Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdf
коммуникативная направленность сайта, выражающаяся в насыщенности Web-среды сайта сервисами http://nach-info.ucoz.ru/blog,
обеспечивающими сетевые взаимодействия различных категорий педагогов; восстановление и развитие у педагогов коммуникативных умений и навыков, в том числе умений презентации педагогического опыта и собственной профессиональной позиции (http://nach- info.ucoz.ru/blog/poleznye_sajty/2009-12-15-1), а также обсуждение педагогической информации на форумах (http://nach-info.ucoz.ru/forum).
С целью изучения эффективности использования ресурсов сайта среди учителей начальных классов г. Комсомольска-на-Амуре был проведѐн социологический опрос. Опрошено 350 чел. Срок проведения опроса – март 2014 года.
Отвечая на предложенный вопрос: «Что, на ваш взгляд, даѐт участие педагогам и работникам ОУ в сетевых сообществах?», опрошенные отметили:
приобретение навыков и открытие новых возможностей использования; ИКТ, получение помощи от коллег – 268 чел., 76,5 %;
условия для информационного обмена, доступ к библиотеке методических материалов – 232 чел., 66,2 %;
стимул для творчества и развития, открытие для себя новых идей,
вдохновение для дальнейшего поиска и экспериментов – 192 чел., 54,8 %;
возможность заявить о себе, своих находках и своем педагогическом опыте, тем самым получить признание коллег – 336 чел., 96 %;
условия для эффективного сотрудничества с коллегами-
единомышленниками из различных регионов – 346 чел., 100 %;
коллективную поддержку и оценку инициативы, участие в поддержке и оценке других инициатив – 269 чел., 76,8 %;
получение новых знаний и повышение квалификации в удобное время – 323 чел., 92,3 %.
151
Формы сетевого взаимодействия методиста и учителей начальных классов различны, это и творческая лаборатория, и обучающие семинары-
практикумы, совещания, сетевые консультации, методические
калейдоскопы, вебинары и др. Практика показывает, что сетевое взаимодействие имеет ряд преимуществ:
гибкость: возможность заниматься самообразованием в удобное время, в удобном месте и темпе;
адресность: деятельность ориентирована на индивидуальные потребности педагогов; реализуется дифференцированный подход;
доступность: организуется без выезда в методический центр;
экономичность: снижение затрат на транспортные расходы;
технологичность: использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;
добровольность: вступление во взаимодействие, исходя из собственных убеждений.
Деятельность сетевого профессионального объединения в г. Комсомольске-на-Амуре основана на использовании современных телекоммуникационных технологий. Главное преимущество сетевой технологии заключается в организации обучения с помощью специально разработанной для этого информационно-образовательной среды (ИОС).
Информационно-образовательная среда представляет собой системно организованную совокупность:
средств передачи данных (передача осуществляется через электронную почту);
информационно-методических ресурсов (сайты http://nach- info.ucoz.ru/index/0-2, kna-gimc.ucos.ru, openclass.ru);
152
протоколов взаимодействия (журнал регистрации электронных писем);
программного обеспечения (применяются офисные приложения,
программы для on-line общения).
В планах развития сайта «Первая ступенька» – создать дополнительные страницы для различных категорий педагогических работников: социальных педагогов, педагогов-психологов, «Научная страничка» (связь с преподавателями кафедры дошкольного и начального образования ГОУ ВПО АмГПГУ), «Родителям…» – страничка, на которой можно получить консультацию по вопросам воспитания и обучения детей.
Сделана попытка и намечен план по организации и проведению web-
конференций по актуальным вопросам образования с ведущими образовательными сайтами «Завуч-инфо», «Сеть творческих учителей», «Методисты.ру», «Занков.ру».
С 2010 года в условиях тесного сотрудничества и взаимодействия с ФНМЦ им Л.В. Занкова (г. Москва) создана региональная страничка на официальном сайте СРО Л.В. Занкова. На страничке отражена деятельность педагогов, реализующих систему развивающего обучения в г. Комсомольске-на-Амуре. Благодаря совместной работе с ФНМЦ им. Л.В. Занкова, учителя начальных классов становятся активными участниками научно-практических конференций и слѐтов учителей развивающего обучения. А ученики ежегодно принимают участие в Интеллектуальном марафоне учеников-занковцев.
Сетевая организация методической работы позволяет расширить возможности для повышения профессиональной компетентности учителей,
руководителей методических объединений, заместителей директоров по УВР, обеспечивает информационную, методическую поддержку общеобразовательным учреждениям и претендентам конкурсов «Учитель года», «Самый классный классный», «Молодой учитель», а также ПНП
153
«Образование». Практика показывает, что сетевая организация является мощным стимулом позитивных изменений в системе образования, даѐт возможность решать разнообразные проблемы как общеобразовательного учреждения, так и методической работы на муниципальном уровне. В перспективе продолжить совершенствование деятельности городского методического объединения учителей начальных классов, основанное на принципах сетевой организации, которые будут способствовать созданию единого информационного образовательного пространства в городе, крае, стране.
Библиографический список
1. Кузнецова, О.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС / О.В. Кузнецова, Н.В. Дудырева // Управление начальной школой. – 2011. –
№11. – С. 15.
2.Логвинова, И.М. Методическая готовность работников образования к реализации ФГОС начального, основного, среднего (полного) общего образования / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Журнал Справочник заместителя директора школы. – 2011. – № 10. – С. 8.
3.Логвинова, И.М. Повышение профессионального мастерства педагогов в ходе разработки основной образовательной программы школы и введения ФГОС / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой: электронный журнал. – 2011. – № 9. – С. 6.
154
УДК 378
КУРС «ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С УЧАЩИМИСЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС»
КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
И.Н. Шабля
ФГБОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет»,
Школа педагогики,
г. Уссурийск
Изменения в обществе обозначили противоречие между исторически сложившейся системой подготовки педагогических кадров,
ориентированной на предметную направленность, и необходимостью перестройки содержания педагогического образования. Наиболее ярко оно проявилось в ходе подготовки и принятия нового Стандарта высшего образования (ФГОС). Ярким примером этому является дискуссия,
развернувшаяся на страницах журнала «Педагогика» [1, 3, 4] и
проводимые РАО специальные конференции, посвященные обсуждению проблем, перспектив, тенденций педагогического образования [2].
Перечисленные выше факты позволяют говорить о том, что педагогическая и научная общественность остро интересуется проблемами педагогического образования. Однако не совсем ясно, каким образом грамотно сочетать традиции по подготовке педагогических кадров с нуждами и вызовами сегодняшнего дня; готовы ли все субъекты педагогического процесса делать это в новых, меняющихся условиях.
Ранее при освещении вопросов подготовки будущих педагогов мы останавливались на рассмотрении вопросов качества подготовки будущего учителя [5]. Качественная подготовка сегодня не может быть рассмотрена без такого важного компонента, как воспитательная работа. Ведь в
155
соответствии с ФГОС по направлению подготовки «Педагогическое образование» в перечне компетенций, которыми должны овладеть будущие педагоги, содержатся такие, которые связаны с организацией и осуществлением воспитательного процесса. Поэтому недостаточно изучать только лишь базовые педагогические дисциплины для формирования компетенций, необходимых для организации и осуществления будущей профессиональной деятельности. Особое место в процессе подготовки должны занимать курсы, целенаправленно готовящие студентов к различным аспектам будущей деятельности (тем более что особенности Стандарта позволяют включать специальные дисциплины в учебный план).
Примером такого курса является дисциплина «Организация воспитательного процесса с учащимися в условиях ФГОС». Данный курс относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла. Общая трудоемкость составляет 3 (три) зачетные единицы, 108
часов Учебным планом предусмотрены практические занятия (30 часов),
самостоятельная работа (51 час). Завершается изучение курса экзаменом.
Курс «Организация воспитательного процесса с учащимися в условиях ФГОС» призван формировать профессионально-педагогическую культуру будущего специалиста в области практической, культурно-
просветительской и проектировочной педагогической деятельности,
предоставляет возможность приобрести опыт теоретического и практического обоснования собственной педагогической деятельности в аспекте организации и осуществления воспитательной работы.
В ходе изучения большое внимание уделяется вопросам проектирования и конструирования различных аспектов воспитательной деятельности педагога. Студенты научаются: составлять программы по отдельным направлениям воспитания; планировать воспитательную работу в целом; составлять шаблоны для оценки результатов воспитательной работы; составлять программу воспитания и социализации учащихся. На
156
занятиях подробно рассматриваются технологии и методики оценки
эффективности и результативности воспитательного процесса.
Ниже представлен тематический план курса.
Таблица 1
Тематический план курса «Организация воспитательного процесса с учащимися в условиях ФГОС»
|
|
Аудиторные |
Самостоятельная работа студентов |
|
Общая трудоемкость |
|||
|
|
|
занятия |
|
|
|||
№ |
Наименование |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Практические |
|
||||
|
разделов курса |
|
Лекции |
|
|
|||
|
|
Всего |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности воспитательной |
4 |
- |
|
4 |
5 |
4 |
13 |
1. |
работы с учащимися в |
|
|
|
|
|
|
|
|
современных условиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные нормативные |
4 |
- |
|
4 |
6 |
4 |
14 |
2. |
документы, определяющие |
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитательную работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подходы к организации |
2 |
- |
|
2 |
4 |
2 |
8 |
|
воспитательной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общепедагогические аспекты |
6 |
- |
|
6 |
10 |
4 |
20 |
4. |
организации воспитательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планирование воспитательной |
4 |
- |
|
4 |
10 |
4 |
18 |
5. |
работы в образовательном |
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Программа воспитания и |
6 |
- |
|
6 |
10 |
5 |
21 |
|
социализации учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика эффективности |
4 |
- |
|
4 |
6 |
4 |
14 |
7. |
организации и осуществления |
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
30 |
0 |
|
30 |
51 |
27 |
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассмотрим более подробно содержание тематических разделов.
Тема 1: Особенности воспитательной работы с учащимися в
157
современных условиях.
1.Сложности и трудности организации воспитательного процесса на разных этапах обучения.
2.Специфика отношений «педагог» – «воспитатель» на разных этапах обучения.
3.Проблема взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников на разных этапах обучения.
Практические задания к теме:
1. Напишите эссе на одну из представленных тем и на его основе подготовьтесь к участию в дискуссии.
Темы для эссе: «Кто воспитывает ребенка – семья или школа?»; «Взаимодействие школы и семьи – вынужденная необходимость или возможность для развития?»; «Необходимо ли образованию воспитание?».
2. Составьте сравнительные таблицы: «Воспитание в России в истории и современности»; «Воспитание в разных странах сегодня».
Тема 2: Основные нормативные документы, определяющие воспитательную работу.
1.Характеристика основных положений ФГОС (на разных этапах обучения), определяющих воспитательную работу.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как нормативный документ.
3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как нормативный документ.
Практические задания к теме:
1. Внимательно проанализируйте ФГОС дошкольного образования,
школьного образования (все 3 ступени) и профессионального образования.
На основе проведенного анализа составьте сводную таблицу, в которой необходимо отразить цели, задачи и планируемые результаты воспитания на каждом этапе обучения.
158
2. Проанализируйте основные понятия, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Сопоставьте их с трактовками, ранее вам известными.
Тема 3: Подходы к организации воспитательной работы.
1.Ценностно-смысловой подход и его характеристика.
2.Гуманистический подход и его характеристика.
3.Воспитание как диалог культур.
4.Государственно-отраслевой подход и его характеристика.
Практические задания к теме:
1.Проанализируйте документы, определяющие воспитательную работу в образовательном учреждении. При анализе обратите внимание на то, какие положения из представленных подходов в них отражены.
2.Выскажите собственное отношение к основным положениям каждого из подходов.
3.Составьте сравнительную таблицу «Достоинства и недостатки подходов к организации воспитательной работы».
Тема 4: Общепедагогические аспекты организации воспитательной
работы.
1.Цель и задачи воспитательного процесса в современных условиях.
2.Основные направления воспитания.
3.Формы организации и осуществления воспитательной работы.
4.Современные методы и технологии воспитательной работы.
Практические задания к теме:
1.Сравните между собой основные направления воспитательной работы (5 направлений) и составьте цепочку логических связей между ними.
2.Составьте сравнительную таблицу форм воспитательной работы,
указав их достоинства и недостатки. Подготовьтесь к выступлению по
данному заданию.
159
3.Составьте план воспитательных мероприятий по одному из направлений воспитательной работы (период составления и возраст воспитанников определите самостоятельно). Подготовьтесь к защите данного плана перед другими студентами.
4.Составьте сравнительную таблицу «Новые и традиционные методы воспитания».
5.Дайте обоснование тем методам и технологиям воспитания,
которые вы использовали в своей образовательной практике.
Тема 5: Планирование воспитательной работы в образовательном
учреждении.
1.Виды и структура планов воспитательной работы.
2.Специфика плана воспитательной работы на разных этапах обучения.
3.Анализ эффективности плана воспитательной работы.
Практические задания к теме:
1. Составьте комплексный план воспитательной работы с учащимися
(период составления и возраст воспитанников определите самостоятельно).
Подготовьтесь к публичной защите составленного вами плана.
2.Сопоставьте между собой планы воспитательной работы, которые реализуются на разных этапах обучения. В чем их сходства и различия.
3.Изучите критерии эффективности организации и осуществления воспитательной деятельности. С их помощью проанализируйте составленный план воспитательной работы; план воспитательной работы одного из ваших товарищей.
Тема 6: Программа воспитания и социализации учащихся.
1.Структура и составные части Программы как компонента основной образовательной программы образовательного учреждения.
2.Подходы и технологии формирования Программы.
160