Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Когнитивно-прагматический аспект рефлексивного дискурса. Монография
.pdf
81
ими. Валлау, со своей стороны, тоже знает, что человеку, сидящему перед ним, все эти способы
известны».
Рефлективная деятельность коммуникантов в ходе двусторонней рефлексии
укладывается в следующую формулу:
RA= RS1/RS1a(c,i,RI/RM)+RS2/RS2a(c,i,RI/RM), где RA - рефлективный акт, в
который включены одновременно оба речевых партнера (RS1, RS2) в режиме
реальной коммуникации. Наблюдается два параллельно осуществляемых акта
коммуникации - c, интерпретации – i под воздействием рефлестивного
импульса (RI) в рефлексивный момент (RM).
3) Одноплановая рефлексия, рефлективная деятельность субъекта речи
направлена на определенный объект, протекает в форме внутреннего
монолога как следствие вербального/невербального воздействия, не всегда
эксплицируется во внешней речи. Проследим развитие описываемого типа
рефлексии на следующих примерах.
В данном случае объектом рефлексии коммуниканта является
предчувствие разыгрывающейся трагедии:
«Die Atmosphäre im Theater kam ihr eigenartig vor. Etwas lag in der Luft. Es beunruhigte Gemma,
sobald sie das Haus durch den Bühneneingang betereten hatte... Sie spürte, wie ihr Herz aufgeregt zu
klopfen begann, bevor sie die Tür öffnete.» (I.Hahnfeld.Schwarze Narren.S.77-78).
- Где ты была, Элен? – спрашивал я.
- Гуляла.
- При такой погоде?
- Да, при такой погоде. Не контролируй меня, пожалуйста.
- Я не контролирую тебя, - отвечал я, - я только боюсь, чтобы тебя не арестовала полиция.
У нее вырвался злой смех.
- Полиция меня больше не арестует.
- Хотел бы в это верить.
- Она бросала на меня изучающий взгляд.
-Если ты будешь спрашивать дальше, я сейчас же уйду опять. Разве ты не понимаешь,что я не
хочу, чтобы ты за мной все время следил? Дома на улице не интересуются мной. Они не
испытывают ко мне никакого интереса. …Я понимал, что она имела в виду. Там никто не знал о ее
болезни. Там она не была пациенткой, она была женщиной. И она хотела оставаться женщиной.
82
Она хотела жить. А быть пациенткой означало для нее медленную смерть. (Э.М.Ремарк. Ночь в
Лиссабоне. 1990:187-188).
Размышляя в РА о болезни Элен, Шварц, главный героя романа
Э.М.Ремарка «Ночь в Лиссабоне», осознает то, что Элен безнадежно больна и
не желает с этим мириться. Обратимся к тексту: «Я понимал, что она имела в виду. И
она хотела оставаться женщиной. Она хотела жить. А быть пациенткой означало для нее
медленную смерть».
Данная формула отражает развитие одноплановой рефлексии:
RA= RS1/RS1a(c,i,+RO,RI/RM), где RA-рефлективный акт, RS1-
рефлектирующий субъект и его суб-Я – RS1a , объединенные отношениями
коммуникации - c, интерпретации- i по отношению к объекту рефлексии - RO
под воздействием рефлексивного импульса - RI в рефлективный момент- RM.
4) Двуплановая рефлексия, когда рефлективная деятельность субъекта
речи направлена не только на собственное речевое поведение, но и своего
собеседника или на интерпретацию действительности.
«Ich spürte, dass sie es ahnte, aber sie sagte nichts, und ich wollte es lieber auf mich nehmen,...»
(E.M.Remarque.Schatten im Paradies.S.392).
- Анна! Ты оскорбляешь меня. Разве ты не веришь мне? Разве я не сказал
тебе, что у меня нет мысли, которую бы я не открыл тебе.
- Да, да, - сказала она, видимо стараясь отогнать ревнивые мысли. – Но если бы ты знал, как мне
тяжело! Я верю, верю тебе… Так что ты говорил?
«Но он не мог сразу вспомнить того, что он хотел сказать. Эти припадки ревности, в последнее
время все чаще и чаще находившие на нее, ужасали его и, как он ни старался скрывать это,
охлаждали его к ней, несмотря на то, что он знал, что причина ревности была любовь к нему.
Сколько раз он говорил себе, что ее любовь была счастье; и вот она любила его, как может любить
женщина, для которой любовь перевысила все блага в жизни, - и он был гораздо дальше от счастья,
чем когда он поехал за ней из Москвы. … Он смотрел на нее, как смотрит человек на сорванный им
и завядший цветок, в котором он с трудом узнает красоту, за которую он сорвал и погубил его.»
(Л.Н.Толстой. А.Каренина 1984:395-396 Т 7).
Двуплановая рефлексия развивается в таком русле: находясь в пределах
коммуникативно-рефлексивного измерения, РС комментирует ситуацию
83
коммуникативного взаимодействия и анализирует коммуникативные
действия его участников, в т.ч. и свои. В данном случае рефлексия РС с одной
стороны, реализует регулирующую функцию, когда внутреннее «Я»
обращается к «Я» реальному во внутреннем диалоге: «Сколько раз я говорил себе,
что ее любовь была счастье…». С другой стороны, в РА отражается эффект
восприятия речевого партнера: «Он смотрел на нее, как смотрит человек на сорванный им
и завядший цветок, в котором он с трудом узнает красоту, за которую он сорвал и погубил его».
Развитие двуплановой рефлексии выражается следующей формулой:
RA=RS1/RS1а(c,i,K,RI/RM), где RА – рефлективный акт, осуществляемый
рефлектирующим субъектом - RS1 параллельно процессу речевой
интеракции с коммуникантом - K под воздействием рефлексивного импульса RI в рефлексивный момент - RM, рефлективная деятельность направлена на
интерпретацию их межличностных отношений.
Итак, программа развития РА может быть представлена следующим
образом: рефлексивный импульс воздействует на субъекта речи, тем самым
заводит пусковой механизм рефлексии рефлектирующего субъекта. РС
воспринимает картину происходящего (в его сознании складывается фрейм
ситуации) и на этот фрейм наслаиваются свои собственные представления. В
результате комбинации фреймов на уровне сознания индивида формируется
внутренний план, который содержит его собственные представления о мире,
отношение к данному речевому взаимодействию, своему речевому партнеру
(если речь идет о межличностном общении) и т.п. Иными словами,
экспликацию рефлексии во внутренней речи предваряет «стартовый пуск». По
словам Е.С. Кубряковой, речевая деятельность начинается тогда, когда
активизируется сознание, принимает решение высказать нечто и когда в
преддверии акта речи совершается формирование мысли и планирование
речевого высказывания – предмысль, предшествующая формированию
внешнего речевого высказывания. (Кубрякова, 1991:25). В этом смысле РА
образует пресуппозицию следующего за ним речевого акта.
84
2.3. Взаимодействие модусных параметров в рефлексивном дискурсе
Как правило, рефлексивный процесс (РП) сопровождается изменением
психологического состояния индивида – это следствие его рефлективной
деятельности, самый яркий показатель того, как субъект реагирует на
реальную действительность. Особенности поведения коммуникантов, их
интенции, скрытые и явные, условия речевого взаимодействия напрямую
связаны с модусом. По мысли А.В. Зеленщикова, модус включает ментальное
и психическое положение дел, составляет содержание «оценки» (в широком
смысле) пропозиционального содержания высказывания и, выступая как один
из мотивирующих факторов, образует основу продуцирования речевого
высказывания (Зеленщиков, 1997:141). В РД с учетом когнитивнопрагматических особенностей выявляются следующие модусные
характеристики:
- интенциональный модус;
- модально-оценочный модус;
- эмотивный модус;
- прагматический модус;
- эксплицитный модус;
- имплицитный модус.
2.3.1. Интенциональный модус
Как полагает Дж. Серль, интенциональность выступает в качестве
основной характеристики ментальных состояний и событий, посредством
которых они направлены на объекты и положения дел внешнего мира. (Серль,
1987:96).
Интенциональность скорее всего психологическое понятие, на первый
взгляд даже кажется, что оно не имеет ничего общего с лингвистикой. Однако
отметим, что и дискурс-анализ, и прагматический анализ пресуппозиций, и
логическая интерпретация РА начинается с пояснения ментальных состояний
85
языковой личности. На основе интерпретации интенциональных состояний
коммуникантов проводятся эксперименты в психолингвистике, когнитивнопрагматические исследования в дискурсивной практике, толкование речевого
высказывания в филологической герменевтике. Это та отправная точка,
откуда начинается логический анализ текста на языковом уровне. По
справедливому утверждению Дж. Серля, язык выводим из
интенциональности, но не наоборот. (Серль, 1988:101). Эту точку зрения
разделяет Н.К. Данилова, а именно она утверждает, что являясь категорией
языка и категорией сознания, интенциональность выступает как проявление
единства речемыслительной деятельности. (Данилова, 2001:182).
В РД интенциональность субъекта речи опосредует связь между объектом
рефлексии и субъектом рефлексии (поведение субъекта речи по отношению к
объекту речи). В процессе рефлектирования вырисовывается сложная
интенциональная характеристика субъекта речи, ментальное состояние
индивида меняется по мере нарастания и развития рефлексии. Речевые
действия коммуниканта регулируются изнутри, они подвластны его
психическому состоянию.
Развивая идею Гуссерля и Брентано об интенциональности как
направленности на нечто, Г.И. Богин определяет статус интенциональности в
филологической герменевтике. В частности, под интенциональностью он
подразумевает направленность рефлексии на онтологическую кострукцию
субъективности, другими словами - это ноэматический способ постижения
мира (через смыслы и их систематизацию). (Богин, 1993:6).
Правомерным становится утверждение о том, что интенциональность – это
катализатор рефлексии, это тот мощный фактор, который движет ей,
превращает процесс понимания в динамический, интуитивный процесс,
поскольку сама рефлексия носит активный характер.
86
По мере развертывания рефлективной деятельности субъекта в рамках
проводимого исследования учитывается модус интенциональности.
Интенциональное состояние субъекта речи обусловливает его способ
отношения с внешними объектами и оно выражается ментальными
предикатами или так называемыми вспомогательными языковыми
средствами: атрибутами, наречиями, частицами.
Композиция интенционального акта представляет собой динамический
сюжет в РД, а участок дискурса напоминает фрагмент кинопленки, на котором
изображена в динамике картина происходящего. Г.И. Богин видит в
интенциональном акте переживание, а интенциональный объект, на который
направлено сознание индивида, предстает как предмет переживания. (Богин
1993:30-31). Выраженное интенциональное состояние коммуниканта, т.е.
переживание служит как бы мостиком между речевым актом и рефлексией,
что позволяет установить связь между существующей реальностью и языком.
А.А. Пушкин полагает, что интенциональное состояние предшествует акту
речи и накладывает отпечаток на него. (Пушкин, 1989:48). Проследим это на
следующем примере:
«Seine Worte drängten alle Freude aus meinem Herzen. Eine ungewisse, zehrende Furcht stieg in mir
hoch. Fieberhaft überlegte ich, um Fritz das Gegenteil beweisen zu können. Je intensiver ich aber nach
Argumenten suchte, desto deutlicher erkannte ich, wie sehr seine Gedanken ins Schwarze trafen. Die
Freude über meine Heimkehr verpuffte endgültig. Angespannt sann ich nach einem Ausweg, konnte aber
nur sagen: „Die Kripo ermittelt weiter und findet vielleicht den Mörder.“(H.Schneider. Nacht ohne Alibi S
95). (Курсив наш).
Так, судя по содержанию РА, изначальным намерением РС было
доказательство собеседнику противоположного. Проследим по тексту:
„Fieberhaft überlegte ich, um Fritz das Gegenteil beweisen zu können“. Из анализа РА следует,
что РС находится под сильным воздействием слов собеседника: „Seine Worte
drängten alle Freude aus meinem Herzen. Eine ungewisse, zehrende Furcht stieg in mir hoch“.
Рефлексия реципиента углубляется засчет осознания им предполагаемой
рефлексии речевого партнера: „ Je intensiver ich nach Argumenten suchte, desto deutlicher
87
1 Предикаты смыслового восприятия
Begreifen, denken, nachdenken, überdenken,
überlegen,vorstellen,achten,erkennen,
überprüfen,wissen,verstehen,glauben,
einfallen, entdecken, finden, beschlissen, klar
sein
Осознавать,думать,обдумывать,предполагать,
открывать, находить, делать выводы,знать,
понимать, узнавать, отмечать, брать во
внимание, приходить в голову, выяснять
2 Предикаты рационального восприятия
Ahnen, hoffen, erwarten, zweifeln, sicher sein,
überzeugt sein, sehen = begreifen, verstehen
Подозревать, надеяться, ожидать,
сомневаться, быть уверенным, убедиться в
чем-либо, видеть=понимать
erkannte ich, wie sehr seine Gedanken ins Schwarze trafen“.Мощный рефлексивный эффект
со стороны адресанта не позволяет РС реализовать свою основную
интенцию.Так, субъект речи испытывает на себе рефлексивный импульс,
входит в интенциональное состояние, переживает его, и только затем
порождает высказывание: Angespannt sann ich nach einem Ausweg, konnte aber nur sagen: „Die
Kripo ermittelt weiter und findet vielleicht den Mörder“.
«Алексей Александрович помолчал и потер рукою лоб и глаза. Он увидел, что вместо
того, что он хотел сделать, то есть предостеречь свою жену от ошибки в глазах света, он
волновался невольно о том, что касалось ее совести, и боролся с воображаемою им какоюто стеной.
- Я вот что намерен сказать, - продолжал он холодно и спокойно, - и я прошу тебя
выслушать меня.» (Л.Н. Толстой. А. Каренина. 1984:163 Т 8).
Интенциональное состояние субъекта речи выражается в форме
ментального предиката, чаще всего глагола мысли, восприятия в сочетании с
другими лексическими средствами: частицами, наречиями и т.п. В процессе
анализа речевого материала предикаты распеределялись в зависимости от
того, какую сторону восприятии они отражают: смысловую, рациональную,
чувственную, как это указано в следующей таблице:
Классификация ментальных предикатов
88
3 Предикаты чувственного восприятия
Beobachten, bedauern, erleben, erstaunen,
erschrecken, empfinden, hassen, sich fühlen,
sich fürchten, sich freuen, merken, sehen,
übersehen, wahrnehmen, wünschen
Наблюдать, сожалеть, переживать,
удивляться, испугаться, чувствовать,
ненавидеть, опасаться, радоваться, замечать,
видеть, воспринимать, желать
«Ich fühlte mich plötzlich ruhig.» (E.M.Remarque.Die Nacht von Lissabon.S.54-55). (Курсив
наш).
«An dieser Stelle wurde mir bewusst, dass ich ein Lauscher war, und ich entfernte mich
rasch.» (H.Mager. Bartuschek ist nicht da. S.97). (Курсив наш).
«...in ihrer Stimme schwang der leise Triumph einer Frau, die genau wusste, dass sie gewonnen
hat.» (H.Mager. Bartuschek ist nicht da. S.216). (Курсив наш).
Из анализа речевого материала становится очевидным, что
интенциональный модус выражает изменение ментального состояния РС в
процессе мыследействования в РА и во внешней коммуникации.
2.3.2. Эмотивный модус
Психологическая основа рефлексии как тонкоорганизованного
психического процесса мыследействия обязывает исследовать этот феномен с
учетом проявления ментальных состояний рефлектирующего субъекта.
Результат рефлективной деятельности индивида прежде всего проявляется на
его психо-эмоциональном фоне. С интенциональными состояниями связан
прежде всего эмотивный аспект дискурса.
Таким образом, эмоция выступает в качестве ответной реакции на
перлокутивное воздействие. Психо-эмоциональная сфера субъекта речи
реагирует на рефлексивный эффект и адресует этот импульс в
познавательную сферу личности. На основе эмоционального реакции
формируется высказывание в РА.
89
Исследуя эмоциональную сферу индивида, И.Г. Петров четко определил,
что эмоции пронизывают поведение, деятельность, все тонкие процессы от
клеточных образований до конструкции в целом. Эмоции лежат в основе вдох
новения, озарения, интеллектуальных, мыслительных процессов – позитивно
или негативно «организуют» их. (Петров, 2002:21).
В развитии эмоций Ю.Д. Апресян выделяет 5 фаз:
1) Первопричина эмоции – физическое восприятие или ментальное созерцание
некоторого положения вещей;
2) Интеллектуальная оценка положения вещей как непосредственная причина
эмоций;
3) Собственно эмоция, само эмоциональное состояние;
4) Обусловленное той или иной интеллектуальной оценкой или собственно
эмоцией желание продлить или пересечь существование причины, которая
вызывает эмоцию;
5) Внешнее проявление эмоции, имеет две основные формы:
а) контролируемые физиологические реакции тела на причину, вызывающую
эмоцию (поднятие бровей в случае удивления, бледность в случае страха,
покраснение в случае стыда, пот в случае смущения и т.п.);
б) котролируемые двигательные и речевые реакции субъекта на фактор,
вызывающий эмоцию, или на его интеллектуальную оценку (восклицание в
случае ликования, рычание в случае ярости и т.п.). (Апресян, 1995:52-53).
По мысли А.А. Меграбян, «эмоции стимулируют познание, создавая
чувственную потребность в новом познании, т.е. вызывая внутренний
импульс внутренний, побуждающий мотив познания, который является
предпосылкой. Познание как ведущий фактор доставляет эмоциональному
переживанию (как биологическому фактору) объективное социальное
содержание, придает ему характер определенности и законченности:
90
отображаемая действительность в мышлении есть не отображение вообще, а
определенное, конкретное отображение, которое должно быть эмоционально
переживаемо определенным способом». (Меграбян, 1978:95).
О сочетании эмоционального и рационального компонента в процессе
речевой коммуникации говорит В.И. Жельвис. В психолингвистической
концепции интерпретации речевого воздействия В.И. Жельвис «человек
разумный» - это обязательно ещѐ и «человек эмоциональный». (Жельвис,
1990:8-9).
В процессе восприятия одним из важных свойств перцептивной системы У.
Найссер считает проявление эмоций. Эксплицируемое эмоциональное
состояние решает важную проблему в формировании стратегий
коммуникативного поведения в ситуации речевого взаимодействия. Так,
эмоционально реагируя эмоционально на воздействие, субъект речи
предоставляет информацию, чтобы сигнализировать о своих намерениях, а
воспринимающий в свою очередь должен обладать схемами для сбора этой
информации в собственных интересах. (Найссер, 1981:200).
В плане данного исследования РА эмоции определяются как частичная
экспликация рефлексии субъекта. Мы выделяем два эмотивных плана:
реакция на речевое воздействие в процессе восприятия, осмысления во
внутренней речи (на лексическом уровне она выражается ментальными
предикатами, экспрессивными выражениями, реже междометиями) и
непосредственное проявление эмоции во внешней коммуникации (смех,
насмешка, восторг, удивление и т.п.).
Исследовательский интерес представляет рассмотрение эмоциональных
проявлений в рефлективном и речевом актах в сопоставительном плане. Как
только включается механизм рефлективной деятельности субъекта речи,
устанавливается контроль не только над речью самого субъекта, но и над всем
его репертуаром коммуникативного поведения, контролируется в том числе и
деятельность психо-эмоциональной сферы индивида. По утверждению Л.М.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]