Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагог в пространстве детства. Монография
.pdf
17. Работа с людьми приводит меня к унынию и апатии:
а) да, это бывает часто
б) иногда
в) очень редко
г) никогда
18. Порой веду себя нетерпимо и срываюсь не только на
работе, но и дома, в транспорте и т. д.:
а) да, это бывает часто
б) иногда
в) очень редко
г) никогда
19. Часто, начиная чтото делать, быстро переключаюсь
и забываю, что хотел(а) сделать до этого:
а) да, это бывает часто
б) иногда
в) очень редко
г) никогда
20. Всё чаще испытываю затруднения, не знаю, как поступить,
если в работе приходится решать сложные нравственные вопросы:
а) да, это бывает часто
б) иногда
в) очень редко
г) никогда
Большое спасибо!
201
. . , . . , . .
Бланк для ответов
Вопросы Варианты ответов Вопросы Варианты ответов
1 а) б) в) г) 11 а) б) в) г)
2 а) б) в) г) 12 а) б) в) г)
3 а) б) в) г) 13 а) б) в) г)
4 а) б) в) г) 14 а) б) в) г)
5 а) б) в) г) 15 а) б) в) г)
6 а) б) в) г) 16 а) б) в) г)
7 а) б) в) г) 17 а) б) в) г)
8 а) б) в) г) 18 а) б) в) г)
9 а) б) в) г) 19 а) б) в) г)
10 а) б) в) г) 20 а) б) в) г)
Обработкарезультатов
1. Порядок обработки
Проведите обработку результатов в соответствии с представ-
ленной шкалой и ключом (см. табл. 2).
а) да, это бывает часто — 5 баллов;
б) иногда — 3 балла;
в) очень редко — 1 балл;
г) никогда — 0 баллов.
Таблица 1
Ключ для обработки анкеты
Блоки профессиональных деструкций
I. Психофизиологический уровень деструкции
II. Эмоциональный уровень деструкции
III. Поведенческий и социальный уровень деструкции
IV. Интеллектуальный уровень деструкции
V. Духовный (ценностный ) уровень деструкции
202
Таблица 2
Номера
вопросов
1, 6, 11, 16
2, 7, 12, 17
3, 8, 13, 18
4, 9, 14, 19
5, 10, 15, 20
2. Оценка результата
0–5 — слабая выраженность деструктивных проявлений;
6–12 — умеренная выраженность деструктивных проявлений;
13–20 —
Примечание: Важно подчеркнуть, что психологическая оценка результата в представленных границах носит условный характер, при этом важно
учитывать верхний и нижний уровень диапазона значений. Полученные
результаты должны подтверждаться и перепроверяться с помощью других
психологических методов, например, беседы, наблюдения и тестирования
с испытуемыми.
высокий уровень деструктивных проявлений.
Краткоеописаниеуровневых
измененийсиндрома«психическоговыгорания»
Психофизиологический уровень деструкции предполагает нарушение психического состояния на уровне организма и основных
психофизиологических систем. Наиболее типичные проявления:
• повышенная утомляемость, усталость;
• нарушение сна;
• нарушение аппетита;
• снижение иммунитета;
• различные боли;
• злоупотребление различными психостимуляторами (кофе,
чай, алкоголь и др.);
• обострение различных хронических заболеваний и др.
Эмоциональный уровень деструкции предполагает деформацию
эмоциональной сферы:
• чрезмерно сильные и быстрые смены настроения;
• повышенная тревожность и страхи;
• беспочвенная раздражительность, возбуждение и гнев;
• пассивность, апатия, дисфория;
• утрата чувства юмора и др.
Поведенческий и социальный уровень деструкции предполагает, что нарушения возникают в сфере профессионального
203
. . , . . , . .
взаимодействия и внепрофессионалных сферах жизни, например,
в семье. Наиболее типичные проявления данного уровня заключаются в следующем:
• нетерпимость к людям;
• конфликтность;
• негативное отношение к обучающимся;
• негативное отношение к самой работе;
• скудость репертуара рабочих действий;
• профессиональные стереотипы;
• переживание своей профессиональной несостоятельности.
Интеллектуальный уровень деструкции выражен при синдроме «психического выгорания» в меньшей степени, чем нарушения
на других уровнях регуляции, вместе с тем наиболее типичными
проявлениями, снижающими эффективность профессиональнопедагогической деятельности, можно считать:
• невозможность концентрировать внимание;
• слабое переключение и распределение внимания;
• рассеянность;
• нарушение памяти (трудности с сохранением и воспроизве-
дением информации);
• ригидность мышления;
• снижение критичности мышления.
Духовный (ценностный) уровень деструкции. Проявления этого
уровня указывают на тяжелый ненормативный профессиональный
кризис, который может сопровождаться рядом психических отклонений. Наиболее яркими проявлениями данного уровня деструкции
можно считать:
• цинизм, пессимизм;
• чувство безнадежности и бессмысленности жизни;
• переживание чувства вины, стыда;
• экзистенциальное отчаяние;
• дегуманизация, нравственная дезориентация;
• двойной моральный стандарт в деятельности;
• разочарование в людях и своей деятельности;
• равнодушие к себе и детям/людям.
204
Если у педагога наблюдаются проявления данного уровня, то
педагогу, переживающему синдром «психического выгорания»,
нужна срочная психотерапевтическая помощь, а также пересмотр
профессиональной биографии, ревизия профессиональных ценностей, длительный отдых от профессии и в отдельных случаях
смена профессиональной деятельности. Иногда для педагога, чтобы
сохранить здоровье, целостность личности и не допустить грубых
профессиональных ошибок, это единственно верный вариант профессионально-личностного самосохранения, потому что самые
глубокие и труднокоррегируемые деструкции проявляются именно
на этом уровне регуляции.
205
Ожогова Елена Геннадьевна — доцент, кандидат психоло-
гических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
Омского государственного педагогического университета.
Рассказова Ирина Николаевна — доцент, кандидат психоло-
гических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
Омского государственного педагогического университета.
Савина Наталья Викторовна — доцент, кандидат педаго-
гических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
Омского государственного педагогического университета.
206
Предисловие ....................................................................................... 3
Глава 1. «Профессиональное здоровье», деятельность
и личность педагога дошкольного и начального образования
1.1. Проблема «профессионального здоровья» педагога
в контексте негативных профессионально обусловленных
психических состояний ...............................................................5
1.2. Проблема «профессионального здоровья» педагога
в контексте нравственных характеристик личности
Глава 2. Универсальные компетенции педагога дошкольного
и начального образования
2.1. Состояние проблемы универсальных компетенций
педагога дошкольного и начального образования
2.2. Развитие и саморазвитие универсальных компетенций
педагога дошкольного и начального образования
Глава 3. Конфликтологическая компетентность педагога
3.1. Общая характеристика конфликтологической
компетентности педагога ........................................................142
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования
представлений педагогов о конфликтологической
компетентности и их стратегий разрешения конфликтов
(на примере педагогов дошкольного образования) ..............153
3.3. Технологии компетентного взаимодействия педагога
в конфликтной ситуации с субъектами образовательного
процесса (на примере общения с родителями)
..............35
................. 62
............... 116
.....................170
Список литературы ......................................................................181
Приложение ....................................................................................195
Сведения об авторах ..................................................................... 206
207
Научное издание
Ожогова Елена Геннадьевна
Рассказова Ирина Николаевна
Савина Наталья Викторовна
Монография
Редактор М. В. Комарова
Технический редактор Л. Л. Митюкова
Подписано в печать 18.09.2023. Формат 60 × 84/16.
Бумага офсетная. Печать оперативная.
Печ. л. 13,00. Уч.-изд. л. 11,61.
Тираж 60 экз. Заказ М-229.
–––––––––––––––––––––––––––––
Издательство ОмГПУ.
Отпечатано в типографии ОмГПУ,
644099, Омская обл., г. Омск, наб. Тухачевского, 14, каб. 115,
тел.: +7 (3812) 23-57-93.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]