Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014 г.)
Комсомольск-на-Амуре
2014
УДК 371: 377
ББК 74.2 +74.5
П 24
Редакционная коллегия:
Е.В. Анкудинова, И.А. Айрапетян
Педагогические |
условия реализации ФГОС общего и |
||
П 24 профессионального |
образования: |
материалы |
Региональной |
научно-практической |
конференции |
(30 октября |
2014 г.). – |
Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2014. – 167 с.
ISBN 978-5-85094-582-4
Сборник подготовлен по материалам Региональной научно-
практической конференции, которая состоялась в Амурском гуманитарно-
педагогическом государственном университете 30 октября 2014 г. В
сборник включены научные и научно-методические статьи, освещающие основные направления конференции: «Содержание и организация воспитательной работы в образовательном учреждении в условиях
введения ФГОС», «Реализация ФГОС начального общего образования».
УДК 371: 377
ББК 74.2 +74.5
ISBN 978-5-85094-582-4 |
© Коллектив авторов, 2014 |
|
© Издательство АмГПГУ, 2014 |
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Айрапетян И.А. Современный классный час………………………….. |
5 |
Анкудинова Е.В. Организация подготовки педагогических кадров в |
|
вузе: требования профессионального стандарта педагога………...…... |
11 |
Власова Л.Ю. Организация самоуправления в начальной школе….…. |
16 |
Гимадеева Е.Г., Калугина Е.С. Здоровьесберегающие технологии на |
|
уроках русского языка …..……………………………………………….. |
21 |
Донских Н.В. Использование информационно-коммуникационных |
|
технологий в учебном процессе начальной школы…………………….. |
30 |
Исакова Г.И. Реализация информационных технологий в образовании... |
36 |
Королева Г.А., Бессмертная О.А. Реализация воспитательной и |
|
внеурочной деятельности МБОУ СОШ Селихинского сельского |
|
поселения….………………………………...………………...................... |
41 |
Кудрявцева Т.В. Формирование единого образовательного |
|
пространства школы по достижению метапредметных результатов |
|
обучающихся…………………………………..……………………….. |
60 |
Ливицкая Н.Р., Косцинская И.Н. Формирование универсальных |
|
учебных действий на уроках английского языка с учетом ведущей |
|
репрезентативной системы………………….…………………………… |
68 |
Михайленко О.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии через технологию «Обучение в сотрудничестве».……………………………………………………………. 78
Мурылѐв А.В. Критериальное оценивание в парадигме внедрения |
|
стандартов нового поколения………………………...………………….. |
92 |
Понкратенко Г.Ф. Причины ухудшения состояния здоровья детей и |
|
оптимальные условия для их оздоровления в образовательном |
|
пространстве школы……………………………………………………… |
97 |
Самодурова Т.В. Построение рабочих учебных программ дисциплин |
|
в соответствии с требованиями ФГОС ВПО………………………….… |
106 |
3
Седова Н.Е. Внедрение ФГОСов в высшую педагогическую школу на примере дисциплины «Введение в педагогическую деятельность»……. 112
Трофимчук А.Г. Воспитание доброты у учащихся СОШ на основе общечеловеческих ценностей……………………………………………. 130
Тюрина Н.Л. Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО в МОУ СОШ № 37 г. Комсомольска-на- Амуре………………………….……........................................................... 137
Федотова А.В. Методическое сопровождение учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО посредством персонального сайта методиста…………………………………………. 147
Шабля И.Н. Курс «Организация воспитательного процесса с учащимися в условиях ФГОС» как компонент подготовки будущего педагога………………………………………………...………………...... 155
4
УДК 371.8.062.2
СОВРЕМЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
И.А. Айрапетян
МКУ «Информационно-методический центр г. Комсомольска-на-Амуре»,
г. Комсомольск-на-Амуре
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных,
семейных и других ценностей. Таким образом, в современном педагогическом процессе усиливается роль воспитания, что предъявляет к воспитательной работе новые требования. Ее содержание отражает основные направления развития личности: личностную культуру,
социальную культуру, семейную культуру. Личностная культура – это готовность и способность к нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-
ответственному поведению.
Семейная культура – это осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших,
ответственность за другого; бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.
Социальная культура – это осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных, духовных и нравственных ценностей; вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество
5
перед будущими поколениями; адекватное восприятие ценностей общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи.
Основной формой воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру, является классный час. Современный классный час должен быть направлен на достижение основных результатов воспитания,
то есть личностной, социальной и семейной культуры.
Очень подходит определение, данное Н.Е. Щурковой: «Классный час – форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру».
Классный час проходит в каждом классе еженедельно. Два классных часа в месяц являются тематическими: информационный классный час,
традиционный классный час, направленный на реализацию школьной программы воспитания и социализации либо рекомендуемый вышестоящими инстанциями.
Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа является его основным координатором и несет ответственность за реализацию воспитательного потенциала.
Цель классного часа – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи классного часа:
–формировать основы гражданской идентичности: чувство сопричастности и гордости за свою Родину, уважение к истории и культуре народа;
–воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
6
–воспитывать нравственные качества личности ребѐнка;
–способствовать освоению ребѐнком основных социальных ролей,
моральных и этических норм;
–приобщать детей к культурным традициям своего народа,
общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства;
– формировать классный коллектив как средство развития личности школьника.
Содержание, цели, задачи классного часа зависят от возрастных особенностей, опыта учащихся и проблем, актуальных для данного коллектива.
Классный час отражает такие направления внеурочной деятельности,
как спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-
познавательное, военно-патриотическое, общественно полезное и проектное.
Тематика классных часов разнообразна, обычно заранее выбирается,
отражается в воспитательном плане классного руководителя. Тематика зависит от поставленных целей, интересов учеников и их духовно-
нравственных потребностей. Классные часы могут посвящаться морально-этическим проблемам, проблемам науки и познания,
эстетическим проблемам, вопросам государства и права, вопросам физиологии и гигиены, здоровому образу жизни, психологическим проблемам, проблемам экологии, общешкольным проблемам.
В ходе классного часа рекомендуется использовать следующие виды внеурочной деятельности:
1)игровую деятельность;
2)познавательную деятельность;
3)проблемно-ценностное общение;
4)досугово-развлекательную деятельность (досуговое общение);
7
5)художественное творчество;
6)социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7)трудовую (производственную) деятельность;
8)спортивно-оздоровительную деятельность;
9)туристско-краеведческую деятельность.
В современной школе применяются различные формы проведения классного часа, большое значение имеет новаторский потенциал классных руководителей. Форма проведения классного часа, методы и содержание во многом зависят от потенциала и личностных качеств учеников, их готовности к продуктивному взаимодействию, их выбирает классный коллектив под руководством классного руководителя. Формы проведения
классного часа могут носить дискуссионный, состязательный, творческий,
игровой характеры, иметь выездной характер и приближаться к формам психологического просвещения.
Структура классного часа предполагает несколько взаимосвязанных между собой стадий: анализ обстановки, определение цели, планирование,
подготовку, непосредственное проведение мероприятия, анализ педагогической деятельности по реализации поставленных задач.
Основные составляющие классного часа:
тема занятия;
цель и задачи занятия;
постановка проблемы перед детьми;
актуализация личностного опыта;
описание содержания классного часа;
подведение итогов;
рефлексия.
Качество классного часа оценивается по критериям внешней и
внутренней эффективности. Инструментарием оценки внутренней
8
эффективности классного часа являются отзывы учеников, результаты рефлексии, проведенной классным руководителем в конце классного часа. Внешняя эффективность оценивается по технологической карте (таблица 1).
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
|
Чек-лист оценки классного часа |
|||||
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
Показатели эффективности |
|
|
Баллы (1) |
||
1. |
Направленность цели воспитательного мероприятия на |
|
|||||
|
формирование личностных качеств учащихся и |
|
|||||
|
активной социальной жизненной позиции. |
|
|
||||
2. |
Соответствие цели классного часа возможностям, |
|
|||||
|
способностям, потребностям учащихся данного |
|
|||||
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3. |
Реальность выполнения поставленной цели в течение |
|
|||||
классного часа. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Классный руководитель использовал формы работы с |
|
|||||
воспитанниками, способствующие созданию интереса |
|
||||||
|
|
||||||
|
в начале мероприятия. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Классный |
руководитель |
использовал |
методические |
|
||
|
приѐмы вовлечения учащихся в активную деятельность |
|
|||||
|
во время проведения мероприятия. |
|
|
|
|
||
6. |
Классный |
руководитель |
использовал |
различные |
|
||
|
задания так, чтобы ученики почувствовали значимость |
|
|||||
|
для себя своей деятельности. |
|
|
|
|
||
7. |
В классном часе предусмотрено |
«переключение» на |
|
||||
разные виды деятельности. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
8. |
В ходе классного часа прослеживается логическая |
|
|||||
|
взаимосвязь его подготовительной части, цели, |
|
|||||
|
содержания, результата. |
|
|
|
|
|
|
9. |
Педагог |
использует различные |
роли |
|
и позиции |
|
|
(фасилитатор, тьютор, консультант, игротехник, |
|
||||||
|
|
||||||
|
психотерапевт и т.п.). |
|
|
|
|
|
|
10. |
Классный |
руководитель |
планирует |
коллективные |
|
||
|
формы работы в сочетании с индивидуальными. |
|
|||||
11. |
Классный |
руководитель |
целесообразно |
использует |
|
||
технические средства, наглядность, атрибуты, ритуалы |
|
||||||
|
и т.п. |
|
|
|
|
|
|
12. |
В классном часе организуется экспресс-диагностика и |
|
|||||
обратная связь. |
|
|
|
|
|
||
9
13.Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся.
Классный руководитель подводит итоги либо
14.организует деятельность учащихся так, чтобы они имели возможность самостоятельно делать выводы как в ходе классного часа, так и в его заключении.
15.Показатель, выражающий особую эффективность классного часа.
Итого
Таким образом, сам классный руководитель либо эксперт,
присутствующий на классном часе, может оценить качество подготовки и проведения такой важной формы воспитательной работы, которой является классный час.
Библиографический список
1. Классному руководителю: учебно-методическое пособие / ред.
М.И. Рожков. – М.: Владос, 1999.
2. Лизинский, В.М. Практическое воспитание в школе. Часть II /
В.М. Лизинский. – Москва: Центр «Педагогический поиск», 2004.
3. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности / Т.А. Стефановская. – М.:
Академия. – 2008.
4. Чиглинцева, Л.Н. Классный час – эффективная форма воспитания
классного коллектива в системе воспитательной работы школы /
Л.Н. Чиглинцева. – Нижневартовск: МУ «Центр развития образования»,
2008.
5. Щуркова, Н.Е. Классный час: поговорим о жизни. Материалы для
воспитателей и классных руководителей / Н.Е. Щуркова. – М.: АРКТИ,
2008.
6. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика,
технология / Н.Е. Щуркова. – М., 1999.
10