Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагог в пространстве детства. Монография
.pdf
Таблица 2.5
2.1.
8 4
УК-4. Спосо-
бен применять
современные
коммуникатив-
ные технологии,
в том числе на
иностранном(ых)
языке(ах), для
академического
и профессиональ-
ного взаимодей-
ствия
бакалавр магистр бакалавр магистр
никацию в устной
УК-3. Способен
функции
трудовые
Соответствие должностей, трудовых функций (профстандарт 2019 г.)
Педагог Универсальные компетенции Всего УК
модействие и реа-
осуществлять
социальное взаи-
лизовывать свою
нию и воспитанию
нальная деятель-
ность по обуче-
обучающихся по
роль в команде.
УК-4. Способен
осуществлять
образовательным
программам на-
чального общего
образования
и письменной
деловую комму-
формах на госу-
дарственном
языке Россий-
ской Федерации
и иностранном(ых)
языке(ах)
и универсальных компетенций педагога начального образования (ФГОС ВО 2018 г.)
уровень
должность
квалификации,
6. Учитель 1. Профессио-
101
2.
Продолжение таблицы 2.5
УК-3. Способен ор-
ганизовать работу
команды и руково-
бакалавр магистр бакалавр магистр
УК-4. Способен
осуществлять
деловую комму-
функции
трудовые
2. Профессио-
нальная деятель-
ность по обуче-
Педагог Универсальные компетенции Всего УК
дить ею, выраба-
тывая командную
стратегию для
достижения по-
никацию в устной
и письменной
формах на го-
сударственном
нию и воспитанию
обучающихся по
образовательным
программам на-
7 5
ставленной цели.
УК-4. Способен
применять совре-
менные коммуни-
языке Россий-
ской Федерации
и иностранном(ых)
языке(ах)
чального общего
образования,
проектирование
компонентов
образовательных
гии, в том числе на
кативные техноло-
программ началь-
ного общего об-
демического и про-
иностранном(ых)
языке(ах), для ака-
фессионального
динация участия
педагогических
разования и коор-
работников в их
взаимодействия
разработке
102
уровень
должность
квалификации,
7. Старший учи-
тель
2.1.
Продолжение таблицы 2.5
УК-2. Способен
управлять про-
ектом на всех
бакалавр магистр бакалавр магистр
УК-4. Способен
осуществлять
деловую комму-
функции
трудовые
3. Профессио-
нальная деятель-
ность по обуче-
Педагог Универсальные компетенции Всего УК
этапах его жиз-
ненного цикла.
УК-3. Способен
никацию в устной
и письменной
формах на го-
сударственном
нию и воспитанию
обучающихся по
образовательным
программам на-
7 6
организовать
работу команды
и руководить ею,
вырабатывая ко-
мандную стратегию
языке Россий-
ской Федерации
и иностранном(ых)
языке(ах)
чального общего
образования,
координация
и сопровождение
профессиональ-
для достижения
поставленной цели.
УК-4. Способен
применять совре-
менные коммуника-
ной деятельности
педагогических
работников по
образовательным
программам на-
чального общего
тивные технологии,
образования
уровень
должность
квалификации,
7. Ведущий учи-
тель
103
2.
Окончание таблицы 2.5
демического и про-
иностранном(ых)
языке(ах), для ака-
фессионального
в том числе на
взаимодействия
104
бакалавр магистр бакалавр магистр
трудовые
Педагог Универсальные компетенции Всего УК
уровень
квалификации,
функции
должность
2.1.
практике и разработку планов профессионального развития; координация взаимодействия педагогических работников по совместному решению проблем профессиональной практики; поддержание
стандартов профессиональной деятельности (в том числе этических), осуществление наставничества по отношению к стажерам
и молодым специалистам. В этом случае также можно предположить, что и старшему учителю, и ведущему учителю необходим
уровень магистерского образования. Однако профстандарт допускает занимать эти должности и работникам с дипломом бакалавра,
разница только в стаже работы: четыре и два года для старшего
учителя, пять и три года для ведущего учителя. Опять же, не соглашаясь с такой постановкой вопроса, рискнем предположить, что
за четыре-пять лет работы учителем начальных классов педагог
овладеет необходимыми универсальными компетенциями. Тогда
необходимо обобщить положительный опыт школ в этом вопросе
и разработать систему подготовки старших и ведущих учителей
в процессе профессиональной деятельности.
Добавим, что в требованиях ко всем должностям рекомендуется
обучение по дополнительным профессиональным программам по
профилю педагогической деятельности не реже, чем один раз в три
года. Это показывает содержание УК-6 и бакалавриата, и магистратуры, связанной с саморазвитием и самосовершенствованием педагога.
Напомним, что под дополнительными профессиональными программами понимается повышение квалификации и профессиональная
переподготовка [121, с. 76]. Но в проекте профстандарта педагога
дошкольного образования такого требования нет, кроме обучения
оказанию первой помощи детям дошкольного возраста. Поэтому
саморазвитие, повышение профессионализма, карьерные достижения и т. п. — забота самого педагога дошкольной образовательной
организации, в отличие от педагога начального образования.
В целом максимальные универсальные компетенции бакалавриата необходимы для выполнения полного круга трудовых действий
воспитателю и учителю, непосредственно работающему с детьми.
Более высокий уровень должностей требует большого количества
или полного набора УК магистратуры, что не всегда имеют педагоги,
105
2.
окончившие бакалавриат, так как профессиональное развитие в этих
направлениях не является массовой практикой школ.
Обсуждение проекта профстандарта педагога начальной, основной и старшей школы привело к его изменению. В 2021 г. вышел
новый проект актуализированного стандарта, который планировали ввести в практику с 1 сентября 2022 г. [83]. В нём осталось две
должности — учитель и учитель-студент. Однако изменились трудовые функции. Для педагога начального образования их две: педагогическая деятельность по реализации профессиональных задач на
основе типовых схем и шаблонов и педагогическая деятельность по
программам начального общего образования. Особенностью второй
функции является то, что она разделена на функции стандартные
и работу в нестандартных условиях, а также на функцию проектирования. Именно этот момент (работа в нестандартных условиях)
показывает необходимость обращения к развитию креативного
мышления, которого нет в перечне компетенций ФГОС ВО. Отсюда
следует внести соответствующие изменения в разрабатываемые
очередные ФГОС высшего педагогического образования.
Наше пилотное эмпирическое исследование 2021 г. включает
изучение мнений педагогов-практиков и студентов педагогического
вуза по персональной оценке некоторых ключевых (универсальных) компетенций. Мы исключили из списка УК-4 «Коммуникация», так как в ее состав входит и коммуникация на иностранном
языке, что сложно для оценки. Кроме того, изучению не подлежали
новые компетенции УК-9 и УК-10, которые только вводились, но
не реализовывались в период нашего исследования. В анкете 6-й
группой компетенций была отдельно представлена УК-7 — «Здоровьесбережение». Таким образом, итоговый вариант анкеты содержал шесть групп компетенций: 1) «Системное и критическое
мышление»; 2) «Разработка и реализация проектов»; 3) «Командная работа и лидерство»; 4) «Межкультурное взаимодействие»;
5) «Самоорганизация и саморазвитие»; 6) «Здоровьесбережение».
В таблицах 2.6 и 2.7 они расположены по порядковым номерам.
Респондентам предлагалось оценить у себя универсальные компетенции по объединенному содержанию ФГОС ВО бакалавриата
106
2.1.
и магистратуры от 0 до 5 баллов. Далее мы просили выразить свое
мнение по важности УК в профессиональной педагогической дея
тельности от 0 до 5 баллов. В опросе приняли участие педагоги
дошкольного (n = 26) и начального (n = 23) образования; всего
педагогов 49 человек. Среди педагогов 31 % имеют стаж работы до
5 лет, 20 % — от 6 до 19 лет, 49 % — от 20 лет и выше.
В таблицах 2.6 и 2.7 показаны общие результаты в баллах по
каждой указанной группе компетенций, среднее арифметическое
значение — х
–
, среднее квадратичное отклонение — σ и коэффи
циент вариации — Vσ.
Таблица 2.6
Результаты диагностики выраженности и значимости
универсальных компетенций у педагогов дошкольного образования
Дошкольное образование, n = 26
-
-
Группы
компетенций
1 26 3,7 0,49 13,2 30 4,28 0,76 17,8
2 27 3,86 0,69 17,8 32 4,57 0,53 11,6
3 27 3,86 0,38 9,8 30 4,28 0,76 17,6
4 25 3,57 0,53 14,8 27 3,86 0,82 21,2
5 32 4,57 0,53 11,6 31 4,43 0,53 12
6 30 4,29 0,49 11,4 32 4,57 0,49 10,7
1 18 3,6 0,89 24,7 25 5 0 0
2 20 4 1,22 30,5 25 5 0 0
3 20 4 0,71 17,8 23 4,6 0,55 12
4 16 3,2 1,1 34,4 22 4,4 0,55 12,5
–
х
баллы
Выраженность,
Стаж работы до 5 лет, n = 7
Стаж работы от 6 до 19 лет, n = 5
σ Vσ
–
х
Значимость, баллы
σ Vσ
107
2.
Дошкольное образование, n = 26
Окончание таблицы 2.6
Группы
компетенций
Выраженность,
5 21 4,2 0,84 20 25 5 0 0
6 20 4 0,71 17,8 25 5 0 0
1 62 4,4 0,51 11,6 66 4,7 0,47 10
2 61 4,36 0,74 17 65 4,6 0,63 13,7
3 60 4,29 0,83 19,3 65 4,6 0,63 13,7
4 54 3,86 0,53 13,7 61 4,36 0,74 17
5 62 4,4 0,76 17,3 68 4,86 0,53 10,9
6 57 4,07 0,73 18 65 4,6 0,50 10,9
–
х
баллы
Стаж работы 20 и больше лет, n = 14
σ Vσ
Значимость, баллы
–
х
σ Vσ
Таблица 2.7
Результаты диагностики выраженности и значимости
универсальных компетенций у педагогов начального образования
Начальное образование, n = 23
Группы
компетенций
1 32 4 0,76 19 40 5 0 0
2 27 3,38 0,92 27,2 38 4,75 0,46 9,7
–
х
баллы
Выраженность,
Стаж работы до 5 лет, n = 8
σ Vσ
–
х
баллы
Значимость,
σ Vσ
108
2.1.
Окончание таблицы 2.7
Начальное образование, n = 23
Группы
компетенций
3 31 3,88 1,36 35 40 5 0 0
4 31 3,88 1,13 29,1 39 4,86 0,35 7,2
5 33 4,13 0,35 8,5 40 5 0 0
6 30 3,75 0,89 23,7 38 4,75 0,46 9,7
1 22 4,4 0,55 12,5 22 4,4 0,55 12,5
2 23 4,6 0,55 12 22 4,4 0,55 12,5
3 21 4,2 0,84 20 21 4,2 0,84 20
4 21 4,2 0,45 10,7 22 4,4 0,55 12,5
5 21 4,2 0,84 20 22 4,4 0,89 20,2
6 20 4 0,71 17,75 21 4,2 0,84 20
Стаж работы 20 и больше лет, n = 10
1 39 3,9 0,57 14,6 47 4,7 0,48 10,2
2 41 4,1 0,88 21,4 45 4,5 0,71 15,8
3 44 4,4 0,84 19,1 48 4,8 0,63 13,13
4 37 3,7 0,82 22,1 42 4,2 1,03 24,5
5 44 4,4 0,57 13 49 4,9 0,32 6,5
6 40 4,0 0,67 16,8 49 4,9 0,32 6,5
–
х
баллы
Выраженность,
Стаж работы от 6 до 19 лет, n = 5
σ Vσ
Значимость,
–
х
баллы
σ Vσ
Далее мы проранжировали ответы респондентов отдельно по
степени значимости и выраженности, дифференцировали респондентов по профилю и стажу работы (таблицы 2.8 и 2.9), а также
рассчитали общие ранги значимости и выраженности по всей выборке педагогов (таблица 2.10).
109
2.
Ранги компетенций по степени выраженности
Дошкольное образо-
вание, n = 26, ранг
Группа компетенций
Таблица 2.8
Стаж работы
Начальное образо-
вание, n = 23, ранг
До 5 лет
От 6 до 19
До 5 лет
Свыше 20
От 6 до 19
1. Системное и критическое мышление 5 5 1,5 2 2 5
2. Разработка и реализация проектов
3. Командная работа и лидерство
3,5 3 3 6 1 3
3,5 3 4 3,5 4 1,5
4. Межкультурное взаимодействие 6 6 6 3,5 4 6
5. Самоорганизация и саморазвитие
1 1 1,5 1 4 1,5
6. Здоровьесбережение 2 3 5 5 6 4
Таблица 2.9
Ранги компетенций по степени значимости
Стаж работы
Дошкольное образо-
вание, ранг
Группа компетенций
До 5 лет
От 6 до 19
1. Системное и критическое мышление 4,5 2,5 2 2 2,5 4
2. Разработка и реализация проектов
3. Командная работа и лидерство
1,5 2,5 4 5,5 2,5 5
4,5 5 4 2 5,5 3
4. Межкультурное взаимодействие 6 6 6 4 2,5 6
5. Самоорганизация и саморазвитие
3 2,5 1 2 2,5 1,5
6. Здоровьесбережение 1,5 2,5 4 5,5 5,5 1,5
Начальное образо-
вание, ранг
До 5 лет
Свыше 20
От 6 до 19
Свыше 20
Свыше 20
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]