Психология профессиональной активности. Системно-динамический подход. Монография

1.2. Понятие категории «активность» субъекта деятельности в психологии

понятия для категории деятельности в научной литературе не без основания указывается понятие активности. Так или иначе деятельность подводится под понятие активности» (Арефьев, 1974, с. 12–13). Все определения деятельности наделяют активность особыми, свойственными только ей, характеристиками. Так, деятельность, определяемая как «динамическая система взаимодействия субъекта с миром» (Петровский, Ярошевский, 1985, с. 84), включает сознательно действующего субъекта и предполагает наличие его целей, интересов, мотивов, потребностей, воли и т. д.

Вместе с тем в отечественной науке различаются понятия «активность» и «деятельность». А. Ф.  Лазурский под активностью человека понимает «прежде всего его отношение к окружающему миру, а оно, это отношение, есть мера устойчивости субъекта к влияниям окружающей среды и, в свою очередь, мера воздействия на среду» (Лазурский, 1916, с. 23). А. Ф.  Лазурский впервые отметил сущностную характеристику активности — это ее принадлежность субъекту. При исследовании личности А. Ф.  Лазурский изучает характеристики психической активности (Лазурский, 2001, с. 112–113). А. Ф.  Лазурский, М. Л.  Басов и другие ученые экспериментально изучали особенности и взаимосвязи различных видов психической активности (моторной, интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной, волевой), ими разработаны методики (Лазурский, 2001), которые являются основой диагностических процедур

всовременных исследованиях (Крупнов, 1984; Конарева, 1987; Прядеин, 1979 и др.).

Вработах Л. С.  Выготского, разрабатывавшего культурно-историче- ское направление, применявшего «инструментальный метод», активность не рассматривалась как основное направление, но показывалась ее обусловленность использованием «психологических орудий» (Выготский, 1960). В ситуации свободного выбора у испытуемого, которому внешние «стимулы-средства» («психологические орудия») извне навязывались только своим присутствием, они в эксперименте явились не принудительным внешним стимулом, а точкой приложения сил и способностей самого индивида. Этот подход перекликается с экспериментом в ситуации свободного выбора стимульной среды в образовательной системе М.  Монтессори, где ребенка в предметных зонах окружают «стимулы-средства», становящиеся предметом обсуждения, только если сам испытуемый обратил на него внимание и включил его

всвою деятельность (Ивантер, 1926; Сороков, 1993; Фаусек, 1924; Хилтунен, 1992). Вследствие преобладания в отечественной психологии

11

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

деятельностного редукционизма, а в зарубежной — поведенческого редукционизма, активность как родовая характеристика субъекта долгое время не разрабатывалась, а в западной психологии не разрабатывались и проблемы воли, поскольку ни бихевиоризм, ни психоанализ не признают активный характер поведения человека (Иванников, 1998). Позже в отечественной психологии исследования активности в ситуации свободного выбора и интенсивности взаимодействия испытуемого с внешними «стимулами-средствами» продолжены в работах В. А.  Петровского (1992; 1996), при исследовании интеллектуальной активности с использованием метода «Креативное поле» Д. Б.  Богоявленской (1971; 1974; 2002), и при исследовании обучаемости З. И.  Калмыковой (1975; 1981; 1982).

Понятия «активность» и «деятельность» в работах Н. А.  Бернштейна остаются синонимами (Суходольский, 1988, с. 8), но Н. А.  Бернштейн, разрабатывая проблему физиологии активности, впервые противопоставляет активность и реактивность как противоположные по смыслу атрибуты всего живого: «Процесс жизни — есть … преодоление среды, направленное при этом … на движение в направлении «родовой программы развития и самообеспечения» (Бернштейн, 1966, с. 314). Н. А.  Бернштейн приходит к выводу, что не физиологическая активность объясняет поведение, а наоборот.

С. Л.  Рубинштейн определяет деятельность как специфическую форму активности человека, направленную на сознательное преобразование им окружающего мира, и при этом она не может быть понята вне связи с деятельностью. С. Л.  Рубинштейн, рассматривая человека как активного субъекта деятельности, отмечает, что в результате деятельности изменяется не только объект, но и сам субъект, то есть деятельность человека обусловливает формирование его сознания, психических процессов и свойств, а сознание осуществляет регуляцию человеческой деятельности, обеспечивает ее адекватное выполнение, исходя из определения цели. «Даже в тех случаях, когда человеку по ходу его деятельности приходится разрешать различные задачи, не связанные между собой как часть и целое, деятельность человека приобретает все же единство и целеустремленность, в каждом его действии имеется выходящая за пределы непосредственно разрешаемой этим действием задачи общая цель — одновременно обобщенная и личностно значимая, ради которой в конечном счете человек что-либо предпринимает. В таком образе жизни человека и проявляется, и формируется цельная человеческая личность» (Рубинштейн, 1999, с. 466).

12

1.2. Понятие категории «активность» субъекта деятельности в психологии

С. Л.  Рубинштейн, анализируя роль деятельности в становлении личности, рассматривает не абстрактную деятельность, а реальную деятельность индивида, происходящую в определенных социальных условиях. Он подчеркивает, что реальные связи личности с социальным бытием осуществляется через деятельность. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы (Рубинштейн, 1999, с. 14–27). И если «потребности человека являются исходными побуждениями его деятельности: благодаря им он выступает как активное действенное существо» (Рубинштейн, 1999, с. 626), то действия человека при этом непосредственно не направлены на предметы, служащие удовлетворению его потребностей, а направлены на удовлетворение общественных потребностей. Поэтому активность человека в деятельности не инстинктивна, а сознательна и имеет социальный характер.

В процессе созидания человек активно выполняет две противоположные функции: с одной стороны, он выступает как хранитель и пользователь культурно-исторического опыта, с другой стороны, он вносит новое в устоявшиеся способы деятельности, вынужденный искать рациональное решение задач. Таким образом, будучи активным существом, человек становится личностью, субъектом, носителем социального только в результате осуществления своей деятельности. Только в ходе развития деятельности, овладевая системой деятельностей, задаваемых обществом, человек развивается как личность, формируется как преобразователь общества и самого себя. Человек объективно погружается в специально задаваемую деятельность, представляющую собой условие развития человека как личности, и в деятельности, т. е. в сложных субъект-объектных и субъект-субъектных связях, в ней возникающих, осуществляется реализация социальной сущности человека, происходит его развитие как раскрытие внутренних возможностей. Л. Ф.  Алексеева отмечает: «Из анализа различных взглядов на развитие активности человека можно сделать один общий вывод: какими бы путями не происходило развитие активности, достижение высших уровней развития связано с мотивами самоактуализации и механизмами саморегуляции личности в процессе деятельности» (Алексеева, 1996, с. 115).

Таким образом, исследования показывают, что при введении в соотнесение активности и деятельности субъекта как их носителя, как развивающегося и самоактуализирующегося, при любом соотношении активности и деятельности, четко вычленяются характеристики актив-

13

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

ности человека, реализуемые в деятельности и деятельностью, в которой созидается неприродный мир человека и он сам.

Различение категорий «активность» и «деятельность» в работах И. А.  Джидарьян (1988), К. А.  Абульхановой (1999; 2002 и др.) и других представителей позиции С. Л.  Рубинштейна выражается в следующих положениях.

•• Категория «активность» принадлежит индивидуальному или коллективному субъекту, является генеральной характеристикой субъекта как «источника причинения всего бытия» (Абульханова, Рубинштейн 2000, с. 10), а категория «деятельность» в качестве общественного характера представляет в индивидуальной или коллективной деятельности абстрактного социального субъекта и его требования в виде требований общества или требований деятельности.

•• Категория «активность» является основной характеристикой субъекта в его отношениях и взаимодействиях с миром, осуществляемой в деятельности, познании, общении, а категория «деятельность» является одной из форм отношений, взаимодействий субъекта с миром.

•• Если категория «активность» определяется потребностью личности в деятельности, то категория «деятельность» — потребностью в предмете.

•• Категория «активность» направлена на деятельность и другие формы взаимодействия в соответствии с потребностями личности, а категория «деятельность» — на объекты, предметы, само общество и их преобразование в соответствии с социальными требованиями.

•• Если категория «активность» делает акцент на субъективной результативности, на изменениях в самом субъекте и его деятельности, то категория «деятельность» — на объективной результативности, преобразовании объекта, способности объективироваться в продукте.

•• Категория «активность» подчеркивает способность субъекта к выходу за пределы заданных условий жизнедеятельности и непосредственных требований общества (инициатива, творчество, поиск, надситуативная активность, активная неадаптивность и т. п.), а категория «деятельность» акцентирует социальную нормативность, обусловленность социальным опытом, воспроизводство общества через воспроизводство деятельности.

14

1.2. Понятие категории «активность» субъекта деятельности в психологии

•• Если категория «активность» акцентирует внутренние источники причинной и телеологической (целевой) обусловленностью взаимодействий, самодвижением, то категория «деятельность» делает акцент на внешних по отношению к субъекту детерминирующих условиях, источниках, телеологической стороне, на предметной деятельности и самом процессе взаимодействия, на его операцио- нально-динамической, орудийной стороне.

Различение категорий «активность» и «деятельность» Г. В.  Суходольским (1988) разделило существование материальных систем на две формы: активность (как самодвижение) и реактивность (не самодвижение). На биологическом уровне активность является жизнедеятельностью и ее основными формами являются деятельность и поведение. Деятельность же представляется автором как целесообразно организованная жизнедеятельность. Таким образом, деятельность — это исторический уровень развития активности и ее форма.

Исследования Е. А.  Сергиенко (2002, с. 292) показали, что по отношению к практической деятельности активность можно рассматривать как основную тенденцию, направляющую общее взаимодействие субъекта с миром, а практическая деятельность является лишь результатом анализа цели и средств при взаимодействии. Экспериментальные исследования детей раннего возраста продемонстрировали тот факт, что развитие активности предшествует развитию практической деятельности и подготавливает ее.

Таким образом, анализ научной литературы по вопросу соотнесения категорий «активность» и «деятельность» по их объему показал следующее.

Различия между этими категориями обнаруживаются в акцентах и аспектах исследований, а не в том, что они отражают разные реальности, и соотнесение их по объему является проблематичным — активность и шире и у´же деятельности (И. А.  Джидарьян, 1988).

Активность в отечественной психологии изучается с двух разных точек зрения. Основой первой точки зрения является то положение, что человек проявляет активность, она определяется как всеобщий способ, форма взаимодействия, осуществляющаяся через деятельность, познание, общение и т. д. В связи с этим соотнесение двух категорий позволяет рассматривать активность в самых общих теоретических, философ- ско-психологических рамках, что представлено в теории С. Л.  Рубинштейна, где активность определяется как способ, форма существования человека как субъекта и более широкой по отношению к деятельности

15

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

категорией. Человек «действует активно», и в этом случае понимание активности зависит от меры взаимодействия, как и насколько индивидуальный или групповой субъект проявляют активность в различных ее формах, и тогда можно говорить об активности в деятельности, в познании, в общении и т. д. Вторая точка зрения рассматривает активность в различных ее проявлениях, что дает возможность эмпирически исследовать активность — например, активности в конкретных видах дея­ тельности, познания, общения и т. д. Такие исследования проводятся представителями двух описанных концептуальных позиций, что особенно ярко проявляется в цикле работ сотрудников Института психологии РАН (см. сборники «Психология индивидуального и группового субъекта» под ред. В. А.  Петровского, 1992, 1996, под ред. А. В.  Брушлинского, М. И.  Воловиковой, 2002). А также к этой точке зрения относятся исследования ученых, рассматривающих активность в структуре деятельности как близкую к уровню потребностей, мотивов, создающих и пополняющих ее внутренний энергетический потенциал (Воронцова, 1989; Липкина, 1975; Лисина, 1982; Юркевич, 1977, 1991; Щукина, 1971, 1979, 1988), либо связанное с саморегуляцией (Богоявленская, 2002; Звенигородская, 1983, 1988; Конопкин, 1995; Моросанова, 2001).

Деятельность как исторически определенный уровень или форма активности представлена в теоретических аспектах исследований последнего времени в рамках теории С. Л. Рубинштейна — это работы А. А. Люблинской (1970, 1971), В. П. Прядеина (1983), И. С. Якиманской (1989, 1999), Д. А. Леонтьева (1992) Л. И. Анцыферовой (1992), В. Э. Чудновского (1993), Л. Ф. Алексеевой (1997), В. Л. Хайкина (2000) и др. Данные исследования показывают, что роль активности является определяющей по отношению к деятельности, а субъект — по отношению к объекту, индивидуальное — по отношению к социально-типичному. Эти позиции отражают общие тенденции развития отечественной психологии за последние годы (Брушлинский, 1994) и выражаются в следующих положениях:

•• Человек всегда активен в той или иной мере. Его психическая активность является способом, формой и мерой взаимодействия субъекта со средой, в ходе которого происходит их взаимное изменение и развитие.

•• Активность — это основной источник и способ существования, проявления и развития человека как субъекта. Деятельность, поведение, общение — формы проявления активности субъекта.

•• Активность и реактивность соотносятся как две формы движения: самодвижение (активность) и не самодвижение (реактивность).

16

1.2. Понятие категории «активность» субъекта деятельности в психологии

•• На биологическом уровне активность является жизнедеятельностью. При рассмотрении проблемы динамического начала деятельности,

вкоторой проявляются особенности человеческой активности, необходимо отметить следующее. Активность в соотнесении к деятельности обнаруживается и определяется как «динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения», как «свойство ее собственного движения» (Арефьев, 1974, с. 10). А. Н. Леонтьев подчеркивал: «Проблема явлений активности… образуют трудно улавливаемые в эксперименте, но тем не менее реальные моменты человеческой деятельности, возвышающие ее над функцией прямой или косвенной адаптации к наличным или предлагаемым требованиям ситуации. Моменты эти составляют как бы внутреннюю предпосылку самодвижения деятельности и ее самодвижение» (Леонтьев, 1994, с. 13). Здесь активность человека выступает как момент видоизменения деятельности, затрагивающий основные структурные компоненты исходной деятельности, а также преодоление связанных с этим установок как моментов «инерции» (А. Г. Асмолов, 1979)

вдеятельности. С одной стороны, деятельность у А. Н. Леонтьева чаще всего — это активность и даже поведение (Суходольский, 1988) с редкими уточнениями того, что «речь идет именно о деятельности, а не о поведении и не о тех первичных физиологических процессах, которые реализуют деятельность» (там же, с. 80). Вся активность человека фактически редуцируется категорией деятельности (прежде всего предметной) и ее структурой. Эти акценты — при всей их важности — отодвинули на задний план проблему субъекта деятельности. (Абульханова, 2002, с. 37). Вместе с тем проблема субъекта и его активности имеется в научном творчестве А. Н. Леонтьева, он говорит об освоении мира, но его освоение требует постановки в центр активности субъекта (Леонтьев, 1994, с. 278). А. Н. Леонтьев признает трудности, связанные с включением категории «активность» в теоретическую схему деятельности, в которой активности исходно не предусмотрено места. Тем самым автор ставит вопрос о соотношении понятий активность и деятельность, и решает его следующим образом: относит активность к внутренним предпосылкам самодвижения деятельности, определяемым не только структурой предметной деятельности, но и самим ее субъектом (Леонтьев, 1979). Эта линия развивается сегодня в историко-эволюционном подходе к личности А. Г. Асмолова (1986; 2002), в концепции активности личности В. А. Петровского (1992; 1996; 1998), исследованиях интеллектуальной активности с использованием метода «Креативное поле», выполненных под руководством Д. Б. Богоявленской (1971, 1974Б 2002).

17

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

Впознании активности исследователями особо подчеркивается один из важнейших признаков активности-деятельности — возможность выхода за пределы ситуации, возможность движения деятельности. «Деятельности свойственно особое качество, которое состоит в ее способности переходить за пределы функции приспособления субъекта…» (Петровский А. В., Петровский В. А. 1983, с. 231–232).

«Деятельность обладает собственным движением, в котором-то и выступают моменты собственно активности. Но трудность их усмотрения заключается в том, что они как бы погружены в деятельность, в процессе

еереализации, так что оба момента — активность и деятельность — выглядят сливающимися друг с другом. Поэтому главная задача состоит в том, чтобы выявить факт обособления активности в самостоятельный момент движения деятельности» (Петровский А. В., Петровский В. А., 1983, с. 232).

Вконцепции В. А. Петровского, как одного из наиболее ярких продолжателей линии А. Н. Леонтьева, активность — это всеобщая характеристика жизни и непременное условие существования живых существ, их универсальный способ воспроизводства себя. Обладание этой способностью прежде всего характеризует субъекта активности. «Быть субъектом значит воспроизводить себя, быть причиной существования в мире» (Петровский, 1998, с. 271). Активность представляется В. А. Петровским как целостная система двух взаимодействующих организаций (подсистем) — внешней и внутренней, которые связывают воедино процессы, протекающие во внутреннем плане (становление мотивов, целей, схем действования) и в плане наблюдаемого поведения (деятельность, действия, операции). Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама пребывает в движении, объединяя в себе множество динамических проявлений. Эта система обладает собственной динамикой, свойством самодвижения, которое может осуществляться в двух основных формах:

•• взаимопереходы: операции–действия–деятельность (например, в ходе выработки навыка, автоматизации действий);

•• надситуативная активность (действия над порогом требований наличной ситуации).

Одно из проявлений надситуативной активности — активная неадаптивность, являющаяся действием в опасной (с позиций внешних требований или безопасности) зоне, балансирование на грани допустимого, своеобразное отрицание поставленных целей. Результаты такой активности порой значительно расходятся с исходными ее мотивами, т. е. являются неадаптивными (там же, с. 289).

18

1.2.Понятие категории «активность» субъекта деятельности в психологии

Всоотнесении двух явлений и соответствующих им категорий, активности и деятельности, В. А. Петровский подчеркивает неразрывную их взаимосвязь — «нет деятельности вне активности и активности вне деятельности» (Петровский, 1992, с. 45). Их связь характеризуется автором в пределах единого определения — «активность есть совокупность обусловленных индивидом моментов движения, обеспечивающих становление, реализацию, развитие и видоизменение деятельности» (там же, с. 47). Такое определение наиболее точно раскрывает динамическую сущность активности и позволяет проводить эмпирические исследования активности в рамках конкретной деятельности. Феномен активности также рассматривается как способность к саморазвитию, самодвижению деятельности в исследованиях интеллектуальной активности

сприменением метода «Креативное поле» (Богоявленская 2002, с. 102). Вместе с тем исследования В. А. Петровского отражают историче-

скую динамику традиционных и нетрадиционных (для школы А. Н. Леонтьева) соотнесений понятий активность и деятельность. В работе «Психология неадаптивной активности» (Петровский, 1992) доминирует понятие «деятельность», но описываются ситуации, трудно объяснимые в рамках лишь классической теории деятельности. А в работе «Категория деятельности» (Петровский, 1998) делается акцент на активность как «субстанцию» деятельности. С другой стороны, структура активности, по В. А. Петровскому, как единая динамическая система внутренней и внешней ее организации повторяет общее строение деятельности как макроструктуры «внешней, практической деятельности и деятельности внутренней, теоретической», по А. Н. Леонтьеву (Леонтьев, 1975). В последнее время представители научной школы А. Н. Леонтьева рассматривают активность среди основных категорий психологического познания, как экстрапсихологическую категорию, находящуюся на самой вершине вертикали «реакция–действие–деятельность–ак- тивность» (Петровский, Ярошевский, 1998, с. 517).

Опираясь на позицию В. А. Петровского о надситуативной активности, Л. Ф. Алексеева подчеркивает, что, выступая в соотнесении с дея­ тельностью, активность обнаруживается «как динамическое условие ее развития» (Алексеева, 1997, с. 10). Она характерезуется «спецификой внутреннего состояния субъекта непосредственно в момент действования; произвольностью, т. е. наличной целью субъекта.., выходом за пределы исходных целей, в отличие от приспособленности как ограничения действий узкими рамками заданного, ...значительной устойчивостью деятельности в отношении принятой цели, в отличие от пассивного упо-

19

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы профессиональной активности...

добления предметам, с которыми предстоит встретиться субъекту при осуществлении им деятельности» (Алексеева, 1997, с. 10–11).

Таким образом, активность выделяется как динамический компонент деятельности, выделяется ее собственное движение при обособлении «активности в самостоятельный момент движения деятельности» (Петровский А. В., Петровский В. А., 1983, с. 232).

Точка зрения на активность и деятельность многих других видных представителей культурно-исторического направления в самом конце прошлого века стала аналогичной. В. В. Давыдов отмечал, что «понятие деятельности нельзя ставить в один ряд с другими психологическими понятиями, поскольку среди них оно должно быть исходным, первым

иглавным» (Давыдов, 1996, с. 20). Центральными категориями исследований у современных последователей теории развивающего образования являются субъект и его активность (Давыдов, Слободчиков, Цукерман, 1992; Эльконин, 2001; Поливанова, 2000; Цукерман, 1997, 2000).

Очевидно, что в трудах последователей общепсихологической теории деятельности наблюдается тенденция внести активность в схему деятельности, где изначально она не планировалась (Джидарьян, 1988). Ряд авторов рассматривают активность как любую деятельность — взаимодействие, жизнедеятельность вообще — В. С. Боровик (1985), В. В. Орлов (2002) и др. Другие — как меру деятельности: Н. А. Бернштейн (1963), Ю. Л. Воробьев (1968), В. Г. Мордкович (1968) и др. Однако, по мнению А. И. Крупнова, приравнивание понятия активности к понятиям деятельности и жизнедеятельности не оправдано, поскольку при таком понимании активности это понятие утрачивает собственный смысл. Более правильным является понимание активности как одной из характеристик производимого действия или взаимодействия, как качественной и вместе с тем количественной меры деятельности (Крупнов, 1975). Активность в схеме деятельности получает место источника

имеханизма ее развития (Асмолов, 1986, 1979; Петровский В. А., 1992, 1996). А также «деятельность» представителями этой теории все чаще определяется через «активность» как наиболее общую, экстрапсихологическую категорию. Таким образом, налицо противоречие — в одном определении понятие «деятельность» шире понятия «активность» (активность — движение деятельности), в другом определении — понятие «активность» шире понятия «деятельность» (например, деятельность как единство проявлений активности целеполагания и целедостижения в концепции В. А. Петровского) (Леонтьев А. Н., 1975; Петровский В. А., 1992, 1996).

20