Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdf
|
труда учителя. Педагогические основы различных видов |
|
|
|||||
|
профессиональной деятельности. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||
2 |
Тема 2. «Основные виды профессиональной деятельности |
|
|
|||||
|
педагога». Преподавательская деятельность. Воспитательная |
|
|
|||||
|
деятельность. |
Социально-педагогическая |
деятельность. |
ОК-1, ОК-3. |
||||
|
Культурно-просветительская |
деятельность. |
Коррекционно- |
ОК-16 |
|
|||
|
развивающая деятельность. Научно-методическая деятельность. |
|
|
|||||
|
Управленческая деятельность. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||
12 |
Раздел 2. «Профессиональная компетентность педагога». |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|||||
2 |
Тема 3. «Профессионально обусловленные требования к личности |
|
|
|||||
|
педагога». |
|
|
|
|
|
|
|
|
Слагаемые педагогического мастерства. Личностный компонент. |
ОК-1, ОК-3. |
||||||
|
Информационно-теоретический компонент. Деятельностный |
ОК-16 |
|
|||||
|
компонент. Профессионально-педагогическая направленность. |
|
|
|||||
|
Педагогическое призвание учителя. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||
4 |
Тема 4. «Основы профессионально-личностного самоопределения |
|
|
|||||
|
и самосовершенствования учителя». |
|
|
|
ОК-1, |
ОК-3. |
||
|
Система профессиональной |
подготовки |
педагогических |
кадров. |
||||
|
ОК-16 |
|
||||||
|
Становление |
личности |
педагога. |
Философские |
истоки |
|
||
|
|
|
||||||
|
самосовершенствования. Я-концепция учителя. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Тема 5. «Педагогическое мышление». |
|
|
|
ОК-1, |
ОК-3. |
||
|
Мышление и |
его компоненты. Формирование культуры |
||||||
|
ОК-16 |
|
||||||
|
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4 |
Тема 6. «Стили педагогического общения». |
|
|
ОК-1, ОК-3. |
||||
|
Авторитарный. Демократический. Либеральный. |
|
|
ОК-16 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Распределение изучения разделов дисциплины по семестрам
№ |
|
Раздел дисциплины |
Семестр |
|
п/п |
|
|||
|
|
|
||
|
|
|
||
1. |
Раздел 1. «Педагогическая деятельность: ее сущность, структура и |
1 |
||
ценностные характеристики» |
||||
|
|
|||
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. |
«Профессиональная компетентность педагога» |
1 |
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел 3. |
«Общая и профессиональная культура педагога» |
1 |
|
|
|
|
||
|
5. Самостоятельная работа |
|
||
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов может включать
следующие виды деятельности:
конспектирование первоисточников и другой учебной
литературы;
121
проработку учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);
изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на самостоятельную проработку;
написание рефератов;
подготовку к зачету.
Разделы |
и |
темы |
для |
Перечень домашних |
Сроки |
|
Перечень |
Сроки |
|||
самостоятельного |
|
заданий |
|
|
выполне |
|
контрольных |
проведе |
|||
изучения |
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
работ, тестов, |
ния |
|
|
|
|
|
|
|
заданий |
|
отчетов |
контроля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел |
2. |
Я |
и |
В разделе |
могут |
4 |
неделя |
Конспект |
6 неделя |
||
профессия «педагог» |
быть представлены |
семестра |
|
|
семестра |
||||||
|
|
|
|
материалы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
диагностики |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самодиагностики |
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессионально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
значимым качествам |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
специалиста |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствии |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
требованиями |
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направлению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
По всем разделам |
|
Составить |
словарь |
1 |
– |
12 |
Словарь |
В |
|||
|
|
|
|
основных |
понятий |
неделя |
|
|
зачетную |
||
|
|
|
|
курса. |
|
|
семестра |
|
|
неделю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
По всем разделам |
|
Составить |
|
|
1 |
– |
12 |
Аннотирован |
В |
||
|
|
|
|
аннотированный |
|
неделя |
|
ный список |
зачетную |
||
|
|
|
|
библиографический |
семестра |
|
|
неделю |
|||
|
|
|
|
список |
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проблематике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебной дисциплины |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
(минимум |
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
источников) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Все задания, выполняемые студентом в процессе изучения дисциплины, следует включить в портфолио «Я – студент педагогического
122
вуза». Портфолио – это совокупность индивидуальных учебных достижений,
а также первый этап подготовки личного портфолио на последующих курсах.
Структура портфолио включает следующие разделы:
Раздел 1. Обо мне: содержит материалы по индивидуальному портрету и описание предполагаемого профиля, к которому студент себя планирует готовить.
Раздел 2. Я и профессия «педагог»: в разделе могут быть представлены материалы диагностики и самодиагностики по основным профессионально-значимым качествам личности специалиста в соответствии с требованиями по направлению подготовки.
Раздел 3. Педагогическая копилка: собрание авторских материалов по итогам изучения дисциплины: педагогический словарик, результаты тестовых и контрольных работ, материалы докладов, сообщений,
творческих работ.
Защита своего портфолио студентами является итогом изучения дисциплины.
6.Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен учебным
планом.
7.Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
Технологическая карта
1 семестр
№ |
Содержание работы |
Сроки |
Форма отчетности |
Кол-во |
||
|
|
|
выполнения |
|
|
баллов |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Посещение лекций по предмету |
По |
Наличие |
текста |
18 |
|
|
|
|
расписанию |
лекции, |
активная |
|
|
|
|
|
работа на занятии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Посещение |
практических |
По |
Наличие |
конспекта, |
18 |
|
занятий по предмету |
расписанию |
активная |
работа на |
|
|
|
|
|
|
занятии |
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
Контрольная работа |
5 – 6 неделя |
Письменное |
5 |
||
|
|
|
семестра |
оформление |
|
|
|
|
|
10 неделя |
контрольной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123
|
|
|
|
|
|
|
семестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4 |
Самостоятельная работа: |
|
В |
течение |
Письменный отчет |
2 |
||||
|
1. |
Составить |
|
алфавит |
семестра |
|
|
|||
|
профессионально-важных |
|
|
|
|
|
||||
|
личностных качеств педагога. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
2. Выделить |
|
ведущие |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||
|
профессионально-педагогические |
семестра |
|
|
||||||
|
умения, входящие в состав |
|
|
|
|
|||||
|
педагогической |
деятельности. |
|
|
|
|
||||
|
Составить |
|
профессиограмму |
|
|
|
|
|||
|
«Педагог». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Написать |
эссе |
на |
тему: |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|
|
«Почему я выбрал профессию |
семестра |
|
|
||||||
|
педагога». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4. Составить библиографический |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||||
|
список по проблематике учебной |
семестра |
|
|
||||||
|
дисциплины |
(минимум |
15 |
|
|
|
|
|||
|
источников). |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
5. Сделать выписку из работы |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||||
|
Ш.А. Амонашвили «Единство |
семестра |
|
|
||||||
|
цели» о сходстве и различии |
|
|
|
|
|||||
|
профессии |
учителя |
с другими |
|
|
|
|
|||
|
профессиями. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
6. Изучить опыт одного из |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||||
|
педагогов-новаторов, |
|
|
семестра |
|
|
||||
|
законспектировать его основные |
|
|
|
|
|||||
|
идеи. Ответить на вопрос: в чем |
|
|
|
|
|||||
|
секрет |
успешности |
идей |
|
|
|
|
|||
|
педагога-новатора. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
7. Найти 10 пословиц или |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||||
|
поговорок, |
характеризующих |
семестра |
|
|
|||||
|
труд учителя. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
8. |
Составить |
педагогический |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||
|
словарь |
терминов |
по |
семестра |
|
|
||||
|
дисциплине. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
9. |
Провести |
самодиагностику |
В |
течение |
Письменный отчет |
4 |
|||
|
наличия и |
сформированности у |
семестра |
|
|
|||||
|
себя |
профессиональных |
|
|
|
|
||||
|
способностей. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5 |
Изучение |
учебного |
материала, |
В |
течение |
Письменный отчет |
5 |
|||
|
перенесенного |
|
|
на |
семестра |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
124
|
самостоятельную переработку. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
Зачетное задание |
|
В |
зачетную |
Защита портфолио |
20 |
|
|||
|
|
|
|
неделю |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Разные формы работы – 80 баллов |
|
|
|
|
|
|
||||
Зачетное задание – 20 баллов |
|
|
|
|
|
|
||||
Минимальное количество баллов для зачета – 65 баллов |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
8. Методическое обеспечение дисциплины |
|
|
|
||||||
|
8.1 Основная и дополнительная литература |
|
|
|
||||||
|
Основная литература: |
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Мезинов, В.Н. Введение |
в |
педагогическую |
деятельность |
/ |
|||||
В.Н. Мезинов. – Елец, 2005. |
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
Никитина, Н.Н. Введение в |
педагогическую |
деятельность |
/ |
||||||
Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М., 2006. |
|
|
|
|||||||
3. |
Успенский, В.В. Введение в психолого-педагогическую |
|||||||||
деятельность / В.В. Введенский, А.П. Чернявская. – М., 2003. |
|
|
||||||||
|
Дополнительная литература: |
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Борытко, Н.М. Введение |
в |
педагогическую |
деятельность |
/ |
|||||
Н.М. Борытко, А.М. Байбаков, И.А. Соловцова. – Волгоград, 2006. |
|
|
||||||||
2. |
Введение в |
педагогическую |
деятельность / |
А.С. Роботова, |
||||||
Т.В. Леонтьева и др. – М, 2000. |
|
|
|
|
|
|
||||
3. |
Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, |
|||||||||
Н.Д. Никандров. – М., 1990. |
|
|
|
|
|
|
||||
4. |
Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., |
|||||||||
1993. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Мудрик, А.В. Учитель: мастерство и вдохновение / А.В. Мудрик. –
М., 1986.
6. Основы педагогического мастерства / под ред. И.Ю. Зязюна. – М.,
1989.
125
|
7. Станкин, |
М.И. Профессиональные способности педагога |
/ |
||||||
М.И. Станкин. – М., 1998. |
|
|
|
|
|
||||
|
8. Якушева, |
С.Д. |
Основы |
педагогического |
мастерства |
/ |
|||
С.Д. Якушева. – Оренбург, 2006. |
|
|
|
|
|||||
|
8.2 Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид наглядного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пособия (рисунок, |
Носитель |
|
№ |
|
Тема занятия |
|
|
схема, карта, |
информации |
|
||
п/п |
|
|
|
видеофильм, |
(электронный, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
бумажный и т. д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Тема 1. «Гуманистическая природа |
презентация |
электронный |
|
|||||
|
труда учителя». |
|
|
|
|
|
|
||
|
Возникновение |
и |
развитие |
|
|
|
|||
|
педагогической |
профессии. |
|
|
|
||||
1. |
Сущность |
и |
специфика |
|
|
|
|||
педагогической |
деятельности. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||
|
Творческий |
характер |
труда |
|
|
|
|||
|
учителя. |
Педагогические |
основы |
|
|
|
|||
|
различных |
|
|
видов |
|
|
|
||
|
профессиональной деятельности. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема |
3. |
«Основные |
виды |
презентация |
электронный |
|
||
|
профессиональной |
деятельности |
|
|
|
||||
|
педагога». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преподавательская |
деятельность. |
|
|
|
||||
|
Воспитательная |
деятельность. |
|
|
|
||||
2. |
Социально-педагогическая |
|
|
|
|
||||
деятельность. |
|
Культурно- |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||
|
просветительская |
деятельность. |
|
|
|
||||
|
Коррекционно-развивающая |
|
|
|
|
||||
|
деятельность. |
|
|
Научно- |
|
|
|
||
|
методическая |
|
деятельность. |
|
|
|
|||
|
Управленческая деятельность. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 6. «Педагогическая этика». |
|
презентация |
электронный |
|
||||
|
Профессиональная |
этика |
и |
|
|
|
|||
3. |
педагогический |
такт |
учителя. |
|
|
|
|||
Общие |
и |
|
педагогические |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||
|
способности. |
Индивидуальный |
|
|
|
||||
|
стиль |
деятельности |
педагога. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126
|
Профессионально-важные качества |
|
|
|||
|
педагога: |
|
|
эмпатия, |
|
|
|
доброжелательность, |
деликатность, |
|
|
||
|
аутентичность, |
|
открытость, |
|
|
|
|
непосредственность, |
|
|
|
||
|
коммуникабельность. |
|
|
|||
|
Этический кодекс специалиста. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
7. |
|
«Структура |
презентация |
электронный |
|
профессиональной |
|
|
|
||
|
компетентности». |
|
|
|
||
|
Требования |
|
к |
теоретической |
|
|
|
готовности педагога. Требования к |
|
|
|||
|
практической готовности педагога. |
|
|
|||
4. |
Индивидуальный |
стиль |
|
|
||
деятельности. |
Профессиональная |
|
|
|||
|
|
|
||||
|
компетенция. |
|
Профессиональная |
|
|
|
|
компетентность. |
Уровни |
|
|
||
|
профессиональной |
|
|
|
||
|
компетентности. |
|
|
|
||
|
Профессиональная компетентность |
|
|
|||
|
педагога, ее компоненты. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Интернет-ресурсы:
сайт электронной педагогической библиотеки http://www.modernlib.ru/books/davidova_olga/shpargalka_po_vvedeniyu_v_pe dagogicheskuyu_deyatelnost/read/
8.3. Примерный перечень вопросов к зачѐту по всему курсу
1.Гуманистическая природа труда учителя.
2.Возникновение и развитие педагогической профессии.
3.Сущность и специфика педагогической деятельности.
4.Творческий характер труда учителя.
5.Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.
6.Образование, обучение, воспитание как основное содержание труда учителя.
127
7.Культурно-гуманистическая функция.
8.Охрана жизни, здоровья и социальная защита детей.
9.Основные виды профессиональной деятельности педагога.
10.Педагогическая деятельность как система.
11.Слагаемые педагогического мастерства.
12.Профессионально обусловленные требования к личности
педагога.
13.Педагогическая этика.
14. Профессиональная |
компетенция. |
Профессиональная |
компетентность
15.Структура профессиональной компетентности.
16.Профессионально-педагогическая культура.
17.Индивидуальный стиль деятельности учителя.
18.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
19.Я-концепция учителя.
20.Педагогическое мышление.
21.Стили педагогического общения.
8.4. Темы рефератов
1.Способы саморазвития личности учителя.
2.Педагогическое общение как система межличностных отношений.
3.Педагогическая деонтология и ее роль в развитии личности.
4.Совместная деятельность педагогов и учащихся как способ реали-
зации педагогического взаимодействия.
5.Организация и методы профессионального самовоспитания педагога.
6.Профессионально-педагогическая культура современного учителя.
128
7.Структура и технология воспитательной деятельности современного учителя.
8.Социальная значимость труда учителя.
9.Требования к личности учителя как творческой индивидуальности.
10.Гуманистическая направленность деятельности учителя.
11.Школьник как субъект педагогического процесса.
12.Педагогика сотрудничества (опыт педагогов-новаторов).
13.Педагогическое творчество учителя.
14.Педагогические ценности и их гуманистический потенциал.
15.Взаимодействие педагогической теории и образовательной практики.
16.Философские подходы в современной педагогике.
17.Педагогическая техника и мастерство.
18.Социально-педагогические условия формирования личности современного школьника.
19.Модель личности школьника 21 века.
20.Особенности поведения детей младшего, подросткового и старшего школьного возраста.
21.Особенности воспитания мальчиков и девочек.
22.Одаренные дети и педагогические условия их развития.
23.Педагогически запущенные дети.
На практических занятиях студенты составляют коллизийные ситуации по теме занятия, которые совместно решают. Так, по теме № 9
«Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности педагога и профессиональной компетентности педагога» студенты писали сочинения-эссе о своем любимом и нелюбимом учителе. Во время дискуссии разбирались личностные качества учителя, определялись те качества, которые необходимо формировать.
129
Библиографический список
1. Никитенко, Е.В. Тенденции развития высшего образования в России в условиях его модернизации / Е.В. Никитенко // Высшее образование в России. – 2014. – № 7. – С. 44 – 49.
УДК 37.035
ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТЫ У УЧАЩИХСЯ СОШ НА ОСНОВЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ
А.Г. Трофимчук
г. Новочеркасск
Общечеловеческие ценности, являющиеся основой воспитания человека, есть выработанные и накопленные достижения духовного, нравственного и эстетического опыта, вошедшие в жизнь человеческого сообщества и позволяющие поддерживать определенный уровень духовно-
нравственного равновесия в обществе.
Общечеловеческие ценности, способствующие воспитанию человека, содержат: духовно-нравственные основы: религий; философии (этики, эстетики); искусств (изобразительного – в виде полотен (репродукций) картин художников-реалистов, архитектурных памятников и скульптур; шедевров музыкального искусства в виде аудиозаписей известных во всѐм мире исполнителей; фильмов выдающихся режиссѐров с участием известных актѐров, признанных шедеврами во всѐм мире в виде видеозаписей и др.); классики всемирной литературы; культуры поведения и взаимоотношений между людьми; духовно-нравственный жизненный опыт выдающихся личностей всемирной истории; нравственные истоки истории государства
130