Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdf
|
«Если хочешь быть |
|
познавательной |
|
здоров» |
|
направленности: |
|
|
|
олимпиады «Русский |
|
|
|
медвежонок», |
|
|
|
«Кенгуру», |
|
|
|
конференции учащихся |
|
|
|
«Мои первые шаги в |
|
|
|
науку», |
|
|
|
Интеллектуальные |
|
|
|
марафоны: 2 кл. |
|
|
|
«Конкурс |
|
|
|
кроссвордистов», 3 кл. |
|
|
|
«Знатоки природы» |
|
|
|
|
Проблемно- |
Этическая беседа |
Тематический диспут |
Проблемно-ценностная |
ценностное общение |
о правилах поведения в |
4 кл. «Для кого написана |
дискуссия с участием |
|
школе «Мы пришли в |
Конвенция о правах |
внешних экспертов |
|
школу», «Не стесняйся |
ребенка» |
|
|
доброты своей» |
|
|
Досугово- |
Культпоходы в театр |
Концерт «Пусть всегда |
Школьный |
развлекательная |
«Театр со сцены и за |
будет мама», |
благотворительный |
деятельность |
кулисами», музей |
инсценировка С. Маршак |
концерт «Сделаем шаг |
(досуговое общение) |
славянской культуры, |
«Про козла», праздники |
к миру» |
|
концертные залы по |
на уровне класса «Зимние |
Выставки «Краски |
|
праздничным датам, |
именинники» и школы |
осени», «Наши руки не |
|
выставка «Во что играли |
«Новогодний огонек» |
знают скуки» |
|
наши бабушки» |
|
Фестиваль военно- |
|
|
|
патриотической песни |
Художественное |
Кружок «Смотрю на мир |
Художественные |
Социальные проекты |
творчество |
глазами художника» |
выставки «Мир природы |
на основе |
|
|
и фантазии» |
художественной |
|
|
Фестиваль искусств |
деятельности «Подарок |
|
|
«Ярмарка талантов», |
родному краю» |
|
|
спектакль в начальной |
|
|
|
школе Г.С. Андерсен |
|
|
|
«Огниво». |
|
Социальное |
Социальная проба |
КТД (коллективно- |
Социальный проект «Я |
творчество |
(инициативное участие |
творческое дело) «Наши |
– гражданин России» |
(социально значимая |
ребенка в социальной |
защитники» |
|
волонтерская |
акции, организованной |
|
|
деятельность) |
взрослыми): «Письмо |
|
|
|
солдату», «Помощь |
|
|
|
детскому дому», «Забота |
|
|
|
прежде всего» |
|
|
Трудовая |
ЛЕГО-конструирование, |
Трудовой десант. |
Субботник «Праздник |
(производственная) |
кружки технического |
Сюжетно-ролевая игра |
нашей улицы» |
деятельность |
творчества «Левша» |
«Твори, выдумывай, |
|
|
Кружки домашних |
пробуй», «Почта» |
|
|
ремесел «Росток», |
|
|
|
«Культура труда» |
|
|
51
Спортивно- |
Занятия спортивных |
Школьные спортивные |
Социально значимые |
оздоровительная |
секций «ОФП», «Лыжные |
турниры «Богатырские |
спортивные и |
деятельность |
гонки» |
потешки», «Шашечный |
оздоровительные |
|
Беседы о ЗОЖ «Болезни |
турнир» |
акции-проекты |
|
грязных рук» и др. |
|
«Компьютер – «за» и |
|
Участие в |
|
«против» |
|
оздоровительных |
|
|
|
процедурах «Я здоровье |
|
|
|
сберегу – сам себе я |
|
|
|
помогу» |
|
|
Туристско- |
Образовательная |
Туристический поход |
Краеведческая |
краеведческая |
экскурсия (CD) на |
«По лесной тропе» |
экспедиция «Знай и |
деятельность |
станцию юных |
|
люби свой край» |
|
натуралистов «Весенние |
|
|
|
изменения в жизни |
|
|
|
растений и животных» |
|
|
Ожидаемые черты личности школьника
•сформировано положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•создана широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•развиты основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
52
человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
•ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
развитие морального сознания как переходного от доконвенционального
кконвенциональному уровню;
•развиты этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
•сформировано чувство эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
•существует установка на здоровый образ жизни;
•сформированы основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•создано чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Внеурочная деятельность в начальной школе реализуется по инновационно-образовательной модели (учителя основной школы,
учителя дополнительного образования, учителя начальной школы,
психолог и др.). Такое построение модели позволяет решить ряд важных
задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребѐнка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку; улучшить условия для развития ребѐнка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Занятия проводятся учителями школы, педагогами дополнительного образования, педагогом Центра развития детского
53
творчества, музыкальной школы, привлекаются специалисты Славянского дома культуры.
Решение поставленных задач осуществляется через:
реализацию возрастных программ: |
|
|
– |
курс «Самосовершенствование личности» |
Г.К. Селевко, 1 – 4 |
классы «Начала этики»; |
|
|
– |
«Жизнь без вредных привычек: |
полезные навыки» |
П.П. Миненко, В.Н. Швецова. |
|
|
реализацию минипрограмм: |
|
|
–«Ступеньки творчества»;
–«Мое Отечество»;
–«Труд – основа жизни».
занятия внеурочной деятельности. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, общеинтеллектуальное,
общекультурное развитие).
За счет часов, выделенных на внеурочные занятия, выполняется реализация дополнительных образовательных программ, программ социализации учащихся, воспитательных программ (приказ по школе).
Направления внеурочной деятельности:
1.Спортивно-оздоровительное: 3 ч.
2.Общекультурное: 2 ч.
3.Общеинтеллектуальное: 3 ч.
4.Духовно-нравственное: 2 ч.
5.Социальное: 1 ч.
54
|
|
|
|
|
|
Таблица 3 |
||
|
Направления внеурочной деятельности |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеурочная деятельность |
|
|
|
|
|
место |
||
(направления) |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
руководитель |
|||
проведения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карате |
1 |
1 |
1 |
1 |
В.А.Бирюков |
спортзал |
|
Спортивно- |
Азбука мяча |
1 |
1 |
|
|
|
спортзал, |
|
|
|
|
стадион |
|||||
оздоровительное |
|
|
|
|
|
|
||
Шахматы |
|
|
1 |
1 |
С.В. Королев |
кабинет |
||
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
информатики |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Хоровая |
|
|
|
|
Ю.Н. |
кабинет |
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
музыки, |
|||
|
студия |
Каморникова |
||||||
|
|
|
|
|
актовый зал |
|||
Общекультурное |
Смотрю на |
|
|
|
|
|
|
|
|
мир глазами |
1 |
1 |
1 |
1 |
М.В. Еронина |
комната |
|
|
художника |
друзей |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
(кружок) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Информатика |
|
|
|
|
М.А. |
кабинет |
|
|
в играх и |
1 |
|
|
|
|||
|
|
|
|
Коколевская |
информатики |
|||
|
задачах |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В мире книг |
1 |
|
|
|
М.А. |
библиотека |
|
|
|
|
|
Коколевская |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Школа |
|
|
|
|
М.В. |
|
|
|
оптимального |
|
|
1 |
|
библиотека |
||
|
|
|
|
Мочалина |
||||
|
чтения |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
Общеинтеллек |
Я – исследова |
|
|
|
|
М.Ю. |
кабинет |
|
|
1 |
1 |
1 |
информатик |
||||
туальное |
тель |
|
Жилкина |
|||||
|
|
|
|
и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
М. А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коколевская |
|
|
|
Заниматель |
|
|
|
|
О.Г. |
|
|
|
|
|
|
|
Шатовкина |
кабинет |
||
|
ная |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
М.В. |
математики |
||||||
|
математика |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Мочалина |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Н.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Шадрина |
|
|
|
|
|
|
|
|
М.А. |
кабинет |
|
|
Я – ученик |
1 |
|
|
|
обществозн |
||
|
|
|
|
Коколевская |
||||
Духовно- |
|
|
|
|
|
ания |
||
|
|
|
|
|
|
|||
нравственное |
Уроки |
|
|
|
|
Т.А. |
кабинет |
|
|
нравственнос |
|
1 |
1 |
1 |
|||
|
|
Кабанова |
психолога |
|||||
|
ти |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Азбука |
1 |
|
|
|
М.А. |
стадион |
|
|
безопасности |
|
|
|
Коколевская |
|||
Социальное |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культура |
|
1 |
|
|
О.Г. |
рекреация |
|
|
труда |
|
|
|
Шатовкина |
|||
|
|
|
|
|
|
|||
55
|
Дорога добра |
|
|
1 |
|
М.В. |
Территория |
|
|
|
|
Мочалина |
школы |
||
|
|
|
|
|
|
||
|
Юный |
|
|
|
1 |
Н.В. |
Территория |
|
пожарный |
|
|
|
Шадрина |
школы |
|
|
|
|
|
|
|||
ИТОГО |
9 |
8 |
9 |
8 |
|
|
|
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, конференций, олимпиад, соревнований и т.д. Режим работы в начальных классах строится по традиционной схеме. Первая половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак, динамическую паузу (в 1 классе); во второй половине дня ученики сначала отдыхают, посещают одно занятие, затем обедают, посещают второе занятие.
Втечение первой половины дня с детьми находится учитель начальных классов, она же завтракает с детьми и проводит динамическую паузу после второго урока. Во второй половине дня к координации присоединяется воспитатель: гуляет с детьми после 4 урока, регулирует посещение учащимися кружков, кормит обедом.
Продолжительность занятий составляет:
для обучающихся 1 – 2 классов – не более 50 минут в день,
на каникулах – 3 часа;
в летнее время – 4 часа.
Впериод каникул для продолжения внеурочной деятельности организуется оздоровительный лагерь на базе школы (Приказ МО РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г. № 373»).
56
Реализация модели позволила в течение 3 лет апробировать
18 программ внеурочной деятельности, увеличить вариативность образовательного поля по направлениям: спортивно-оздоровительное –
66 %; общеинтеллектуальное – 50 %; духовно-нравственное – 40 %;
социальное – 75 %.
Увеличился охват и время занятости детей в течение дня. Охват
учащихся внеурочной деятельностью – 100 %.
|
|
Таблица 4 |
Число учащихся, занятых во внеурочной деятельности |
||
|
|
|
Внеурочная деятельность ФГОС НОО |
Кол-во |
Процент от количества |
|
обучающихся по ФГОС |
|
|
обучающихся |
|
|
НОО |
|
|
|
|
Информатика в играх и задачах |
34 |
64 |
«Смотрю на мир глазами художника» |
44 |
83 |
«Я – исследователь» |
37 |
67 |
«Культура труда» |
19 |
36 |
«Занимательная математика» |
44 |
84 |
«Азбука мяча» |
34 |
64 |
Карате |
16 |
30 |
«Росток» |
15 |
28 |
«Уроки нравственности» |
38 |
72 |
«Подвижные игры» |
15 |
28 |
Хор |
52 |
98 |
«Я – ученик» |
15 |
28 |
«Юный натуралист» |
18 |
34 |
«Шахматы» |
8 |
15 |
«Школа оптимального чтения» |
10 |
19 |
|
|
Таблица 5 |
Результаты участия учащихся во внеурочной деятельности |
||
|
|
|
Название внеурочной |
Класс |
Выход |
деятельности |
|
|
Спортивно-оздоровительное направление |
||
Карате |
2, 3 |
Норматив, выступление в отчетном концерте, |
|
|
концерте ко Дню победы. |
«Шахматы» |
3 |
Участие в соревнованиях «Шахматный турнир» |
«Азбука мяча» |
1, 2 |
Участие в спортивных конкурсах, Дне детской |
|
|
организации, игре-эстафете |
|
|
«Служит Родине солдат» |
Подвижные народные игры |
1 |
Участие в празднике «Ярмарка народных игр», Дне |
57
|
|
|
детской организации. |
|
|
Общекультурное |
|
Хоровая студия |
1, 2, 3 |
|
Участие в концертах ко Дню учителя «Школьный |
|
|
|
Оскар», ко Дню матери «Мама…Чье сердце не |
|
|
|
имеет границ», выступление на смотре-конкурсе |
|
|
|
строя и песни, участие в отчетном концерте, |
|
|
|
концерте ко Дню победы. |
«Смотрю на мир глазами |
1, 2, 3 |
|
Участие в выставках «Мой друг светофор», |
художника» |
|
|
«Осенний листопад», выставка творческих работ |
|
|
|
«Я и моя мама», Конкурс рисунков «Работа |
|
|
|
доблестных пожарных». Участие в краевом |
|
|
|
конкурсе « Мой радостный, зеленый мир» |
«Симпатия» |
2, 3 |
|
Участие в концерте ко Дню матери, в новогоднем |
|
|
|
утреннике, в отчетном концерте дополнительного |
|
|
|
образования. |
Музыкальная школа |
2, 3 |
|
Участие в отчетном концерте дополнительного |
|
|
|
образования |
|
Общеинтеллектуальное |
||
Школа оптимального чтения |
3 |
|
Участие в конкурсе чтецов «Люблю тебя, мой край |
|
|
|
родной», участие в неделе детской книги. |
Клуб литературного чтения |
1 |
|
Участие в конкурсе чтецов «Люблю тебя, мой край |
|
|
|
родной», участие в неделе детской книги. |
«Занимательная математика» |
1, 2, 3 |
|
Участие в математической неделе |
«Я – исследователь» |
2, 3 |
|
Защита проектов «Птицы – наши друзья», |
|
|
|
«Обнаружение крахмала» |
Информатика в играх и |
1 |
|
Выставка публикаций к 8 марта, к 23 февраля, к |
задачах |
|
|
9 мая. |
|
Духовно-нравственное |
||
«Уроки нравственности» |
2,3 |
|
Улучшение культуры общения между ребятами на |
|
|
|
переменах и во внеклассных мероприятиях. |
«Я – ученик» |
1 |
|
94 % адаптация к школе |
|
|
|
Социальное |
«Росток» |
1 |
|
Уход за растениями в кабинете, выращивание |
|
|
|
рассады для школьного палисадника |
«Культура труда» |
2 |
|
рейд «Сохранность школьной мебели», акция |
|
|
|
«Сохраним учебник» |
«Юный натуралист» |
3 |
|
Уход за растениями в кабинете, коридорах школы |
В общей годовой циклограмме предусмотрены общешкольные дела по программе воспитательной системы, т.к. они являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и
демонстрировать уровень их развития. Учащиеся начальной школы
58
участвуют в проведении 20 внеклассных, внешкольных мероприятий, в
том числе выставках, соревнованиях, конкурсах, концертах.
При несомненных плюсах, при реализации модели внеурочной деятельности есть проблемы, которые требуют решения.
Таблица 6
Проблемы внеурочной деятельности и пути их решения
|
Проблемы |
|
Пути решения |
|
||
Недостаточный уровень материальной базы |
Приобретаем |
в |
рамках |
финансовых |
||
|
|
|
возможностей школы |
|
||
Отсутствие развитой инфраструктуры для |
Решение данной проблемы не относится к |
|||||
проведения внеурочных занятий |
компетенции школы |
|
||||
Недостаточный опыт работы учителей в |
Погружение в проблему через методическую |
|||||
рамках работы по ФГОС, учителя морально |
поддержку, самообразование, повышение |
|||||
не готовы к введению ФГОС |
квалификации, аттестационные процедуры и |
|||||
|
|
|
пр., стимулирование педагогов и т.д. |
|||
Кадровое |
обеспечение |
дополнительного |
Необходимо изменение штатного расписания |
|||
образования. В перспективе проблемой |
педагогов дополнительного образования |
|||||
явится |
отсутствие |
дополнительных |
|
|
|
|
помещений, недостаток кадров, составление |
|
|
|
|
||
расписания уроков (т.к. одни и те же |
|
|
|
|
||
учителя ведут занятия в основной и |
|
|
|
|
||
начальной школе) |
|
|
|
|
|
|
Отдаленность проживания детей |
Корректировка |
|
расписания |
внеурочной |
||
|
|
|
деятельности |
|
|
|
Уровень |
заинтересованности родителей в |
Разъяснительная |
работа, |
диалог, |
||
реализации ФГОС не высок |
переговорная площадка |
|
||||
59
УДК 371
ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ ПО ДОСТИЖЕНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Т.В. Кудрявцева
МОУ СОШ № 27, г. Комсомольск-на-Амуре
Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться В.А. Сухомлинский
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, – это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает.
Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.
Часто учителей волнует вопрос «Как сформировать у младшего школьника целостное представление об окружающем мире?» Это возможно осуществить именно в начальной школе, применяя метапредметное обучение. Во-первых, учителя начальной школы ведут большинство предметов сами и могут прейти к целостному обучению; во-вторых, у детей
60