................... |
45 |
ЛЕКЦИЯ 2.2. Совместная работа и коммуникация. Геймификация в |
|
образовании................................................................................................... |
51 |
ЛЕКЦИЯ 2.3. Интеграция цифровых инструментов в учебный |
|
процесс........................................................................................................... |
59 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2.1. Проектирование интерактивного |
|
онлайн-занятия.............................................................................................. |
68 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2.2. Обзор и анализ использования |
|
геймификации для повышения интереса и мотивации обучающихся.... |
73 |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2.3. Проектирование геймифицированного |
|
образовательного модуля ............................................................................ |
77 |
ПРИЛОЖЕНИЕ............................................................................................... |
82 |
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Пример оформления титульного листа.................... |
82 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Карта анализа кейса: Яндекс.Учебник...................... |
83 |
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Проработанные темы для закрытых онлайн- |
|
сообществ в педагогической среде............................................................. |
84 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Аналитическая таблица проекта |
|
«______________________________________»........................................ |
89 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... |
90 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ92
4 |
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
ВВЕДЕНИЕ
Уважаемые коллеги!
Мы живем в эпоху, когда цифровые технологии перестали быть эк- зотическим дополнением к образовательному процессу и стали его неотъ- емлемой частью. Современный ученик приходит в класс с опытом взаимо- действия с интерактивными приложениями, социальными сетями и облач- ными сервисами. Игнорировать этот факт — значит говорить с новым по- колением на устаревшем языке. Однако лавинообразный поток новых ин- струментов, платформ и методик часто вызывает растерянность: с чего на- чать? Что действительно эффективно, а что — лишь мимолетный тренд? И главный вопрос: как превратить набор разрозненных технологий в целост- ную и работающую педагогическую систему?
Проблема современного педагога заключается не в недостатке ин- формации, а в отсутствии четкой структуры для ее осмысления и примене- ния. Можно знать о десятках полезных приложений, но не понимать, как грамотно интегрировать их в структуру урока. Можно слышать о гейми- фикации, но не владеть принципами ее проектирования. Именно для реше- ния этой задачи и было создано данное учебно-методическое пособие.
Его ключевое отличие — в комплексном подходе «теория + практи- ка». Мы не просто даем вам список инструментов, а выстраиваем систему знаний, которая позволит вам действовать осознанно и уверенно. Каждый раздел пособия построен по единому принципу: сначала мы разбираем теоретические основы, а затем немедленно переходим к выполнению прак- тических заданий, где вы сможете применить полученные знания для ре- шения реальных педагогических задач.
Структура пособия проведет вас по логическому пути:
В первом разделе мы заложим фундамент, рассмотрев «невидимые» основы цифрового мира — сквозные технологии. Вы поймете, как работа- ют облачные сервисы, почему важна кибербезопасность и как управлять
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
5 |
образовательными онлайн-сообществами. Это теоретическая база, без ко- торой невозможно эффективно использовать прикладные инструменты.
Во втором разделе мы перейдем к самому интересному — к арсеналу цифровых инструментов современного педагога. Мы изучим интерактив- ные платформы, инструменты для совместной работы и, конечно, гейми- фикацию — один из самых мощных методов повышения мотивации уча- щихся. Практические задания этого раздела научат вас проектировать соб- ственные интерактивные занятия и образовательные модули.
Как работать с этим пособием?
Мы рекомендуем проходить материал последовательно, так как каж- дый следующий шаг опирается на предыдущий. Внимательно изучайте лекционный материал, а затем смело приступайте к практическим работам.
Не бойтесь экспериментировать и адаптировать задания под свои учебные дисциплины и задачи. Ценность этого курса — не в пассивном чтении, а в активном действии.
Надеемся, что это пособие станет для вас не просто учебником, а на- дежным навигатором в мире цифровой педагогики. Оно поможет вам пе- рейти от роли пользователя отдельных приложений к роли уверенного ар- хитектора современного образовательного опыта.
6 |
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Перед выполнением каждой работы студент должен изучить теоре- тический материал.
Практические и самостоятельные работы выполняются в компью- терных классах вуза и должны быть продемонстрированы преподавателю.
По результатам выполнения работы оформляется краткий отчет (ре- дактор Word, формат А4, двухсторонняя печать). Отчет составляется в од- ном экземпляре на 1 или 2 студентов и подлежит защите.
Титульный лист отчета необходимо оформить по стандартной фор- ме, см. Приложение А.
Отчет должен содержать следующие компоненты:
-тема практической работы;
-цель работы;
-задание и этапы его выполнения;
-*ответы на предложенные в работе вопросы;
-выводы по результатам выполнения работы.
Предполагается, что студенты смогут изучать практическое создание сайтов начального уровня и начать редактировать, и править их самостоя- тельно.
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
7 |
РАЗДЕЛ 1.
СКВОЗНЫЕ ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ И ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАНИИ
ЛЕКЦИЯ 1.1.
Введение в сквозные цифровые технологии
1.1.1. Введение в сквозные цифровые технологии
Сегодня мы живем в эпоху четвертой промышленной революции, ключевым двигателем которой является цифровая трансформация. Этот процесс кардинально меняет не только экономику и промышленность, но и все сферы нашей жизни. В основе этих изменений лежат так называемые сквозные цифровые технологии — фундамент, на котором строится совре- менная цифровая экономика.
Рассмотрим определения этого понятия, ключевые характеристики и приведем ряд примеров использования данных технологий в образовании.
Термин «сквозные» (или «end-to-end») подчеркивает их универсаль- ный и всепроникающий характер.
Сквозные цифровые технологии — это универсальные, взаимосвя- занные технологии, которые проникают во все отрасли, включая образова- ние, кардинально меняя подходы к обучению, управлению и оценке ре- зультатов.
Сквозные цифровые технологии, как перспективные технологии, ко- торые одновременно представляют несколько технологических трендов, кардинально меняют существующие рынки, проникают в различные от- расли экономики и создают новые индустрии. В рамках национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» выделен офи- циальный перечень таких технологий, что подчеркивает их стратегиче- скую важность для государства.
8 |
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
1.1.2. Ключевые характеристики сквозных технологий
Чтобы технология считалась сквозной, она должна обладать рядом характеристик:
Универсальность: Возможность применения в самых разных сферах
— от сельского хозяйства до космоса.
Трансформационный потенциал: Они не просто улучшают старые процессы, а создают принципиально новые бизнес-модели, продукты и рынки.
Эффект синергии: Максимальная эффективность достигается при их совместном использовании. Они усиливают друг друга, создавая мощный кумулятивный эффект.
Высокий темп развития: Эти технологии находятся в стадии актив- ного роста и постоянно совершенствуются.
1.1.3. Основные сквозные технологии и их примеры
Рассмотрим ключевые сквозные технологии и их практическое при- менение.
А) Искусственный интеллект (ИИ) и машинное обучение Суть технологии: Способность компьютерных систем выполнять ин-
теллектуальные и творческие функции человека: анализировать информа- цию, делать выводы, обучаться и принимать решения.
Примеры применения:
Персонализированные образовательные траектории. Платформы, та- кие как Учи.ру или Яндекс.Учебник, уже используют элементы ИИ. Сис- тема анализирует ответы ученика, находит его «слабые места» и автомати- чески предлагает ему задания именно по тем темам, которые вызывают трудности. Учителю не нужно вручную подбирать 5 разных вариантов для класса — система делает это сама.
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
9 |
Автоматизированная проверка и обратная связь. ИИ может прове- рять не только тесты, но и эссе или программный код, давая ученику мгно- венную обратную связь. Это освобождает время учителя для более творче- ской и сложной работы.
Интеллектуальный помощник (чат-бот). Представьте чат-бота, кото- рый 24/7 может ответить на простые вопросы учеников по пройденной те- ме или помочь с домашним заданием, пока учитель отдыхает.
Б) Большие данные (Big Data)
Суть технологии: Методы и инструменты для обработки огромных массивов данных — как структурированных, так и неструктурированных (тексты, изображения, видео, данные с датчиков).
Примеры применения:
Прогнозирование неуспеваемости. Анализируя цифровые следы уче- ника (как часто он заходит в электронный дневник, сколько времени тра- тит на решение задач, какие темы пропускает), система может с высокой вероятностью предсказать, что у него возникнут проблемы, и сигнализиро- вать об этом учителю или родителям заранее.
Оптимизация учебной программы. Собрав данные со всей школы или даже региона, можно увидеть, какая тема по математике в 7 классе яв- ляется самой сложной для большинства детей. Это позволяет методистам скорректировать программу, добавить больше часов или разработать но- вые дидактические материалы.
В) Интернет вещей (Internet of Things, IoT)
Суть технологии: Глобальная сеть физических объектов («вещей»), оснащенных сенсорами, датчиками и средствами связи для взаимодействия друг с другом и с внешней средой без участия человека.
Примеры применения:
«Умная» лаборатория. На уроке физики или биологии датчики (тем- пературы, влажности, освещенности) в реальном времени передают дан-
10 |
Педагогика 2.0: Перезагрузка. Часть 1 |
ные на планшеты учеников для проведения экспериментов и построения графиков.
«Умный» класс. Система может автоматически регулировать осве- щение и температуру в классе для создания комфортной учебной среды.
Контроль посещаемости. Автоматический учет присутствующих учеников с помощью электронных пропусков.
Г) Технологии виртуальной (VR) и дополненной (AR) реальностей Суть технологии: VR создает полностью цифровой, иммерсивный
мир, а AR «накладывает» цифровые объекты на реальный мир. Примеры применения:
Безопасные виртуальные лаборатории. На уроке химии можно про- вести любой, даже самый опасный опыт в VR-шлеме, не рискуя здоровьем. На уроке физики — собрать ядерный реактор.
«Оживление» учебников. Представьте: ученик наводит планшет на изображение скелета в учебнике биологии, и на экране появляется его трехмерная, анимированная модель, которую можно вращать и изучать со всех сторон (это AR).
Исторические реконструкции и географические путешествия. Можно не просто читать о Древнем Риме, а «прогуляться» по его улицам в VR- очках. Не смотреть на карту, а совершить виртуальный полет над Амазон- кой на уроке географии.
1.1.4. Синергия технологий: как они работают вместе
Представим междисциплинарный проект в школе: «Создание умной теплицы».
Интернет вещей (IoT): Ученики устанавливают в теплице датчики влажности почвы, температуры и освещенности.
Большие данные (Big Data): Эти датчики круглосуточно собирают данные, которые накапливаются в облачном хранилище.