Психология профессиональной активности. Системно-динамический подход. Монография
.pdf
Приложения
86.Если я пытаюсь освоить что-то новое и очень интересное в моей профессиональной деятельности, то:
а) я надолго погружаюсь в это; б) вскоре я охотно делаю перерыв, чтобы вернуться к другим делам.
87.Когда какая-то идея, связанная с улучшением продукта моей профессиональной деятельности, захватывает меня, то:
а) я думаю о ней независимо от того, где и с кем я нахожусь; б) переключаюсь на другие дела, совершенно не связанные с моей
профессиональной деятельностью, которые для меня более важны.
88.Чтобы преобразовать объект моей профессиональной деятельности: а) требуется расширение поля поиска, поэтому я читаю дополнительную литературу, с удовольствием посещаю или посе-
щал бы кружок или факультатив; б) не требуется расширения поля поиска, поэтому я не интере-
суюсь дополнительной литературой, кружками и факультативами.
89.При разработке моего продукта профессиональной деятельности: а) я домысливаю что-то новое и необычное; б) выстраиваю его по алгоритму.
90.Моидрузьярезультатамимоейпрофессиональнойдеятельностичаще: а) не довольны; б) довольны.
Обработка результатов
Посчитайте количество баллов по каждой шкале, используя данные ключа, и определите уровень показателей каждой из шкал.
Высокий уровень по шкале от 7до 9 баллов. Средний от 4 до 6 баллов.
Низкий от 1 до 3 баллов.
Затем сложите показатели и разделите сумму на количество всех шкал и вы получите показатель уровня ПА.
Высокий уровень ПА от 70 до 90 баллов. Средний уровень ПА от 40 до 60 баллов. Низкий уровень ПА от 10 до 30 баллов.
Ключ
За каждое совпадение со следующими данными начисляется 1 балл. Шкала 1. Мотивация профессиональной деятельности.
171
Изучение профессиональной активности личности
1а 11б 21б 31б 41а 51а 61а 71а 81б Шкала 2. Отношение к профессиональной деятельности.
2б 12б 22б 32а 42б 52а 62а 72а 82б Шкала 3. Компонентный интеллект.
3а 13а 23а 33а 43б 53а 63б 73а 83б Шкала 4. Оригинальность продукта профессиональной деятельно-
сти (качество изменений продукта).
4а 14а 24а 34а 44б 54б 64а 74а 84а Шкала 5. Контроль за действием при неудаче профессиональной дея
тельности.
5б 15б 25а 35б 45а 55а 65б 75б 85а Шкала 6. Контроль за действием при реализации профессиональной
деятельности.
6б 16б 26а 36б 46а 56б 66б 76б 86а Шкала 7. Общая продуктивность профессиональной деятельности.
7а 17а 27а 37а 47б 57а 67б 77а 87а Шкала 8. Видоизменение продукта профессиональной деятельности
(количество изменений продукта).
8а 18а 28а 38а 48б 58б 68а 78б 88а Шкала 9. Самооценка результата профессиональной деятельности
9б 19б 29б 39б 49а 59а 69а 79а 89а Шкала 10. Удовлетворенность результатом профессиональной дея-
тельности.
10б 20а 30а 40б 50б 60б 70б 80б 90б
172
Приложения
Приложение 2
Экспертная оценка компетентности работника в профессиональной деятельности
Авторская методика
Анкета
Цель: определить уровень компетентности работника в профессиональной деятельности (экспертная оценка).
Инструкция. Пожалуйста, оцените испытуемого по каждому из нижеприведенных свойств исключительно в рамках одного варианта, ему соответствующего:
0 — не соответствует, 1 — соответствует.
1 уровень. Информационный уровень компетентности (низкий)
впрофессиональной деятельности
1.Простая осведомленность о каких-либо объектах, явлениях, событиях как неупорядоченные, несистематизированные сведения. Качество знаний о профессиональной деятельности определяется объемом сведений, имеющихся в памяти.
2.Не обладает стратегическим стилем мышления в профессиональной деятельности. Целевые программы профессиональной деятельности не включают стратегические и тактические задачи.
3.Не обосновывает проект процесса профессиональной деятельности.
4.Структура и содержание профессиональной деятельности не обоснованы и не целесообразны. Целевые программы профессиональной деятельности однообразны.
5.Стремится анализировать профессиональный опыт специалистов, поскольку свой — отсутствует.
6.Не прогнозирует оперативные и долгосрочные результаты профессиональной деятельности.
7.Не обладает системными знаниями в профессиональной деятельности.
8.Информирован о спектре методов в профессиональной деятельности.
173
Изучение профессиональной активности личности
9.Информирован о спектре технологий в профессиональной деятельности.
10.Не интегрирует информацию о профессиональной деятельности.
11.Отсутствует гибкость установок и актуальная готовность к изменению профессиональных стереотипов.
12.Не обладает опытом профессиональной деятельности.
13.Стремится к саморазвитию в рамках информационного уровня профессиональной компетентности в профессиональной деятельности и реализует эти стремления.
14.Участвует в низкоконкурентной профессиональной деятельности.
15.Копирует проекты профессиональной деятельности.
2 уровень. Технологический уровень компетентности (ниже среднего) в профессиональной деятельности
1.Оперирует знаниями в профессиональной деятельности как понятиями. Соединяет отдельные умения и навыки как операции непрерывного процесса профессиональной деятельности.
2.Не обладает стратегическим стилем мышления в профессиональной деятельности.
3.Шаблонно проектирует процесс профессиональной деятельности.
4.Структурирует содержание профессиональной деятельности по алгоритму. Целевые программы профессиональной деятельности включают стратегические и тактические задачи в рамках шаблонной профессиональной деятельности.
5.Стремится и умеет анализировать свой профессиональный опыт, ориентируясь на шаблон.
6.Прогнозирует оперативные и долгосрочные результаты профессиональной деятельности, исходя из шаблона.
7.Обладает знаниями шаблонов как образцов конкретной профессиональной деятельности решения штатных задач, позволяющими найти решение проблемы по стереотипному алгоритму.
8.Владеет спектром шаблонных методов решения профессиональных задач в профессиональной деятельности.
9.Владеет спектром шаблонных профессиональных технологий при решении профессиональных задач в профессиональной деятельности.
10.Синтезирует межпредметные связи в профессиональной деятельности на исполнительском уровне.
174
Приложения
11.Отсутствует гибкость установок и актуальная готовность к изменению профессиональных стереотипов.
12.Обладает шаблонным опытом профессиональной деятельности.
13.Стремится к уровню саморазвития в рамках технологического уровня профессиональной компетентности в профессиональной деятельности и реализует эти стремления.
14.Участвует в низкоконкурентной профессиональной деятельности.
15.Копирует проекты профессиональной деятельности.
3 уровень. Проблемоопределяющий уровень компетентности (средний) в профессиональной деятельности
1.Проблемный уровень мышления в профессиональной деятельности. Проблемы, возникающие в новых ситуациях профессиональной деятельности, решает при помощи обнаружения неожиданного, непознанного, противоречивого, того, на что нет определенного ответа, и решает их по-своему на обычном, не инновационном уровне.
2.Целевые программы профессиональной деятельности включают стратегические и тактические задачи не инновационного уровня.
3.Проектирует процесс профессиональной деятельности на неинновационном уровне.
4.Структурирует содержание профессиональной деятельности без вариантов на неинновационном уровне.
5.Стремится и умеет анализировать свой профессиональный опыт.
6.Прогнозирует только оперативные результаты профессиональной деятельности.
7.Обладает профессиональными знаниями, позволяющими найти решение проблемы на неинновационном уровне.
8.Владеет спектром обычных, неинновационных методов в профессиональной деятельности.
9.Владеет спектром обычных, неинновационных технологий в профессиональной деятельности.
10.Интегрирует неширокий спектр информации профессиональной деятельности.
11.Недостаточная гибкость установок и актуальная готовность к изменению профессиональных стереотипов.
175
Изучение профессиональной активности личности
12.Обладает опытом профессиональной деятельности неинновационного уровня.
13.Стремится к саморазвитию в рамках проблемного уровня профессиональной компетентности и реализует эти стремления.
14.Участвует в среднеконкурентоспособной профессиональной деятельности.
15.Является автором среднеконкурентоспособных проектов профессиональной деятельности.
4 уровень. Инновационно-преобразующий уровень компетентности (высокий) в профессиональной деятельности
1.Креативное мышление при решении новых и старых проблем
впрофессиональной деятельности.
2.Креативно-инновационно проектирует процесс профессиональной деятельности.
3.Структурирует содержание профессиональной деятельности вариативно и целесообразно. Целевые программы профессиональной деятельности разнообразны.
4.Стремится и умеет анализировать свой профессиональный опыт
впрофессиональной деятельности.
5.Прогнозирует оперативные и долгосрочные результаты в профессиональной деятельности.
6.Самостоятельный поиск знаний в процессе выполнения творческих заданий и заданий исследовательского характера в профессиональной деятельности.
7.Уровень качества знаний предполагает возможность на их основе домысливания чего-то нового и необычного в профессиональной деятельности.
8.Владеет спектром креативных, эвристических методов в профессиональной деятельности.
9.Владеет спектром креативных, эвристических профессиональных технологий в профессиональной деятельности.
10. Интегрирует широкий спектр информации в профессиональной деятельности.
11.Гибкость установок, актуальная готовность к изменению профессиональных стереотипов в профессиональной деятельности.
176
Приложения
12.Обладает разнообразным опытом профессиональной высококонкурентной креативной инновационной профессиональной деятельности.
13.Стремится к саморазвитию в профессиональной деятельности
врамках инновационно-преобразующего уровня профессиональной компетентности и реализует эти стремления.
14.Участвует в высококонкурентной креативной инновационной профессиональной деятельности.
15.Является автором высококонкурентных креативных инноваций
впрофессиональной деятельности.
5 уровень. Концептуальный уровень компетентности (наивысший)
впрофессиональной деятельности
1.Развитый концептуальный уровень мышления в профессиональной деятельности.
2.Обладает стратегическим стилем мышления в профессиональной деятельности. Целевые программы профессиональной деятельности включают стратегические и тактические задачи.
3.Креативно-инновационно проектирует процесс профессиональной деятельности.
4.Структурирует содержание профессиональной деятельности вариативно и целесообразно. Целевые программы профессиональной деятельности разнообразны.
5.Стремится и умеет анализировать свой профессиональный опыт.
6.Прогнозирует оперативные и долгосрочные результаты в профессиональной деятельности.
7.Обладает системными знаниями, позволяющими выйти из плоскости возникшего противоречия в другую плоскость, не теряя взаимосвязи, и найти новое, необычное, высококонкурентоспособное инновационное решение проблемы профессиональной деятельности.
8.Владеет спектром креативных, эвристических методов в профессиональной деятельности.
9.Владеет спектром креативных, эвристических профессиональных технологий в профессиональной деятельности.
10.Интегрирует широкий спектр информации в профессиональной деятельности.
177
Изучение профессиональной активности личности
11.Гибкость установок, актуальная готовность к изменению профессиональных стереотипов в профессиональной деятельности.
12.Обладает разнообразным опытом профессиональной высококонкурентной креативной инновационной профессиональной деятельности.
13.Стремится к саморазвитию в рамках концептуального уровня профессиональной компетентности и реализует эти стремления
впрофессиональной деятельности.
14.Участвует в высококонкурентной креативной инновационной профессиональной деятельности.
15.Является автором высококонкурентных креативных инноваций
впрофессиональной деятельности.
Обработка результатов
Уровни показателя Кэ
Высший уровень компетентности в профессиональной деятельности — инновационно-концептуальный как высококонкурентоспособный состоит из 4 и 5 уровней компетентности — концептуального и иннова- ционно-преобразующего.
Средний уровень компетентности в профессиональной деятельности — проблемно-определяющий как среднеконкурентоспособный. Это 3 уровень компетентности.
Низкий уровень компетентности в профессиональной деятельности — информационно-технологический как низкоконкурентоспособный состоит из 1 и 2 уровней компетентности — информационного и технологического.
Апробация созданной нами анкеты
В результате проведения методики Гилфорда «Необычное применение», выявляющей степень оригинальности изменения объекта, и разработанной нами анкеты, определяющей уровень компетентности работника в профессиональной деятельности, были получены следующие результаты при изучении результатов у 90 студентов технического вуза:
Методика Гилфорда, показатель «оригинальность» (среднее значение) = 4,79.
Анкета, определяющая уровень компетентности работника в профессиональной деятельности у студентов технического вуза — показатель «оригинальность» (среднее значение) = 4,7.
178
Приложения
Т-test (методика Гилфорда, анкета) = 0,452611 — нельзя сделать вывод о достоверности различий, значит, обе методики примерно схожи по результативности измерения — «оригинальность».
В результате проведения субтеста «Словарь» из теста Векслера (взрослый вариант), измеряющего общую информированность субъекта и разработанной нами анкеты, определяющей уровень выраженности компетентности работника в профессиональной деятельности, были получены следующие результаты при изучении результатов у 90 студентов технического вуза:
Субтест «Словарь», показатель «общая информированность» (среднее значение) = 4,42.
Анкета, определяющая уровень выраженности компетентности работника в профессиональной деятельности у студентов технического вуза — показатель «общая информированность» (среднее значение) = 4,43.
Т-test (субтест «Словарь», анкета) = 0,419852 — нельзя сделать вывод о достоверности различий, значит, обе методики примерно схожи по результативности измерения — «общая информированность».
Изучение профессиональной активности личности
Приложение 3
Экспертная оценка специальных способностей психолога, обеспечивающих успешность выполнения профессиональной деятельности
Авторская методика
Анкета
Цель: определить уровень специальных способностей психолога, обеспечивающих успешность выполнения профессиональной деятельности.
Инструкция. Пожалуйста, оцените по шкале каждое из нижеприведенных способностей и качеств (2 — высший уровень).
1. Концентрация и устойчивость внимания (способность длительное время сосредоточиваться на одном предмете, не отвлекаясь на дру-
гие объекты и не ослабляя внимания). |
0 1 2 |
2. Переключение и распределение внимания (способность быстро переводить внимание с одного предмета на другой или с одного вида деятельности на другой, а также удерживать в центре внимания или
совершать одновременно несколько действий). |
0 |
1 |
2 |
|
3. |
Образная память. |
0 |
1 |
2 |
4. |
Словесно-логическая память. |
0 |
1 |
2 |
5. |
Образное мышление. |
0 |
1 |
2 |
6. |
Логическое мышление. |
0 |
1 |
2 |
7. |
Мнемические способности. |
0 |
1 |
2 |
8.Коммуникативные способности (общение
ивзаимодействие с людьми, умение устанавливать
контакты). |
0 |
1 |
2 |
|
9. Умение слушать. |
0 |
1 |
2 |
|
10. |
Вербальные способности (умение говорить четко, |
|
|
|
ясно, выразительно). |
0 |
1 |
2 |
|
11. |
Эмпатия. |
0 |
1 |
2 |
12. |
Глубокий и неподдельный интерес к людям и их |
|
|
|
проблемам. |
0 |
1 |
2 |
|
13. |
Терпение и терпимость в общении. |
0 |
1 |
2 |
14. |
Уважение прав и ценностей других людей. |
0 |
1 |
2 |
15. |
Доверие к людям. |
0 |
1 |
2 |
180