Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014

инструментом диагностики (как справляется студент и есть ли положительная динамика по мере неоднократного включения в определенный вид деятельности).

Подводя итог, отметим, что технология построения рабочих учебных программ в соответствии с ФГОСом, находится в стадии своего осмысления и рефлексии, нуждается в дальнейшем совершенствовании, но одно совершенно очевидно – требования ФГОС задают другой вектор внутренней логики программ, а значит и организации образовательного процесса, что требует дальнейших методологических и методических исследований.

Библиографический список

1. Самодурова, Т.В. Высшая педагогическая школа в системе многоуровневого образования / Т.В. Самодурова // Высшая педагогическая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции (20 – 28 февраля 2010 года). –

Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2010. – С. 65 – 71.

2. Самодурова, Т.В. Проблема разработки Федеральных Государственных образовательных стандартов ВПО нового поколения и их реализация в образовательном процессе / Т.В. Самодурова // Проблемы развития инновационных процессов в системе образования: материалы региональной научно-практической конференции (20 октября 2010 года) / под общ. ред. д.п.н., профессора Н.Е. Седовой. – Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ,

2011. – С. 147 – 153.

3. Седова, Н.Е. Пути повышения качества образования студентов педагогического вуза / Н.Е. Седова, М.И. Моисеев // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях:

материалы региональной научно-практической Интернет-конференции

111

(10 – 20 февраля 2009 года). – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ,

2009. – С. 92 – 100.

УДК 371

ВНЕДРЕНИЕ ФГОСОВ В ВЫСШУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ШКОЛУ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ

«ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Н.Е. Седова

ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»,

г. Комсомольск-на-Амуре

Модернизация высшего педагогического образования включает в себя переход на новые Федеральные стандарты. Как отмечает Е.В. Никитенко, «система стандартизации образования в первой половине

2000-х годов стала неотъемлемой составляющей Болонского процесса как гаранта качества образования <…> Компетентностный подход приближает результаты обучения к потребностям экономических и демократических институтов общества европейского типа …» [1].

Компетентностный подход, который означает интеграцию знаний,

умений и навыков и способности действовать профессионально в экстремальной ситуации, предполагает качественно иной подход в образовании и в том числе при преподавании педагогических дисциплин.

Необходимо, чтобы студенты не только знакомились с новым теоретическим материалом, но и решали практические задачи, которые встретятся им в их будущей деятельности.

112

Преподаватель обязан на каждом занятии формировать компетентности. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению,

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК – 2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации,

теоретического и экспериментального исследования (ОК – 4);

готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК – 5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК – 6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе

(ОК – 7);

готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК – 8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК – 9);

113

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК – 10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК – 11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК – 12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК – 14);

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе,

политической организации общества (ОК – 15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16).

Выпускник должен обладать следующими общими профессиональными (ОПК) и профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии,

обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

(ОПК – 1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);

114

Показателем уровня усвоения курса является следующее:

наличие четких представлений о сущности профессии «педагог»,

ее особенностях, функциях и назначении в обществе;

понимание сущности социально-педагогической деятельности, ее гуманистической природы;

знание профессиограммы педагога;

сформированность положительного отношения к педагогической деятельности;

наличие представлений об общей и профессиональной культуре педагога;

– усвоение идей гуманизации образования.

Показателем уровня усвоения курса является следующее:

– знание категориально-понятийного аппарата современной педагогики;

сформированность представлений о педагогическом процессе,

образовательной системе, процессах обучения и воспитания, об истории педагогики, образовательных технологиях и педагогических нововведениях.

1. Объем дисциплины и виды учебной работы

118

119

120