Психология профессиональной активности. Системно-динамический подход. Монография

3.2. Влияние самоактуализации и психологических защит личности на развитие траектории...

лей. С другой стороны, для продвижения вперед необходимо справиться со своими трудностями, нежелательными качествами, но для этого, прежде всего, нужно их признавать. В этом смысле механизм проекции создает определение сложности. Однако, возможно, яркая выраженность именно этой защиты — это временное явление, характеризующее именно данный этап профессионально-личностного становления. Кроме того, проекция — это не та форма защиты, которая полностью отрицает или вытесняет осознание проблемы, а наоборот, человек вполне осознает существующие проблемы, но еще не готов в полной мере признавать ответственность за них. Таким образом, механизм проекции дает время и возможность обратиться к существующим проблемам, когда появятся необходимые ресурсы, чтобы с ними справиться.

Механизм рационализации имеет сходную с проекцией схему действия. Он позволяет приписывать ответственность за неудачи, за какие-то проблемные ситуации обстоятельствам, другим людям, но только не самому себе, не собственной некомпетентности или неумению. Цель та же самая — сохранить собственную значимость.

В ходе очно-заочной формы обучения студенты неизбежным образом открывают в себе новые стороны и качества, начинают понимать многие механизмы, действующие в них, которые в большинстве своем не являются положительными; кроме того, они сталкиваются со многими трудностями, обусловленными отсутствием у них достаточного опыта. Очевидно, что яркая выраженность этих двух форм защит — проекции и рационализации — отображает тот факт, что студенты 3 и 4 курсов еще не готовы принять на себя ответственность, что является естественным для данного этапа профессионального развития, так как принятие ими сразу всех негативов привело бы к резкому снижению самооценки и уровня притязаний, к ослаблению стремления достигать. Поэтому, принятие ответственности и снижение уровня этих защит будет происходить, как мы полагаем, постепенно, по мере приобретения какого-то опыта и уверенности в своих силах.

При сопоставлении данных в выборках с высоким, средним и низким уровнем ПА у студентов 3 и 4 курсов в сравнительном плане мы получили следующие данные. В выборке с высоким уровнем ПА 4 курса по сравнению с 3 курсом значительно повысились такие механизмы защит, как компенсация и рационализация, но снизились проекция и замещение. В выборке со средним уровнем ПА повысилась компенсация, но снизилась проекция. В выборке с низким уровнем ПА повысилась рационализация, но снизилось отрицание.

121

Глава 3. Апробация результатов теоретико-экспериментального построения модели...

В целом субъективные показатели в выборках 4 курса стали несколько реалистичнее по сравнению с 3 курсом, особенно регрессия, компенсация и гиперкомпенсация. Вместе с тем студенты выборки с высоким уровнем ПА переоценивают рационализацию и недооценивают замещение, а испытуемые выборки со средним уровнем ПА переоценивают компенсацию и недооценивают регрессию; в выборке с низким уровнем ПА переоценивают компенсацию и недооценивают отрицание.

При переходе из этапа поздней юности к этапу ранней молодости у студентов в выборке с высоким ПА повышаются субъективные показатели уровня защитных механизмов по опроснику «Индекс жизненного стиля». Значительное повышение происходит у показателей рационализации, компенсации и некоторое повышение — у гиперкомпенсации. В то же время снижаются следующие показатели: значительно — вытеснение и замещение, и незначительное снижение — регрессия, отрицание, проекция.

Устудентов в выборке со средним ПА повышаются следующие субъективные показатели уровня защитных механизмов: существенное повышение у показателя компенсации, несколько возросли показатели рационализации и гиперкомпенсации. В то же время снизились следующие показатели: значительно снизился показатель вытеснения и особенно — регрессии.

Устудентов в выборке с низким ПА произошло некоторое повышение таких субъективных показателей уровня защитных механизмов, как компенсация и гиперкомпенсация. Очень значительно снизился показатель отрицания, значительное снижение произошло у показателей вытеснения, регрессии, проекции, а также незначительное снижение наблюдается у показателей замещения и рационализации.

Таким образом, значительное повышение субъективных показателей группы «положительных» защитных механизмов и снижение группы «отрицательных» в выборке с высоким уровнем ПА, а также некоторое повышение «положительных» и значительное снижение «отрицательных» в выборке со средним уровнем ПА, на фоне незначительного повышения «положительных» и незначительного снижения «отрицательных» в выборке с низким уровнем ПА, указывает на большую роль профессиональной активности, которую она играет в развитии психологических защит субъекта: мы видим прямое ее влияние — чем выше уровень ПА, тем выше уровень положительных психологических защит

итем ниже — отрицательных.

122

3.2. Влияние самоактуализации и психологических защит личности на развитие траектории...

Сопоставление данных по опроснику самоактуализации и защитных механизмов по опроснику «Индекс жизненного стиля» у студентов 3 и 4 курсов дает ответ на вопрос — каким образом сложившаяся система защит влияет на уровень и особенности проявления процесса самоактуализации. Мы получили следующие данные.

Низкий уровень регрессии обеспечивает довольно высокий уровень ориентации во времени, умения существовать здесь и сейчас. Причем обнаружено, что несколько более высокий уровень регрессии у четверокурсников вызвал уменьшение уровня шкалы ориентации во времени.

Низким уровнем замещения вызваны невысокие значения по шкалам «Контактность» и «Гибкость в общении», так как студенты, привыкшие напрямую выражать собственные желания, состояния, в силу того, что до сих пор ими не ставилось задачи устанавливать и поддерживать общение с определенными людьми, еще не способны подстраиваться в общении и при необходимости сдерживать свои эмоции. С низким уровнем вытеснения связан и более низкий уровень шкалы «Взгляд на природу человека», что, возможно, связано с тем, что человек сталкивается с огромным количеством негативной информации, связанной с собственной личностью и с другими людьми, что приводит к снижению позитивного взгляда на природу человека. Нужно отметить, что огромную роль в этом процессе играет и механизм проекции, который позволяет обнаруженные в себе неприятные, либо негативные стороны приписывать и другим людям в гиперболизированной форме, что приводит к снижению позитивного отношения к человеческой природе, однако позволяет сохранить собственную самооценку и обеспечивает высокий уровень аутосимпатии.

С выраженностью механизмов вытеснения и проекции связан и уровень спонтанности. Чем ниже уровень вытеснения и выше уровень проекции, тем ниже уровень спонтанности. То есть чем больше человек осознает свои негативные стороны и проецирует их же на других людей, тем осторожнее он становится.

Невысокий уровень самопонимания мы связываем с механизмами отрицания и рационализации, один из которых обеспечивает игнорирование неприятных обстоятельств, событий, качеств, а другой — их объяснение удобным для себя образом. Это приводит к тому, что человек сам запутывает понимание собственных мотивов, действий, желаний.

Выраженность механизма компенсации связана с повышением уровня креативности: стремясь компенсировать собственные недо-

123

Глава 3. Апробация результатов теоретико-экспериментального построения модели...

статки, люди находят новые решения, новые пути достижения, что развивает их творческий потенциал.

Подтверждение вышеизложенному можно найти в сравнении результатов исследований студентов 3 и 4 курсов. Приведем некоторые примеры.

Во-первых, уровень вытеснения у студентов 3 курса выше, чем у студентов 4 курса, а уровень проекции, хотя и высокий, все же ниже, чем у четверокурсников, соответственно, значение по шкале «Взгляд на природу человека» у студентов 3 курса выше и, как следствие, у них выше и уровень спонтанности.

Во-вторых, у студентов двух курсов уровень самопонимания чуть выше среднего и, соответственно, у двух групп ярко выражены механизмы рационализации и отрицания.

В-третьих, уровень компенсации у студентов 4 курса явно выше выраженности того же механизма у студентов 3 курса, соответственно, и уровень креативности у студентов 4 курса выше.

Анализ значимых корреляционных взаимосвязей в трех выборках студентов показывает, что в структуре ИИ студентов 4 курса по сравнению со студентами 3 курса обнаружено большее количество многомногозначных связей (20 взаимосвязей против 17): появились 3 новые связи социальной пластичности с ответственностью (G), поведенческим самоконтролем (Q3), а также с социальным статусом. Это свидетельствует о большей зрелости структуры интегральной индивидуальности студентов 4 курса по сравнению со студентами 3 курса.

На основе полученных результатов можно сделать следующие выводы.

1.  Особенности проявления защитных механизмов и самоактуализации тесно связаны с особенностями этапа личностного и профессионального развития, уровня профессиональной активности, особенностями структуры интегральной индивидуальности.

2.  У студентов 4 курса выявлен более высокий уровень личностной зрелости и профессионального становления по сравнению со студентами 3 курса. Уровень самоактуализации как один из факторов профессионального и личностного становления и общий уровень психологических защит как показателя личностной зрелости несколько выше у 4 курса. В структуре интегральной индивидуальности студентов 4 курса по сравнению со студентами 3 курса обнаружено большее количество много-многозначных связей, что

124

Общие выводы

свидетельствует о большей зрелости ее структуры. Было обнаружено, что показатель уровня профессиональной активности у студентов 4 курса превосходит его у студентов 3 курса, что указывает на более высокий уровень профессионального становления у студентов 4 курса.

Общие выводы

1.Применение системно-динамического подхода позволило изучить профессиональную активность субъекта. Подтверждена гипотеза о профессиональной активности субъекта как о структурно-динамической системе, характеризующей цикличное развертывание профессиональной деятельности от замысла, базирующегося на внутренних источниках мотивации и компонентном интеллекте, к результату при участии динамических и регулятивных компонентов. Об этом свидетельствуют инвариантные, независимые от различных переменных (специфики группы, гендерных и возрастных факторов, влияния развивающей программы) корреляции различных параметров профессиональной активности и результаты факторного анализа, который позволил уточнить психологическую структуру профессиональной активности. Установлено, что композиционная организация структурных параметров профессиональной активности обусловлена индивидуальными, возрастными, гендерными различиями.

2.Сравнительный анализ индивидуальных моделей профессиональной активности позволил выявить структурные особенности, в частности доминирующие параметры в структуре профессиональной активности, проблемные (слабовыраженные) психологические уровни структуры, определить перспективу развития каждого индивида, возможности коррекции, а также классифицировать основные типы структуры профессиональной активности индивида на основе шкал «Опросника профессиональной активности». Выделяются типы структуры профессиональной активности: гармоничный, дегармоничный, деформированный.

3.Подтверждены представления о механизме порождения и развития профессиональной активности: достижение успеха в управлении системой (объектом профессиональной деятельности) посредством овладения рядом несущественных ее переменных приводит к возникновению удовлетворенности результатом и к порождению нового замысла относительно более эффективного управления данной системой.

125

Глава 3. Апробация результатов теоретико-экспериментального построения модели...

4.Учет структурных свойств и характера связей механизма профессиональной активности с индивидуально-личностными характеристиками субъекта целесообразен как при развитии, так и при реализации коррекционных мероприятий. Оценка динамических свойств и изменчивости механизма профессиональной активности в определенные временные периоды позволяет прогнозировать развитие профессиональной активности и снижать риск развития ее низкого уровня.

5.Для возраста поздней юности и ранней молодости характерны три стиля ПА: инновационно-стратегический, проблемоопределяющий, информационно-технологический. Наиболее стабильным, благоприятным для осуществления профессиональной деятельности является ин- новационно-стратегический стиль ПА.

6.Показано применение трехмерной модели профессионально-об- разовательного пространства ПА в психологической практике. Исследовано содержание ее системы координат как системы факторов, состоящих из трех следующих базовых факторов: первый фактор — это ведущая деятельность с присущими ей уровнями развития (учебно-про- фессиональный, профессионально-образовательный, репродуктивный, продуктивный, творческий), второй фактор — это возрастные периоды развития субъекта с точки зрения этапов развития его активности, и третий фактор — это уровень образования, отражающий уровни непрерывного профессионально-ориентированного образования с достигнутым субъектом уровнем качества знаний.

Траектория ПА рассматривается как показатель самодвижения профессионального становления личности в системе координат професси- онально-образовательного пространства ПА. В частности исследовано влияние защитного механизма субъекта на усвоение знаний (как одной из координат профессионально-образовательного пространства ПА)

иего влияние на траекторию ПА в профессионально-образовательном пространстве.

7.На основе разработанного представления о сущности и структуре профессиональной активности создан валидный и надежный психологический инструментарий для эмпирических исследований активности в профессиональной деятельности. Инструментарий позволяет оценивать как общий уровень профессиональной активности, так и выраженность, внутреннюю организацию ее подсистем и элементов.

8.В ходе лонгитюдного исследования было подтверждено, что профессиональная активность в поздней юности и особенно в ранней молодости играет роль системообразующего звена, опосредующего раз-

126

Общие выводы

ноуровневые взаимосвязи в структуре интегральной индивидуальности. Профессиональная активность выполняет важнейшую функцию

вразвитии интегральной индивидуальности как на уровне организации ееструктуры,такиповыраженностиеесвойств.Инаиболеезначительное влияние оказывают проявления профессиональной активности у молодежи по внутренним источникам детерминации, чем по внешним, даже с самым высоким уровнем их проявления у юности. Опосредующая, гармонизирующая и компенсирующая функции стиля ПА более выражены на разноуровневые связи в структуре интегральной индивидуальности, чем выраженность на них общей ПА. В структуре интегральной индивидуальности у профессионально низкоактивного юношества и молодежи обнаружен значительно выраженный симптокомплекс тревожности как реакции на невозможность их адекватной адаптации к требованиям окружающего мира. Обнаруженные нами данные могут быть использованы при разработке развивающих и коррекционных программ психо- лого-педагогической работы с юношеством и молодежью.

9.Испытуемые, имеющие высокий уровень ПА в позднем юношеском возрасте, несколько снижают ее уровень в возрасте ранней молодости, а испытуемые с низким уровнем ПА — повышают; наибольшей стабильностью профессиональной активности обладает выборка со средним уровнем ПА. Эти направленности необходимо учитывать в психологопедагогической работе при подготовке специалистов, организуя коррекционные и развивающие программы.

10.Имеются выраженные гендерные особенности профессиональной активности, а также в отдельных ее параметрах, и роли ПА в структуре ИИ, что позволяет выделить пол в качестве одного из факторов профессиональной активности.

Влияние гендера на профессиональную активность в возрастном диапазоне от поздней юности к ранней молодости значительно возрастает. Гендерные различия нарастают в молодости на уровне средних значений показателей профессиональной активности по отдельным подсистемам, но не по общему уровню ПА. У молодых женщин профессиональная активность характеризуется более выраженной мотивацией, динамичностью по общей продуктивности, а у молодых мужчин — контролем

взатруднительных профессиональных ситуациях, компонентным интеллектом, креативностью. Возрастная динамика профессиональной активности особо значима для мужчин. У них повышается компонент программирования, регулятивный компонент, но снижается динамический компонент по показателю общей продуктивности и, как следствие

127

Глава 3. Апробация результатов теоретико-экспериментального построения модели...

этого — результативность, которые, напротив, повышаются у женщин, но у них несколько снижается компонент программирования.

Эффект взаимодействия стиля профессиональной активности и пола

ввозрасте поздней юности и ранней молодости не обнаружен — все выделенные стили в целом сходно проявляют себя как у мужчин, так и у женщин. В то же время отдельные компоненты стилей в зависимости от пола выражены по-разному.

11.Раскрыты ключевые положения научно-методической организации формирующего процесса, обосновано содержание его основных позиций, обсуждены полученные в ходе эксперимента результаты.

В основу предложенной нами формирующей модели был положен современный психологический подход, предполагающий реконструкцию и усиление профессиональной активности студентов на основе современных развивающих технологий.

Преломление данного концептуального подхода в сфере пространства профессионального развития позволило добиться интенсификации развивающего процесса, сделав его более целенаправленным и эффективным.

Составленная на основе данного подхода формирующая программа является эффективной в развитии профессиональной активности у студентов. Показано, что данная формирующая программа, развивая профессиональную активность студентов, эффективно влияет на позитивное развитие их интегральной индивидуальности — происходит развитие и гармонизация ИИ.

Определены основные тенденции развития профессиональной активности у молодежи как многоуровневого процесса гармонизации параметров и компенсации проблемных зон в структуре профессиональной активности по направлению от потенциального уровня к актуальному. Одним из основных условий формирования высокого уровня профессиональной активности являются процессы гармонизации базовых и специальных (профессионально обусловленных) параметров профессиональной активности.

Зафиксирована специфика структурных преобразований профессиональной активности на индивидуальном уровне в результате реализации экспериментальной развивающей программы и классифицированы основные, наиболее распространенные типы преобразований

вструктуре профессиональной активности: «низкая динамика» (12,6 %), «динамика выраженных уровней» (5,9 %), «динамика невыраженных уровней» (29,4 %), «пропорциональная динамика» (24,5 %), «динамика

128

Список литературы

1. Абрамович  А. А. Структурно-динамические особенности потреб- ностно-мотивационной сферы студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук. 1996.

2. Абульханова  К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПИО «МОДЭК», 1999.

3. Абульханова  К. А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ИП РАН; ПЕР СЭ, 2002. С. 34–50.

4. Абульханова  К. А. Время жизни и время личности. СПб.: Алетейя, 2001.

5. Абульханова  К. А., Рубинштейн C. Л. Ретроспектива и перспектива // Проблема субъекта в психологической науке. М.: ИП РАН, 2000. С. 13–23.

6. Абульханова-Славская  К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

7. Абульханова-Славская  К. А. Проблемы активности личности // Со- циально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. М., 1988. С. 5–27.

8. Абульханова-Славская  К. А. Стратегии жизни. М., 1991.

9. Абульханова-Славская  К. А. Типология активности личности //

Психологический журнал. 1985. № 5. Т. 6.

10. Абульханова-Славская  К. А. Типологический подход к личности профессионала. Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. М., 1991. С. 58–67.

11. Адлер  А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

12. Азаров  В. Н. Проблема диагностики импульсивности как фактора индивидуальных различий в зарубежной психологии // Экспери-

130