Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdf–овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения;
–ориентироваться в возросшем потоке информации;
–уметь находить, перерабатывать и использовать информацию с помощью ИКТ.
Использование ИКТ в образовательном процессе имеет ряд
преимуществ:
–экономит время при проведении урока;
–даѐт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся;
–повышает мотивацию обучения, усиливает интерес учащихся к урокам.
Работа учителя с компьютерными технологиями включает
следующие функции:
1.Организация учебного процесса на уровне класса, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).
2.Организация внутриклассной активизации и координации
(расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной «сетью»
ит.п.).
3.Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание
индивидуальной |
помощи, индивидуальный |
контакт с |
ребенком. |
С помощью |
компьютера достигаются |
идеальные |
варианты |
индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.
4. Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д., связь их с предметным содержанием определенного учебного курса).
31
Возможности формирования ИКТ-компетентности обучающихся в
начальной школе, заложенные в Стандарте в соответствии с его
структурой, включают требования:
–к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
–к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
–к условиям реализации образовательной программы начального общего образования.
Основными |
целями |
использования |
информационно- |
коммуникационных технологий в начальной школе являются:
–интеллектуальное развитие младшего школьника;
–формирование его познавательной деятельности, универсальных учебных действий (УУД);
–реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
Роль ИКТ в начальном образовании многообразна и включает как технологии для эффективного обучения с инструментами для творческого самовыражения, интеллектуального развития детей средствами робототехники и программирования, так и поддержку индивидуального обучения и специальных образовательных потребностей. ИКТ способствуют развитию социальных и личностных качеств.
Организационными формами их применения являются индивидуальная и групповая работа, что реализует личностно ориентированное обучение и индивидуальный подход.
В силу гуманизации образования ИКТ способствуют установлению субъект-субъектных отношений между учителем и учеником, что позволяет им быть равноправными участниками педагогического процесса, действовать в атмосфере сотрудничества; обеспечивают
32
эффективность организации и управления учебным процессом; могут быть использованы не только в системе обучения в школе, но и применяться для надомного обучения.
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, т.к.
они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения:
при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя,
рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива,
досуговой (игровой) среды.
Уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть – Internet.
Учитель начальных классов в учебном процессе может использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Электронные материалы реализуют три компонента учебного процесса, активизирующие учебно-
познавательную деятельность учащихся: получение информации,
практическое применение информации, проверка полученных знаний.
Цифровой образовательный ресурс выполняет тренинговую и контрольную функцию. Материал ЦОР оказывает методическую помощь учителю в подборе упражнений для закрепления знаний, умений и навыков учащихся; активизирует деятельность учащихся на уроке;
разнообразит процесс обучения; обеспечивает получение наглядной картины успеваемости; экономит время, отводимое на опрос и контроль.
Материал ЦОР можно использовать для индивидуальных домашних заданий с целью повышения мотивации учащихся при выполнении домашней работы.
33
Электронное учебное пособие дополняет обычное, и особенно
эффективно в тех случаях, когда оно:
–обеспечивает почти мгновенную обратную связь;
–помогает быстро найти необходимую информацию;
–существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;
–рассказывает и моделирует;
–позволяет быстро, наиболее подходящим для конкретного ученика способом проверить знания по определенной теме.
Использование готовых цифровых ресурсов и презентаций уместно
на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:
–в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;
–при повторении пройденного материала для быстрой проверки знаний учащихся;
–на этапе объяснения нового материала используются изображения,
видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей;
–на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы;
–при проведении контроля.
Учитель начальных классов может использовать в своей работе
презентации, при подготовке которых должен соблюдать определенные
требования:
–презентация должна содержать материал, который только с помощью ИКТ может быть эффективно представлен учителем;
–фон презентации должен быть спокойным;
–на слайдах не должно быть большого количества текста;
–шрифт подбирается соразмерный плотности текста;
–слайды должны носить, прежде всего, обучающий характер, а не только демонстрационный;
34
– нельзя применять анимации, которые отвлекают внимание младших школьников.
Учитель начальных классов может использовать в своей работе не только презентации, но и тесты, разработанные в программе Microsoft
Office Word.
Таким образом, реализация возможностей использования информационно-коммуникационных технологий создаѐт предпосылки формирования информационной культуры учебной деятельности, повышает мотивацию обучения за счѐт возможности самостоятельного выбора форм и методов обучения, способствует всестороннему развитию личности ученика. Обучение компьютерной грамотности в начальной школе, по мнению Г.К. Селевко, А.В. Горячева, Л.И. Наймушиной и других встает в один ряд с такими общеучебными навыками, как умение читать, писать, считать, а компьютерные продукты являются средством формирования ИКТ-компетентности младших школьников.
Библиографический список
1.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М.: МПСИ, НПО МОДЭК, 2002.
2.Виноградова, Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. –
2010. – № 5. – С. 30 – 36.
3.Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников / В.Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2012. – № 2. – С. 34 – 37.
4.Использование Интернет-технологий в современном образовательном процессе. Часть II. Новые возможности в обучении. – СПб.: РЦО-КОиИТ, 2012.
35
5.Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе
//Информатика и образование. – 2002. – № 6. – С. 12 – 15.
6.Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е.Н. Булин-Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.
УДК 004:37
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАНИИ
Г.И. Исакова
ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»,
г. Комсомольск-на-Амуре
Осознанию планетарной общности человечества, становлению мегаобщества, переходу к решению проблемы интеграции всего населения земного шара препятствуют не только финансово-экономическая или информационно-коммуникационная контрастность, но и конфессиональные, этнические, культурные и другие особенности различных государств и народов. Процесс глобализации все больше охватывает и сферу образования: попытки создания университетов на стыке национальных культур, использование в развивающихся странах зарубежного опыта в теории и практике образования.
Современное общество – это общество глобальных изменений, постоянной творческой эволюции, на которую воздействуют механизмы, сочетающие макрофакторы (социальные) и микрофакторы (индивидуальные), совершенно непредсказуемые и зачастую кардинально
36
новые. Темп развития современного общества зависит от творческого усилия личности, от тех возможностей и способностей, которыми она обладает.
Таким образом, глобализация стимулирует активность личности, указывает на необходимость подготовки ее к будущему, ставит новые цели и задачи перед системой образования [3].
Среди целей и задач образовательной политики всего мирового сообщества наиболее важной является использование интеллектуального потенциала личности, разработка стратегии интенсивного приобретения знаний. Для ее выполнения необходима мобилизация ученых и педагогов по подготовке личности, способной интегрировать в современный высокотехнологичный мир знаний и информации, ибо главным двигателем прогресса на современном этапе развития общества признается комплексный подход «наука – технология – инновация», а современный специалист,
работающий в той или иной сфере деятельности, должен обладать ценными знаниями и способностью их применять [4].
Практически все развитые страны широко разрабатывают информационные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышенной производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов.
С использованием информационных технологий обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа. Эффективность применения информационных технологий обучения для решения этих задач обусловлена следующими факторами:
•разнообразие форм представления информации;
•высокая степень наглядности;
37
•возможность моделирования разнообразных процессов;
•освобождение от рутинной работы, отвлекающей от усвоения основного содержания;
•хорошая приспособленность для организации коллективной исследовательской работы;
•возможность дифференцированного подхода к работе учащихся в зависимости от уровня подготовки, познавательных интересов и т.д.;
•организация оперативного контроля и помощи со стороны учителя.
Информационные технологии обучения не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-
новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Стремительное развитие информационного общества, проявление и широкое распространение технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяют использовать информационные технологии в качестве средства обучения, общения,
воспитания, интеграции в мировое пространство. Совокупность традиционных и информационных направлений внедрения информационных технологий в общеобразовательной школе создает предпосылки для реализации новой интегрированной концепции их применения в образовании.
Сущность этой концепции заключается в реализации информационных технологий для личностно-ориентированного развития всех участников педагогического процесса: учащихся, преподавателей, администрации. Это становится возможным только при условии комплексного воздействия информационных технологий на всех субъектов педагогической системы, то
38
есть при условии создания информационной среды и информационных
ресурсов образовательного процесса.
Существует как минимум семь вариантов использования
информационного ресурса на уроках:
•На уроке традиционная информационная среда – дома электронное пособие: восстановление в памяти увиденного на уроке, развитие умения выделять главное в визуальной информации, совершенствование мыслительной операции сравнения.
•На первом уроке традиционная информационная среда, на следующем уроке мультимедийный учебник или пособие: проверка знаний учащихся; повторение и обобщение знаний; проверка умений аргументировать высказывания, анализировать, сравнивать, принимать или отклонять альтернативную точку зрения и т.д.; развитие и совершенствование умения читать и понимать визуальную информацию.
•На уроке традиционная информационная среда и электронный учебник или пособие: сообщение учащимся новых знаний, основанных на примерах; развитие и совершенствование умения читать и понимать визуальную информацию; сравнение информации, представленной в разных формах.
•На уроке электронный учебник – дома традиционная информационная среда: восстановление в памяти увиденного на уроке,
развитие умения выделять главное в визуальной информации,
совершенствование мыслительной операции сравнения.
•Электронный учебник во время лабораторного опыта или практической работы: самоконтроль при выполнении физического эксперимента, совершенствование умения читать экранные тексты.
•Электронный учебник или пособие и физический опыт: сообщение учащимся новых знаний о способах деятельности, совершенствование
39
умения читать экранные тексты; проверка знаний правил техники безопасности.
• Только электронный учебник или пособие (при участии учителя):
развитие умения выделять главное в визуальной информации.
А.Л. Сметанников показал, что наибольшая эффективность использования компьютера на уроке достигается, как правило, «в следующих случаях:
• использование объемных пакетов учебных программ,
поддерживающих данные темы или разделы с печатными методическими разработками, системами контроля по различным предметам;
•использование программных сред, поддерживающих целые учебные курсы или значительные фрагменты курсов;
•экспертно-обучающие системы» [2].
Таким образом, применение компьютерных технологий в образовании вносит в развитие человека различные изменения, которые относятся как к познавательным, так и к эмоционально-мотивационным процессам, они влияют на характер человека, при этом отмечается усиление познавательной мотивации обучаемых при работе с компьютером. Использование средств информационных и коммуникационных технологий в обучении способствует увеличению доли самостоятельной учебной деятельности и активизации обучаемого, формированию личности обучаемого за счет развития его способности к образованию, самообучению, самовоспитанию,
самоактуализации, самореализации.
40