Педагогика 2.0 перезагрузка. Ч.1. Учебное пособие

Результат этапа 3: Заполненная технологическая карта урока.

Формат сдачи работы

Выполненное задание предоставляется в виде одного текстового до- кумента (например, .docx или .pdf), который содержит:

―Титульный лист (ФИО, тема задания).

―Раздел 1: Концепция урока (результат этапа 1).

―Раздел 2: Ссылки на разработанный контент (результат этапа 2). Убедитесь, что все ссылки открываются и имеют права доступа для просмотра.

―Раздел 3: Технологическая карта урока (результат этапа 3).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2.2.

Обзор и анализ использования геймификации для повышения интереса и мотивации обучающихся

Цель задания: Формирование навыков критического анализа и оцен- ки существующих геймифицированных образовательных проектов, а так- же систематизация знаний о влиянии игровых механик на мотивацию и во- влеченность обучающихся.

Формат выполнения: Индивидуальная работа.

Общее время на выполнение: 4 академических часа (180 минут). Ключевой исследовательский вопрос: С помощью каких игровых ме-

ханик различные образовательные платформы и проекты решают задачу повышения мотивации, и насколько эффективен их подход с педагогиче- ской точки зрения?

Необходимые инструменты:

1)Доступ в Интернет для поиска и анализа образовательных платформ.

2)Текстовый редактор (MS Word, Google Docs) для написания аналитического обзора.

Ход работы Этап 1. Исследовательский (Поиск и выбор объектов для анали-

за) (60 минут)

На этом этапе вы закладываете фундамент вашего будущего занятия.

На этом этапе вы закладываете фундамент вашего модуля.

1. Поиск и отбор (30 мин): Ваша задача — найти и выбрать для

глубокого анализа два разных примера использования геймификации в образовании. Примеры должны быть контрастными.

―Пример 1: Массовая образовательная онлайн-платформа. Это может быть приложение для изучения языков, платформа с онлайн-

―Кратко опишите проект.

―Представьте ключевые выводы из вашей аналитической таблицы по механике, динамике и эстетике.

3)Анализ Проекта №2 (10 мин):

―Проведите анализ второго проекта по той же схеме.

4)Сравнительный анализ (10 мин):

―Сравните два подхода. Что в них общего и в чем принципиальные различия?

―Чей подход, на ваш взгляд, является более педагогически целесообразным и почему?

―Какой из проектов легче масштабировать и применять другим педагогам?

5)Выводы и критическая рефлексия (10 мин):

―Вернитесь к ключевому исследовательскому вопросу и дайте на него развернутый ответ, основываясь на вашем анализе.

―Сформулируйте 2-3 основных принципа, которых, на ваш взгляд, стоит придерживаться при разработке геймифицированного обучения, чтобы избежать подмены образовательных целей игровыми.

Критерии оценки:

1)Глубина анализа (40%): Насколько подробно и точно деконструированы проекты, выявлены все ключевые элементы и их педагогические цели.

2)Системность и структурированность (20%): Соблюдение предложенной структуры анализа и итогового отчета, логичность изложения.

3)Наличие сравнительного анализа (20%): Качество сопоставления двух проектов, аргументированность выводов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2.3. Проектирование геймифицированного образовательного модуля

Цель задания: Формирование практических навыков проектирования короткого образовательного модуля (на 2-3 учебных занятия) с интегриро- ванными элементами геймификации и их реализацией с помощью доступ- ных цифровых инструментов.

Формат выполнения: Индивидуальная работа.

Общее время на выполнение: 4 академических часа (180 минут).

Контекст (Легенда): Вам предстоит выступить в роли педагога- дизайнера. Выберите любой учебный предмет, класс (с 5 по 11) и конкрет- ную учебную тему, рассчитанную на 2-3 урока. Ваша задача — «упако- вать» эту тему в формат геймифицированного модуля.

Необходимые инструменты:

3)Текстовый редактор (MS Word, Google Docs) для оформления ито- говой работы.

4)Инструмент для визуализации (Miro, Padlet, Jamboard) для созда- ния карты прогресса.

5)Графический редактор (Canva, Figma, Genially) для создания бей-

джей.

6)Инструмент для создания интерактивных заданий

(learningapps.org, Quizizz, Learnis.ru, Google Forms).

7) Доступ в Интернет.

Ход работы Этап 1. Концептуализация и планирование (45 минут)

На этом этапе вы закладываете фундамент вашего будущего занятия.

На этом этапе вы закладываете фундамент вашего модуля.

1.Выбор темы (5 мин): Определите предмет, класс и тему (напри- мер, Биология, 7 класс, тема «Пищевые цепи и сети»; История, 8 класс, те- ма «Эпоха дворцовых переворотов»).

2.Определение целей (10 мин): Сформулируйте 2-3 ключевых обра- зовательных результата. Что ученик должен знать и уметь по итогам про- хождения модуля?

3.Разработка Легенды (15 мин): Придумайте и кратко (3-5 предло- жений) опишите сюжет, в который будут погружены ученики. Это самая творческая часть.

―Пример для «Пищевых цепей»: «Вы — команда экологов- стажеров на загадочном острове. Ваша миссия — изучить местную фауну, составить карту пищевых сетей и предотвратить экологическую катастро- фу».

―Пример для «Дворцовых переворотов»: «Вы — тайные советники при дворе. Ваша задача — лавируя между интригами гвардии и аристокра- тии, привести к власти своего кандидата на престол, собирая “очки влия- ния”».

4.Проектирование игровой экономики (15 мин): Решите, что будет основной «валютой» прогресса. Чаще всего это очки опыта (XP). Составь- те небольшую таблицу, за какие учебные действия и в каком количестве будут начисляться очки.

Этап 2. Проектирование игровых механик (45 минут)

Детализируем игровую структуру вашего модуля.

1.Декомпозиция на «Квесты» (20 мин): Разбейте вашу тему на 3-4 логических шага. Каждый шаг — это «квест» с четкой задачей. Опишите каждый квест.

Пример для «Пищевых цепей»:

― Квест 1: «Разведка». Изучить параграф о производителях, потре- бителях и редуцентах. Составить глоссарий.

― Квест 2: «Построение цепей». Составить 5 простых пищевых це- пей из предложенных организмов.

― Квест 3: «Паутина жизни». Объединить цепи в одну большую пищевую сеть и найти ключевые виды.

2.Создание системы «Достижений» (Бейджей) (25 мин): Придумай- те 3-4 уникальных достижения, которые ученики могут получить за осо- бые заслуги (не просто за выполнение заданий). Для каждого бейджа при- думайте название, краткое описание (за что выдается) и набросайте идею для визуала.

Примеры:

― «Мастер-аналитик»: За нахождение самой длинной пищевой це-

пи.

― «Хранитель баланса»: За лучшее объяснение последствий исчез- новения одного из видов.

― «Душа команды»: За активную помощь и поддержку участников своей группы.

Этап 3. Создание цифровых артефактов (60 минут)

Переходим от теории к практике. Создайте реальные цифровые эле- менты вашего модуля.

1.Карта квестов/прогресса (25 мин): В Miro или Padlet создайте визуальную доску. На ней разместите ваши «квесты» в виде последова-