Психология профессиональной активности. Системно-динамический подход. Монография

1.3. Активность как предмет интегрального исследования индивидуальности

На основании данных, полученных в его лаборатории. В. С. Мерлин попытался проанализировать, как часто встречаются много-многознач- ные связи и какие варианты этих связей существуют. В результате было показано, что много-многозначная связь является общей для различных разноуровневых связей. Однако тип этой связи может меняться: связь свойств нервной системы и темперамента гомоморфна, что на экспериментальном уровне может выражаться, например, в совпадении крайних групп: люди, имеющие определенное сочетание свойств нервной системы, одновременно имеют и определенное сочетание свойств темперамента. Свойства личности и социальный статус характерезуются другим типом связи — координированностью, когда, например, разные и даже противоположные, свойства личности могут быть связаны с одинаковым статусом. При этом сама связь определяется более общими характеристиками. При определении этих общих характеристик, отвечая на вопрос о причине много-многозначных связей, В. С. Мерлин и его коллеги пришли к выводу, что в основе много-многозначных связей лежит индивидуальный стиль деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности понимается как система целенаправленных действий, при помощи которых достигается определенный результат. Функция его состоит в том, что он разрушает старые связи между свойствами разных уровней и создает новые.

Климов Е. А. (1969) определяет индивидуальный стиль деятельности (ИСД) в широком понимании как отображающий всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленную его индивидуально-личностными особенностями. ИСД проявляется на поведенческом уровне (доступном внешнему наблюдателю) в форме устойчиво повторяющихся приемов и способов деятельности, выбранных субъектом, в форме своеобразной временной организации действий, качественных особенностях продукта деятельности. Могут быть выделены и внутрисубъектные особенности ИСД: типичные стратегии деятельности, своеобразные особенности функционирования в деятельности, обусловленные свойствами индивидуальности, разная субъективная значимость компонентов деятельности, своеобразие форм сознательного контроля, саморегуляции действий, состояний.

ИСД выполняет функцию приспособления человека к требованиям деятельности с учетом свойств его индивидуальности.

Индивидуальные стили опосредуют разные уровни в структуре свойств индивидуальности. Исследование этой опосредующей роли показывает, что отсутствие или много-многозначность связей между

31

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

характеристиками разных уровней не свидетельствует об индифферентности этих характеристик по отношению друг к другу: их соотношение определяет стиль деятельности и через него эти характеристики оказываются взаимосвязаны (хотя и на статистическом уровне связи непосредственно между ними может не быть). Таким образом, стили дея­ тельности, по мнению В. С. Мерлина, являются системообразующими характеристиками в структуре свойств человека и определяют целостность его индивидуальности.

Одна из существенных особенностей Пермской научной школы В. С. Мерлина — практическая ориентированность исследований при высоком теоретическом их уровне. Понятие индивидуальности как одного из центральных понятий для данной школы служит условием

исредством, позволяющими психологу, педагогу, руководителю осуществить индивидуальный подход, т. е. осуществить важнейшее требование в воспитательной и учебной работе. Индивидуальность понимается В. С. Мерлиным, и это является достоинством данной концепции, как особое функциональное совпадение тех же самых свойств, которые в иных связях образуют и свойства типичные, социально типичные. Такое основание индивидуального подхода в воспитании личности дает возможность развития индивидуального своеобразия человека, являющегося важнейшим условием взаимодействия людей.

Фундаментальные положения теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина являются актуальными, так как имеют пересечения с новейшими теоретическими концепциями: концепцией К. А. Абульхановой, полисистемной концепцией метаиндивидуального мира Л. Я. Дорфмана (1993), с теоретико-экспериментальными исследованиями, выполненными в Уральской школе психологов под руководством Б. А. Вяткина (1992, 1993, 1995, 1997, 1999, 2000).

К. А. Абульханова, анализируя категорию субъекта С. Л. Рубинштейна, представляет личность как структурно-уровневую организацию, «интегративную систему», в которую включаются и низшие природные («базальные») особенности (нервные, темпераментальные), и средние,

ивысшие (сознание, активность субъекта и способность к организации времени жизни). Уровень интеграции этой системы связан с уровнем развития субъекта, а высшая способность к интеграции присуща личности. Происходит интеграция внутрисистемных, индивидуальных особенностей и, прежде всего, интеграция личности как системы с миром посредством таких различных феноменов активности, как деятельность, познание и общение. «В момент «стыковки», согласования или разре-

32

1.3. Активность как предмет интегрального исследования индивидуальности

шения противоречия между ними и образуется то интерактивное пространство (между личностью и действительностью), которое должно быть организовано заново как новая система субъектом. Для того, чтобы такая система возникла, необходима активность личности в качестве субъекта» (Абульханова, 2002, с. 48).

В концепции Л. Я. Дорфмана (1993), по сравнению с концепцией В. С. Мерлина, выделяется проблема взаимодействия интегральной индивидуальности с социальной действительностью, что порождает мир индивидуальности как полисистему, где каждая из сторон этого мира может одновременно выступать и как система, и как подсистема по отношению к другой стороне с помощью их активности. И таким образом, активность в концепции метаиндивидуального мира Л. Я. Дорфмана является одной из фундаментальных категорий полисистемного взаимодействия, и определяется в качестве основного способа взаимодействия интегральной индивидуальности с миром, и классифицирует ее по источнику локализации на два основных типа и четыре базовые формы активности. Так, активность экстраиндивидуальности имеет внутренние источники детерминации, но внешний характер осуществления; при ее проявлении интегральная индивидуальность является системой по отношению к другим системам, поэтому способна изменять объекты мира в соответствии со своими внутренними причинами, целями и сохранять себя как систему; внутри этого типа активности есть две базовые формы:

•• ментальное поведение, в основе которого лежат экстраиндивидуальные свойства как внутренние причины и каузальная по своему типу детерминация (Дорфман, 1993, с. 443).

•• самодеятельность, в основе которой лежат внутренние цели, т. е. внутренняя по локализации и телеологическая по типу детерминация.

Интегральная индивидуальность становится способной изменять мир индивидуальности, т. е. обретает новый способ существования как трансиндивидуальность, воплощая себя в его объектах вследствие ментального поведения субъекта (Дорфман, 1993, с. 330).

Активность интериндивидуальности, имеющая внешние источники детерминации со стороны объектных значений мира индивидуальности, характеризующаяся направленностью на объекты мира, направлена на присвоение (освоение и производство) объектных значений, и в ходе ее проявления интегральная индивидуальность оказывается в качестве подсистемы взаимодействующих с ней систем (Дорфман, 1993, с. 443).

33

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

Активность интериндивидуальности имеет две базовые формы:

•• экоповедение, основой которого являются объектные значения как внешние причины, и функцией экоповедения является адаптация;

•• экодеятельность направлена на производство или актуализацию новых объектных значений, основная ее функция — активно-при- способительная.

Обе эти базовые формы обеспечивают статус интегральной индивидуальности как подсистемы взаимодействующих с ней систем, и в данном случае интегральная индивидуальность приобретает другой способ существования — как экоиндивидуальность.

Поскольку активность человека в концепции Л. Я. Дорфмана является основным способом существования метаиндивидуального мира, то при таком подходе активность уходит в ряд общих философских категорий, что усложняет ее эмпирические исследования. В том числе крайне затруднительно исследовать активность в деятельности, так как активность в этой концепции по своему логическому объему изначально шире любой из форм деятельности в терминологии автора: экодеятельность и самодеятельность рассматриваются как формы активности. Вместе с тем введенные автором базовые формы активности, несмотря на то что значительно расширяют границы только в философско-теоре- тическом понимании жизнедеятельности человека в его диалектическом взаимоотношении с окружающим, не дают психологического содержания активности как родовой характеристики субъекта. Поэтому проблема субъекта в традиционном понимании противопоставления субъекта объекту не вписывается в логику полисистемного подхода, который стирает границы между субъектом и объектом (Дорфман, 1993, с. 402).

Вместе с тем нельзя не заметить, ряд идей в концепции метаиндивидуального мира Л. Я. Дорфмана являются продуктивными, основополагающими для разрабатывания активности как способа существования интегральной индивидуальности. И чтобы их перечислить, в том числе и в качестве представляющих интерес в рамках нашей работы, необходимо кратко рассмотреть основные положения концепции Л. Я. Дорфмана.

Поскольку в традиционном понимании (А. Ф. Лазурский, Н. А. Бернштейн, А. В. Брушлинский, В. А. Петровский и др.) активность субъекта связана только с внутренними источниками, а реактивность — с внешними, то отсюда следует, что если активность в концепции метаиндивидуального мира порождается как внутренними, так и внешними источниками детерминации, значит активность теряет свое содержание как

34

1.3. Активность как предмет интегрального исследования индивидуальности

родовая характеристика субъекта. Однако необходимо прояснить ряд следующих положений, которые являются фундаментально теоретически и практически продуктивными и имеют для нашего исследования громадное значение, т. к. эти положения были использованы нами в построении системной модели структуры профессиональной активности.

Л. Я. Дорфман отмечает следующее: «Проблема заключается не в том, чтобы, выделяя одни формы активности, отрицать другие. Она состоит в том, чтобы, признав в равной степени их значимость, определить в то же время роль и место, вклады и сферы влияния каждой из них в жизнедеятельность человека как некое интегральное, вобравшее в себя все формы активности, целое» (Дорфман, 1993, с. 328). В метаиндивидуальном мире интегральная индивидуальность реализует себя как система через формы активности, имеющие внутренние источники детерминации (ментальное поведение и самодеятельность). «В свою очередь объекты мира индивидуальности воспроизводят некоторые способы собственного существования как систем через опять-таки особые формы активности интегральной индивидуальности. Это имеет место в тех случаях, когда интегральная индивидуальность осуществляет свою активность под влиянием внешних источников детерминации (экоповедение и экодеятельность) (Дорфман, 1993, с. 134, 324–329, 443–444). В реальности транс- и экоиндивидуальность, инициируемые разносистемными источниками детерминации, сосуществуют параллельно, одновременно, что проявляется, например, в их интерференции. Внутренние цели (причины) накладываются на внешние, самодеятельность (ментальное поведение) на экодеятельность (экоповедение), процесс означивания на процессы присвоения. Интерференция может приводить к обособлению, сближению или неполноте функционирования транс- и экоиндивидуальности (Дорфман, 1993, с. 382). В этом круговороте взаимопереходов транс- и экоиндивидуальности различные формы активности сосуществуют и взаимодействуют — возникает полифония активности, которая, в свою очередь, характеризуется хроносом (взаимодействием форм активности во времени) и красисом (соотношением, пропорцией различных ее форм. Л. Я. Дорфман приводит описания и примеры различных форм цикличных активностных взаимодействий: колебаний, интерференции, резонанса, смещения и др. (там же, с. 325–391). В рамках наших эмпирических исследований наиболее значимым для нас является феномен смещения: когда определенная форма активности в некоторый интервал времени становится ведущей, а другие формы на этом этапе либо временно прерываются, либо обслуживают ведущую активность.

35

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

Кроме того, продуктивной идеей является идея цикличности форм активности: «…с точки зрения цикличности любой форме активности присуща повторяемость. В свою очередь, каждый отдельный цикл включает в себя, так сказать, однократное развертывание поведения (или деятельности), начиная от его инициации причинами (целями) и завершая каким-либо результатом» (там же, с. 335).

Помимо этого продуктивным является предположение Л. Я. Дорфмана о том, что активность в части исполнения может обнаруживать себя актуально и потенциально: «Будучи в актуальном состоянии, активность проявляется в каких-либо действиях и результатах; она становится доступной для внешнего наблюдения». Это предположение Л. Я. Дорфман (1993, с. 333–334) выдвинул вслед за А. П. Прядеиным (1979, с. 6).

Л. Я. Дорфман в качестве гипотетичных выделяет «пять периодов и соответственно четыре поворотных момента в жизни ИИ»: от ментального поведения к экоповедению, от экоповедения к экодеятельности, от нее — к самодеятельности, а затем от самодеятельности вновь к ментальному поведению, которые образуют большой круговорот в жизни ИИ (там же, с. 385). При этом автор высказывает сомнение относительно целесообразности жесткой возрастной привязки отдельных периодов активностных смещений, за исключением этапа зарождения ментального поведения (там же, с. 341).

А также Л. Я. Дорфман полагает, что не все фрагменты социальной действительности одинаково значимы для интегральной индивидуальности: одни выбирает, другие же, выбирая, трансформирует в определенных пределах. Автором вводится понятие «мир индивидуальности», включающий в себя все, что имеет для индивидуальности значимость одушевленные и неодушевленные объекты природы, при том активность и ее продукты являются неотъемлемым атрибутом мира индивидуальности (Дорфман, 1993, с. 117). Мир индивидуальности играет важную роль в определении одного из более узких проявлений активности — активности профессионала в рамках профессиональной деятельности (профессиональной активности). Составляющие этого мира играют разную роль в зависимости от многих факторов, в частности, от такого фактора, как теснота взаимодействия индивидуальности с определенной сферой социальной действительности. Так, в жизни профессионала профессиональное учебное заведение, профессиональное обучение, профессиональные знания и их содержание, рабочее место, наставники т. д., а также их возникающие индивидуальные значения, являются важной составляющей мира индивидуальности. С этой точки зрения наше ис-

36

1.3. Активность как предмет интегрального исследования индивидуальности

следование направлено на изучение роли активности в организации «профессиональной» составляющей мира индивидуальности. Эту составляющую мира индивидуальности мы назвали «индивидуальное профессиональное пространство».

Важной в русле нашего исследования является также гипотеза о трех взаимодействующих и разных по величине источниках детерминации в жизненном мире человека. Первый источник связан с доминированием активности внешних по отношению к индивидуальности видо-родовых общественных систем, диктующих свои стимулы и получающие ожидаемые реакции, субъект здесь не задействуется. Второй источник детерминации воздействует на человека не прямо, а опосредуется собственной активностью субъекта, и здесь включается активность субъекта, но она вторична, поскольку в этом случае человек выступает как подсистема иных систем: человек создает свой жизненный мир сам, но по логике тех видо-родовых систем, к которым он принадлежит, активность субъекта подчинена интересам общества, служит целям других систем, а жизненный мир человека опосредуется его деятельностью. Третий источник детерминации представляет внутреннюю (или имманентную) детерминацию как относительно автономную систему, и человек способен самодеятельно преобразовывать мир людей и вещей, строить свой жизненный мир (Дорфман, 1993, с. 38–43). Экспериментально эту гипотезу подтверждают выделенные Д. Б. Богоявленской (1971, 1979, 2002) три уровня интеллектуальной активности: 1) стимульно-продуктивный или пассивный, т. е. когда деятельность целиком определяется внешним стимулом, отсутствует такой внутренний источник стимуляции как познавательный интерес; 2) эвристический, т. е. когда сочетаются внутренние и внешние источники активности в рамках поставленной задачи; 3) креативный, т. е. когда открытие новой закономерности становится для испытуемого самостоятельной проблемой.

В концепции метаиндивидуального мира Л. Я. Дорфмана убедительно акцентируется неразрывное полисистемное единство метаиндивидуального мира, основанное на принципе двойственности качественной определенности. Это положение отражает относительную самостоятельность одних систем по отношению к другим: и интегральная индивидуальность, и ее мир могут выступать и как системы, и как подсистемы взаимодействующих систем. Каждая из них обладает «своей» активностью и воздействует на другую, испытывая на себе воздействия других систем, при этом о субъекте или объекте взаимодействий можно говорить лишь относительно — «метаиндивидуальный мир стирает не-

37

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

преодолимые ранее границы между субъектом и объектом» (Дорфман, 1993, с. 402).

Однако в нашем исследовании акцентирован иной аспект полисистемных взаимодействий, который не противоречит концепции метаиндивидуального мира: мы определяем то, что в развитии индивидуальности зависит от ее внутренней по источникам детерминации активности. Мы изучаем то, что в развитии интегральной индивидуальности профессионала при взаимодействии с профессиональными составляющими ее мира зависит от самой индивидуальности, от ее внутренней по источникам детерминации активности, т. е. насколько профессионал может быть субъектом развития своей интегральной индивидуальности даже в агрессивной по силе внешних воздействий среде. В соответствии с принципом двойственности качественной определенности наши исследования можно сформулировать и с позиций внешних по отношению к интегральной индивидуальности профессионала систем — профессиональных учебных заведений, работы, наставников и т. д. Например, для профессионала важен ответ на вопрос: «Что в моем развитии как профессионала зависит от меня самого?». И таким образом, предметом нашего исследования является роль внутренней по источникам детерминации активности субъекта в развитии своей интегральной индивидуальности. И этот подход не противоречит концепции метаиндивидуального мира, а только выделяет роль субъектной активности профессионала, связанной с детерминацией второго и третьего потоков в терминологии Л. Я. Дорфмана.

Выводы:

1.  Активность, согласно теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина, рассматривается как условие и способ существования, самоорганизации, саморазвития индивидуальности. Поэтому активность и отдельные ее проявления рассматриваются как субъектная активность и являются предметом интегрального исследования индивидуальности.

2.  Активность в различных базовых и переходных формах, в концепции метаиндивидуального мира Л. Я. Дорфмана, является одной из фундаментальных категорий полисистемного взаимодействия, способом существования и развития метаиндивидуального мира как единства транс- и экоиндивидуальности.

3.  Активности во всех ее формах присущи цикличность, повторяемость в развертывании поведения от постановки цели до воплощения. Активность проявляется в двух состояниях — потенциальном и актуальном.

38

1.4.Проблема индивидуального стиля активности

4.Хотя принцип двойственности качественной определенности предполагает необходимость учитывать полифонию активности в различных ее формах (активность экстраиндивидуальности и активность интериндивидуальности), но вместе с тем эмпирическое исследование имеет возможность изучать значение каждой из этих форм в целостную жизнедеятельность человека, выделяя, например, роль активности экстраиндивидуальности по отношению

кактивности интериндивидуальности, и в этом случае выделяется субъектная активность в развитии интегральной индивидуальности.

5.  Важным фрагментом мира индивидуальности профессионала является та его часть, которая непосредственно связана с профессиональной деятельностью — профессиональное учебное заведение, профессиональное обучение, профессиональные знания и их содержание, рабочее место, наставники т. д., а также те объектные значения, которые по отношению к ним складываются у интегральной индивидуальности. Этот фрагмент мира индивидуальности мы назвали «индивидуальное профессиональное пространство».

1.4. Проблема индивидуального стиля активности

Проблема соотношения объектного и субъектного в исследованиях индивидуального стиля деятельности

Под индивидуальным стилем деятельности понимается устойчивая система способов оптимального осуществления деятельности, обусловленная типологическими особенностями нервной системы, в структуре которой выделяются два компонента — психофизиологический и психологический (Климов, 1969, 1996). Стиль является целостной характеристикой человека, выражающей соотношение различных подструктур индивидуальности между собой и с параметрами конкретных ситуаций.

В Пермской психологической школе, ведущей исследования в направлении интегральных исследований индивидуальности, и изучающей звенья, опосредующие разноуровневые связи в ее структуре, обнаружено, что основным звеном, опосредующим взаимосвязь разноуровневых­ индивидуальных свойств, является индивидуальный стиль предметной деятельности или общения (Мерлин В. С., 1986). Индивидуальный стиль понимается как система устойчивых опера-

39

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

ций и действий, при помощи которых преодолевается отрицательное влияние на деятельность каких-либо индивидуальных особенностей субъекта (компенсаторная функция стиля) или рассогласование некоторых разноуровневых индивидуальных свойств и образование более гармоничной и целостной их системы (системообразующая функция стиля). Основными же условиями формирования индивидуального стиля считаются следующие: положительное отношение человека к деятельности, ее творческий характер (Мерлин, 1986; Вяткин, 1992, с. 39; Дорфман, 1993, с. 51; Щукин, 1995, с. 6). Кроме того, в результате большого числа исследований был доказан факт влияния индивидуального стиля на структуру интегральной индивидуальности и особенно в плане межуровневых­ связей. В. С. Мерлин отмечал, что количество и характер полиморфных (много-многозначных) связей определяют общую интеграцию индивидуальности и ее зрелость как многоуровневой системы. А опосредовать эти связи, в соответствии с гипотезой В. С. Мерлина, может «индивидуальная организация деятельности и жизнедеятельности» (Мерлин, 1986, с. 49). Индивидуальный стиль, а не индивидуальная программа воздействий является звеном, опосредующим межуровневые связи в структуре ИИ, потому что индивидуальный стиль в значительной мере является продуктом, инструментом и воплощением активности самого субъекта. В этом смысле исследования индивидуального стиля эмпирически свидетельствуют

впользу мысли С. Л. Рубинштейна о том, что «личность проявляется

вдеятельности» (Абульханова, 2002, с. 48). Индивидуальный стиль показывает, как личность (в понимании представителей школы С. Л. Рубинштейна) или интегральная индивидуальность (в понимании последователей В. С. Мерлина) через свою активность, которая проявляется

встиле, способна себя изменять. Вместе с тем более глубоким аспектом данных теоретико-эмпирических исследований является формирование оптимального индивидуального стиля при активном воздействии среды (Мерлин, 1986; Вяткин, Щукин, 1992, 1999 и др.) В. С. Мерлин (1986, с. 213) указывал: «Посредством индивидуального стиля компенсируется и преодолевается отрицательное влияние каких-либо особенностей, в результате его усвоения преодолевается рассогласование некоторых разноуровневых индивидуальных свойств, образуется более гармоническая их система». И условием воспитания стиля является

оптимальное соотношение различных форм активности (внешней и внутренней по источникам детерминации) по принципу двойственности качественной определенности систем в полисистемном взаимо-

40