Психология профессиональной активности. Системно-динамический подход. Монография
.pdf
Приложения
16. |
Способность вызывать доверие у других. |
0 |
1 |
2 |
17. |
Чуткость. |
0 |
1 |
2 |
18. |
Пластичность. |
0 |
1 |
2 |
19. |
Творческое начало (оригинальность, находчивость, |
|
|
|
инициативность). |
0 |
1 |
2 |
|
20. |
Настойчивость, целеустремленность, решимость. |
0 |
1 |
2 |
21. |
Познавательная активность и эрудированность. |
0 |
1 |
2 |
22. |
Эмоциональная стабильность, объективность |
|
|
|
и адекватность. |
0 |
1 |
2 |
|
23. |
Развитая интуиция и способность прогнозировать |
|
|
|
события. |
0 |
1 |
2 |
|
24. |
Самоконтроль и высокая степень личной |
|
|
|
ответственности. |
0 |
1 |
2 |
|
25. |
Самопонимание, стремление к самопознанию |
|
|
|
и саморазвитию. |
0 |
1 |
2 |
|
Обработка результатов
Суммировать все баллы.
Уровни показателя ССэ
Высокий уровень показателя ССэ от 50 баллов до 37 баллов. Средний уровень показателя ССэ от 36 баллов до 15 баллов. Низкий уровень показателя ССэ от 14 баллов и ниже.
Апробация созданной нами анкеты
В результате проведения методики Романовой «Профессионально важные качества психолога», выявляющей уровень специальных способностей психолога, и разработанной нами анкеты, определяющей этот уровень, были получены следующие результаты при изучении результатов у 90 студентов гуманитарного вуза:
Методика Романовой, показатель «специальные способности психолога» (среднее значение) = 5,34.
Анкета, определяющая уровень специальных способностей психолога у студентов гуманитарного вуза, показатель «специальные способности психолога» (среднее значение) = 5,3.
Т-test (методика Романовой, анкета) = 0,564206 — нельзя сделать вывод о достоверности различий, значит, обе методики примерно схожи по результативности измерения — «специальные способности психолога».
181
Изучение профессиональной активности личности
Приложение 4
Экспертная оценка специальных способностей инженера, обеспечивающих успешность выполнения профессиональной деятельности
Авторская методика
Анкета
Цель: определить уровень специальных способностей инженера, обеспечивающих успешность выполнения профессиональной деятельности.
Инструкция. Пожалуйста, оцените по шкале каждое из нижеприведенных способностей и качеств (2 — высший уровень).
Способности: |
|
|
|
||
1. |
Технические способности |
0 |
1 |
2 |
|
2. |
Математические способности |
0 |
1 |
2 |
|
3. |
Способность воспринимать большое количество |
|
|
|
|
информации |
0 |
1 |
2 |
||
4. |
Способность сопоставлять и анализировать |
|
|
|
|
множество разрозненных фактов |
0 |
1 |
2 |
||
5. |
Гибкость мышления (способность изменять планы, |
|
|
|
|
способы решения задач под влиянием изменения ситуации) |
0 |
1 |
2 |
||
6. |
Наглядно-образное мышление |
0 |
1 |
2 |
|
7. |
Высокий уровень концентрации, распределения |
|
|
|
|
и устойчивости внимания (способность в течение |
|
|
|
||
длительного времени заниматься определенным видом |
|
|
|
||
деятельности, уделять внимание нескольким объектам |
|
|
|
||
одновременно) |
0 |
1 |
2 |
||
8. |
Хорошая память (долговременная, кратковременная) |
0 |
1 |
2 |
|
9. |
Пространственное воображение |
0 |
1 |
2 |
|
10. |
Способность принимать и внедрять новое на практике |
0 |
1 |
2 |
|
11. |
Хороший глазомер |
0 |
1 |
2 |
|
12. |
Методичность, рациональность |
0 |
1 |
2 |
|
13. |
Любознательность |
0 |
1 |
2 |
|
14. |
Самостоятельность |
0 |
1 |
2 |
|
15. |
Скрупулезность в работе |
0 |
1 |
2 |
|
16. |
Аккуратность |
0 |
1 |
2 |
|
182
Приложения
17. |
Настойчивость |
0 |
1 |
2 |
18. |
Наблюдательность |
0 |
1 |
2 |
19. |
Изобретательность |
0 |
1 |
2 |
20. |
Терпеливость |
0 |
1 |
2 |
21. |
Усидчивость |
0 |
1 |
2 |
Обработка результатов
Суммировать все баллы.
Уровни показателя ССэ
Высокий уровень показателя ССэ от 42 до 32 баллов. Средний уровень показателя ССэ от 31 балла до 11 баллов. Низкий уровень показателя ССэ от 10 баллов и ниже.
Апробация созданной нами анкеты
В результате проведения методики Романовой «Профессионально важные качества инженера», выявляющей уровень специальных способностей инженера и разработанной нами анкеты, определяющей уровень специальных способностей инженера, были получены следующие результаты при изучении результатов у 90 студентов технического вуза:
Методика Романовой, показатель «специальные способности инженера» (среднее значение) = 4,61.
Анкета, определяющая уровень специальных способностей инженера у студентов технического вуза, показатель «специальные способности инженера» (среднее значение) = 4,6.
Т-test (методика Романовой, анкета) = 0,423179 — нельзя сделать вывод о достоверности различий, значит, обе методики примерно схожи по результативности измерения — «специальные способности инженера».
183
Изучение профессиональной активности личности
Приложение 5
Самооценка отношения работника к профессиональной деятельности
Авторская методика
Анкета
Цель: определить уровень отношения работника к профессиональной деятельности.
Инструкция. Отметьте, пожалуйста, только один, относящийся к вам, тип отношения к профессиональной деятельности, из списка, приведенного ниже.
1. |
Отрицательное. . . . . . . |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. 1 |
балл |
2. |
Нейтральное (пассивное). . |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. |
. 2 |
балла |
3.Положительное, неосознанное, зависящее от ситуации. . . . 3 балла
4.Положительное, осознанное, неактивное . . . . . . . . . . 4 балла
5.Положительное активное (инициативное, творческое), направленное на улучшение своей профессиональной
деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
. 5 баллов |
6. Положительное личностное, ответственное, действенное. . |
. 6 баллов |
Обработка данных
Чем выше балл, тем выше уровень показателя отношения работника к профессиональной деятельности ОтПДс.
Уровни показателей ОтПДс:
1 балл — отсутствие положительного отношения; 2 балла — низкий уровень положительного отношения; 3 балла — ниже среднего; 4 балла — средний; 5 баллов — выше среднего; 6 баллов — высокий уровень.
В рамках нашего исследования «низкий» и уровень «ниже среднего» были соединены и описывались как «низкий уровень отношения к ПД». А также соединены были уровень «выше среднего» и «высокий» и обозначены как «высокий уровень отношения к ПД».
От 2 до 3 баллов — низкий уровень отношения к ПД; 4 балла — средний уровень отношения к ПД; От 5 до 6 баллов — высокий уровень отношения к ПД;
184
Приложения
Приложение 6
Самооценка установки на профессиональную деятельность
Авторская модификация методики «Незаконченные предложения»
Цель: определить уровень установки работника на профессиональную деятельность по сферам: профессиональная деятельность, предприятие, коллеги, будущее, люди, Я.
Инструкция. Закончите, пожалуйста, каждое предложение, вложив
внего содержание, действительно характерное для вас.
1.Я осуществляю мою профессиональную деятельность так …
2.Наше предприятие …
3.Когда меня нет, мои коллеги …
4.Думаю, что в будущем …
5.Я отношусь к людям так …
6.Мне кажется, что я могу…
7.Я хотел бы осуществлять мою профессиональную деятельность …
8.На предприятии я …
9.Что касается моих коллег …
10.Мне кажется, что в будущем …
11.Окружающие меня люди …
12.Что касается меня, то я …
13.В моей профессиональной деятельности я вижу …
14.На предприятии я чувствую себя …
15.Думаю, что мои коллеги …
16.Думаю, что планировать будущее …
17.Что касается людей, то …
18.Я способен, чтобы …
19.Что касается моей профессиональной деятельности, то я …
20.Я хотел бы, чтобы на нашем предприятии …
21.Я хотел бы, чтобы мои коллеги …
22.Думать о будущем …
23.Я хотел бы, чтобы люди …
24.Моя слабость заключается в том …
25.Я могу осуществлять мою профессиональную деятельность …
26.Что касается нашего предприятия …
27.Мне кажется, что мои коллеги …
185
Изучение профессиональной активности личности
28.Я хотел бы, чтобы мое будущее …
29.Думаю, что люди …
30.Если все против меня, то …
31.Моя работа …
32.Думаю, что мое предприятие …
33.Мои коллеги …
34.Что касается моего будущего …
35.Мне кажется, что люди …
36.Когда мне начинает невезти, я …
Обработка данных
Прочитав каждое предложение, оцените свое эмоциональное отношение к содержанию каждого блока. При этом отношение выражается проставлением знака: положительное (высокий уровень) +1, нейтральное (средний уровень) 0, отрицательное (низкий уровень) –1. Затем подсчитайте алгебраическую сумму баллов по каждому блоку, пользуясь ключом. Эти показатели характеризуют Ваш уровень установки на каждую из 4-х сфер профессиональной деятельности: работа, предприятие, коллеги, будущее. Определите уровень установки в целом на профессиональную деятельность, подсчитав общую алгебраическую сумму.
Ключ
Блоки (сферы) |
|
Номера предложений |
|
Профессиональная деятельность |
|
1, 7, 13, 19, 25, 31 |
|
Предприятие |
|
|
2, 8, 14, 20, 26, 32 |
Коллеги |
|
|
3, 9, 15, 21, 27, 33 |
Будущее |
|
|
4, 10, 16, 22, 28, 34 |
Люди |
|
|
5, 11, 17, 23, 29, 35 |
Я |
|
|
6, 12, 18, 24, 30, 36 |
Уровень показателя по отдельной шкале |
|
||
Высокий уровень |
от +6 до +4 баллов; |
|
|
Средний уровень |
от +3 до +1 балла; |
|
|
Низкий уровень |
от 0 до 6 баллов. |
|
|
186
Приложения
Уровень общего показателя самооценки установки на профессиональ-
ную деятельность (УстПДс) |
|
|
Высокий уровень |
от +36 |
до +11 баллов; |
Средний уровень |
от +10 |
до +1 балла; |
Низкий уровень |
от 0 до 36 баллов. |
|
Апробация модифицированной нами методики
В результате проведения методики «Незаконченные предложения» Д. Сакса, выявляющей уровень установки субъекта на разные объекты и ее модификации, проведенной нами, определяющей уровень установки субъекта на профессиональную деятельность, были получены следующие результаты при изучении результатов у 90 студентов гуманитарного вуза:
Методика «Незаконченные предложения», «уровень установки субъекта на разные объекты» (среднее значение) = 4,42.
Модифицированная нами методика, определяющая уровень отношения у студентов гуманитарного вуза, показатель «уровень установки субъекта на профессиональную деятельность» (среднее значение) = 4,4.
Т-test (методика «Незаконченные предложения», модифицированная методика) = 0,417502 — нельзя сделать вывод о достоверности различий, значит, обе методики примерно схожи по результативности измерения — «уровень установки субъекта».
Изучение профессиональной активности личности
Приложение 7
Экспертная оценка саморегуляции, организованности работника в профессиональной деятельности
Авторская методика
Анкета
Цель: определить уровень организованности и саморегуляции работника в профессиональной деятельности.
Инструкция. Пожалуйста, оцените испытуемого по каждому из нижеприведенных свойств: 0 баллов — не соответствует, 1 балл — соответствует.
Организованность (Ор)
Сотрудник проектирует свою профессиональную деятельность:
1.Определяет цель;
2.Определяет задачи;
3.Выбирает соответствующее содержание;
4.Выбирает соответствующие формы;
5.Выбирает соответствующие методы;
6.Намечает этапы выполнения;
7.Планирует этапы выполнения по времени;
8.Осуществляет контроль за выполнением;
9.Оценивает полученный результат;
10.Вносит необходимые коррективы в ход и планирование.
Сотрудник проектирует свое профессиональное образование и самообразование:
11.Изучает специальную литературу;
12.Знает психолого-педагогические основы самовоспитания;
13.Работает в научном обществе;
14.Знает план обучения, повышения квалификации;
15.Совершенствует профессиональные знания, умения, навыки (ЗУН).
188
Приложения
Сотрудник создает внешние и внутренние обстоятельства для успешной деятельности:
16.Организовывает среду и коллективную деятельность;
17.Выдвигает к себе обоснованные требования и добивается их выполнения;
18.Побуждает себя к профессиональной деятельности;
19.Побуждает себя к учебной деятельности в рамках профессиональной деятельности;
20.Побуждает себя к дисциплинированности.
Саморегуляция (С)
(выбрать только один вариант ответа из двух представленных).
Контроль за действием при неудаче профессиональной деятельности
усотрудника:
1.Если сотрудник совершил значительную ошибку в профессиональной деятельности и долгие попытки исправления ни к чему не привели:
а) он продолжает думать о допущенной им ошибке в профессиональной деятельности, даже если он занят другими делами;
б) вскоре он об этом забывает и погружается в другие дела.
2.Если в течение нескольких недель сотрудник работал над важным профессиональным заданием и не справился с ним:
а) пройдет время, пока он переживет эту неудачу; б) он не слишком долго думает об этом.
3.Если в конкурсном отборе профессиональных идей, проектов и т. д. результаты сотрудника оказываются ниже, чем у других:
а) он вскоре перестает думать об этом; б) это еще долго не выходит у него из головы.
4.Если сотрудник в который раз не застал того, с кем должен был обсудить важную задачу профессиональной деятельности:
а) у него это не выходит из головы, даже если он занимается чем-то другим;
б) он не думает об этом до тех пор, пока не представится возможность встречи.
5.Если сотрудник ожидал важную информацию по профессиональной деятельности, а ему дали ее неточную и не хотят этого признать и взять на себя ответственность:
189
Изучение профессиональной активности личности
а) это беспокоит его, и он с трудом концентрируется на других делах;
б) он может оставить это «на потом», занявшись другими делами.
6.Если результат профессиональной деятельности сотрудника оценивают как совершенно не удовлетворительный:
а) он недолго расстраивается по этому поводу; б) первое время он вообще ничего не хочет делать.
7.Если сотрудник хочет сделать два важных для него дела в его профессиональной деятельности:
а) он быстро берется за одно из них и уже не думает о другом; б) ему бывает нелегко выбрать.
8.Если сотруднику в очередной раз не удается решить важную задачу профессиональной деятельности:
а) у него падает настроение и пропадает желание ее решать; б) он вскоре забывает об этом и может спокойно заниматься
чем-то другим.
9.Если трудности в профессиональной деятельности очень печалят сотрудника:
а) у него отсутствует желание что-либо делать; б) ему обычно бывает легко отключиться от этого.
10.Если сотрудник все силы положил на то, чтобы хорошо выполнить важную часть профессиональной деятельности, но она никак не получается:
а) он быстро примиряется с этим и делает другие части профессиональной деятельности;
б) ему бывает трудно делать что-либо еще в его профессиональной деятельности.
Контроль за действием при реализации профессиональной деятельности:
1.Если сотрудник освоил новую интересную для него профессиональную деятельность:
а) она ему довольно быстро надоедает, и ему хочется сделать что-то еще;
б) он надолго погружается в нее.
2.Если сотрудник делает какое-то очень важное для него профессиональное задание:
а) он время от времени охотно переключается на другие дела; б) он занимается только этим делом.
190