Педагогические условия реализации ФГОС общего и профессионального образования. Материалы Региональной научно-практической конференции (30 октября 2014
.pdfОсобое внимание уделили ответам родителей на пятый вопрос, которые в своей совокупности можно рассматривать в качестве социального заказа родителей учебному заведению. Их мы учитывали при проектировании системы внеурочной деятельности школьников.
Исходя из этого, в школе были намечены и проведены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности. Первым шагом на этом пути стало изучение документов: документы Министерства образования и науки РФ, Министерства образования и науки Хабаровского края и др. В
соответствии с этими документами, был издан приказ по школе «О введении ФГОС ООО», согласно которому была создана рабочая группа и разработано Положение о рабочей группе; составлен и утвержден план-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО; разработана структура управления ФГОС, программа внеурочной деятельности школы.
Следующим шагом явилась разработка педагогами школы рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 5-х классов согласно запросам родителей обучающихся и возможностям образовательного учреждения.
Все программы курсов были разработаны на основе миникурсов,
которые проводились ранее для реализации воспитательной программы школы «Воспитание человека», в основу которой положена концепция В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой.
Занятия внеурочной деятельности для пятиклассников представлены следующими направлениями, в каждом направлении определено количество часов и представлена вариативность видов деятельности.
141
|
|
|
|
Таблица 1 |
|
Направления внеурочной деятельности в 5-х классах |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Направления и наименования |
|
Количество часов |
|
|
|
внеурочной деятельности в 5-х |
|
|
|
|
|
5а |
5б |
|
5в |
|
|
классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спортивно-оздоровительное: |
|
|
|
|
|
ЛФК |
1 |
|
|
|
|
Футбол |
|
1 |
|
|
|
легкая атлетика, лыжи |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Общекультурное: |
|
|
|
|
|
«Театр» |
|
1 |
|
|
|
«Хореография» |
|
1 |
|
1 |
|
«Квиллинг» |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общеинтеллектуальное: |
|
|
|
|
|
«Говорим по-немецки» |
|
|
|
1 |
|
«Говорим по-французски» |
1 |
|
|
|
|
«Русская словесность» |
1 |
1 |
|
1 |
|
«Юнкоры» |
|
1 |
|
1 |
|
«Наглядная геометрия» |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Духовно-нравственное: |
|
|
|
|
|
«Человек в едином мире» |
1 |
1 |
|
1 |
|
«Патриоты» |
1 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Социальное: |
|
|
|
|
|
«Моя малая Родина» |
1 |
1 |
|
1 |
|
«Секреты мастеров» |
1 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
10 |
10 |
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
На втором этапе организации внеурочной деятельности все действия были направлены на реализацию разработанного проекта. Их успешность во многом зависела от ресурсного обеспечения.
Первостепенное значение имеет кадровое обеспечение реализации проекта. Субъектами внеурочной деятельности стали как классные руководители, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, так и привлеченные специалисты учреждений дополнительного образования детей округа и города.
142
Только благодаря интеграции кадровых ресурсов возможно проведение интересной и полезной внеурочной деятельности,
удовлетворение потребностей школьников и запросов их родителей.
В этом году потребовалось появление нового элемента организационно-управленческого ресурса – введение должности педагога-
организатора внеурочной деятельности, основной обязанностью которого стала координация индивидуальных и коллективных траекторий участия школьников во внеучебных занятиях. Если учащиеся 1 – 4 классов занимаются уже по привычной схеме, то организация внеурочной деятельности 5-х классов требовала переосмысления, т.к. они не прошли первую ступень «Пробу» нашей образовательной модели «Ступени успеха» и им сразу предстояло сделать «Выбор». Для этого были предприняты следующие шаги.
Первый шаг: проведение общешкольного родительского собрания в параллели 5-ых классов, цель которого была познакомить родителей с программой ФГОС и в частности с внеурочной деятельностью, провести анкетирование и решить организационные вопросы. Данные обрабатываются, моделируется учебный план. Стоит отметить, что без специально организованной просветительской работы около половины родителей не могут адекватно определить, какие программы необходимы их детям.
Второй шаг: проведение «Дня внеурочной деятельности», где проходила презентация кружков для учащихся 5-х классов. Ребята определились в выборе и совместно с родителями заполнили индивидуальные маршрутные листы.
Индивидуальный маршрутный лист.
Ф.И.________________________________
Класс_______________________________
143
№ |
Название курса |
часы |
выбор |
Мотивация выбора программ |
|
|
|
|
по направлениям |
|
|
|
|
|
1. |
ЛФК |
1 ч. |
|
Сохранение и укрепление |
|
|
|
|
здоровья детей, преодоление |
2. |
Футбол |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
перегрузки |
3. |
Легкая атлетика |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Лыжи |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Театр |
1 ч. |
|
Развитие личности |
|
|
|
|
учащихся, удовлетворение |
6. |
Хореография |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
потребностей семьи |
7. |
Квиллинг |
2 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Говорим по-немецки |
1 ч. |
|
Ранняя профилизация, |
|
|
|
|
создание условий для |
9. |
Говорим |
1 ч. |
|
|
|
по-французски |
|
|
непрерывного образования |
|
|
|
|
|
10. |
Русская словесность |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Юнкоры |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Наглядная геометрия |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осуществление связи с |
|
|
|
|
семьями и социумом, |
13. |
Человек в едином мире |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
формирование традиций |
14. |
Патриоты |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Моя малая Родина |
1 ч. |
|
Адаптация учащихся в |
|
|
|
|
социуме, накопление |
16. |
Секреты мастеров |
1 ч. |
|
|
|
|
|
|
социального опыта, |
|
|
|
|
формирование |
|
|
|
|
общественного сознания |
|
|
|
|
|
Общее кол-во часов (до 10 ч.)/_________________
Подпись родителей_______________________
Дата___________________________________
Третий шаг: обобщили информацию по всей параллели, сделали выборку по курсам внеурочной деятельности и составили списки учащихся.
На третьем этапе приоритетную роль играют действия оценочно-
аналитического характера. Предметом анализа и оценки стали следующие аспекты:
включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;
соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы;
144
ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.
Для осуществления более глубокого и детального анализа включенности учащихся во внеурочную деятельность необходимо обладать достаточной и систематизированной информацией об участии школьников в деятельности во внеурочное время. Как получить такую информацию? Надо определить порядок сбора, обработки и хранения нужных сведений.
Для сбора информации в нашей школе уже шестой год мы используем специальный бланк об участии детей во внеурочной деятельности, который заполняется классным руководителем один раз в полугодие.
Корректно заполненная таблица позволяет классному руководителю систематизировать сведения о занятости учащихся во внеурочное время, о
наиболее популярных для школьников видах внеурочной деятельности.
Составленные классными руководителями таблицы передаются заместителю директора по УВР для обобщения и анализа сведений в общешкольном масштабе.
Общая карта занятости обучающихся _____класса во внеурочной деятельности на 2014 – 2015 учебный год
ФИ учащихся
спортивнооздоровительное
Всего часов
В среднем
Направления внеурочной |
общий |
В том числе |
|||||||
|
деятельности |
|
|
объем |
|
|
|||
нравственное-духовно |
|
общекультурное |
|
общеинтеллектуальное |
|
социальное |
|
|
|
|
|
|
|
школа |
другие |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
145
К сожалению, есть риск того, что в средней школе у подростков интерес к внеурочной деятельности постепенно может снижаться, т.к.
неформальное общение со сверстниками занимает всѐ свободное время.
Как же привлечь внимание учащихся среднего звена к совместной
деятельности после школы?
Одним из вариантов решения данной проблемы является участие школьников в научно-практических конференциях или проектах, но темой исследования должно стать что-то необычное, не связанное со школьными предметами. Проводимые общешкольные дела включены в готовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности.
Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют
ребѐнку овладевать универсальными способами деятельности
(компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.
Для диагностики эффективности внеурочной деятельности школьников мы предполагаем использовать уже опробованные нашими
педагогами методики: |
|
|
|
|
1) личность |
воспитанника |
(методика |
Д.В. |
Григорьева, |
П.В. Степанова «Личностный рост»); |
|
|
|
|
2)детский коллектив (методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?», социометрия»);
3)профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя»).
Внеурочная деятельность должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды. Важнейшая задача педагогического коллектива – сделать внеурочную деятельность полезной и привлекательной для каждого ученика.
146
Библиографический список
1. Внеурочная деятельность в пилотных школах Хабаровского края:
практики организации: методические рекомендации / сост. Л.В. Якимова;
под ред. Ж.Б. Кузнецовой. – Хабаровск: ХК ИРО, 2013.
2.Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся / сост. Т.А. Чернова. – М.: Планета, 2012.
3.Поташник. М.М. Как помочь учителю в освоении ФГОС /
М.М. Поташник, М.В. Левит // Педагогическое общество России. – М.,
2014. – С.184 – 219.
4. Даутова, О.Б. Управление введением ФГОС основного общего образования / О.Б. Даутова, О.Н. Крылова – СПб.: КАРО, 2013.
УДК 373.3
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО ПОСРЕДСТВОМ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА МЕТОДИСТА
А.В. Федотова
МКУ «ИМЦ г. Комсомольск-на-Амуре»,
г. Комсомольск-на-Амуре
Структура сетевого взаимодействия учителей начальных классов в г. Комсомольске-на-Амуре организована в декабре 2009 года. Для активизации методического сопровождения педагогов в условиях введения ФГОС НОО методистом по начальному образованию Федотовой Анжеликой Владимировной разработан сайт «Первая ступенька», который имеет следующие характеристики: аксиологическая определенность и
147
выраженность сайта, позволяющие установить миссию сайта, его цели и задачи, целевые группы пользователей, к которым должны относиться работники образования.
Задачи:
–познакомить с деятельностью городского методического объединения учителей начальных классов г. Комсомольска-на-Амуре;
–информировать педагогов об основных мероприятиях ИМЦ для педагогов начальных классов;
–представить опыт работы педагогов города;
–довести до посетителей cайта информацию и предоставить педагогам необходимые сервисы для дальнейшего использования в своей педагогической деятельности.
Сайт «Первая ступенька» действует с 1 декабря 2009 года; http://nach-info.ucoz.ru/index/0-2 – зарегистрированных – 1626 чел.
Разнообразие видов педагогической деятельности демонстрирует возможность использования сайтов для организации и поддержки сотрудничества, взаимодействия педагогов, саморазвития,
самоутверждения и самореализации педагогов (http://nachinfo.ucoz.ru/photo).
В 2013 – 2014 учебном году материалы из опыта работы на различных образовательных сайтах разместили более 270 чел., что составляет 54 % от общего количества педагогов города.
праксеологическая направленность сайта (портала), организация и поддержка сотрудничества c сайтами «Завуч-инфо», «Сеть творческих учителей», «СРО Л.В. Занкова», «Методисты.ру», «НУМИ-Центр», «Открытый класс», «ИнтерГуРу», «Pedsovet.su; сетевого взаимодействия педагогов для выявления эффективного и инновационного педагогического опыта (http://nach-info.ucoz.ru/index/catalog_sajty/0-61).
148
На сайте представлена информация по организации деятельности городских творческих групп (план работы, конспекты уроков, внеклассных мероприятий, варианты календарно-тематического планирования по всем программам и классам), материалы по обобщению передового педагогического опыта, страничка для молодых педагогов и учителей с перерывом в работе;
информативность, контентная насыщенность и проективность сайта, проявлением которых являются разнообразие содержания и ресурсов, предлагаемых педагогам для освоения и использования. В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, возникла необходимость создать отдельную страницу на сайте http://nach-info.ucoz.ru/index/fgos/0-52, на которой для удобства педагогов собрана вся нормативно-правовая база введения ФГОС НОО, опыт регионов, информация об апробационных площадках в городе, регионе, стране, а также рекомендации для педагогов.
Учителя имеют возможность не только воспользоваться материалами сайта, но и принять участие в обсуждении актуальных вопросов на форуме, узнать мнение коллег.
Сайт имеет следующие рубрики:
информационная (http://nach-info.ucoz.ru/). Представлена информация по планированию деятельности городского методического объединения учителей начальных классов, основные мероприятия на текущий месяц, обзор мероприятий;
методическая (http://nach-info.ucoz.ru/load). Подборка нормативных документов, методических рекомендаций по оформлению школьной документации, памяток, созданных методистом по начальному образованию;
экспертно-аналитическая (http://nach-info.ucoz.ru/index/attestacija/0- 32). Консультативная (http://nach-info.ucoz.ru/forum/7-7-1#77);
149
учебная (повышение квалификации по тематике сообщества) – http://nach-info.ucoz.ru/publ;
учебная (повышение ИКТ-компетентности) – http://nach- info.ucoz.ru/index/konkurs_quotuchitel_godaquot/0-33. Представлены разработанные учителями тренажѐры и тесты по предметам, конспекты уроков с электронными образовательными ресурсами;
олимпиадная и проектная деятельность (http://nach- info.ucoz.ru/index/olimpiady/0-5). Банк олимпиадных заданий для младших школьников (за несколько лет), проекты, созданные учениками начальных классов под руководством учителей начальных классов города;
обобщение и распространение передового педагогического опыта
– http://nach-info.ucoz.ru/index/prakticheskij_opyt/0-18;
нормативно-правовая база, рекомендации в помощь педагогам,
практический опыт педагогов города.
Отдельная страница отведена для учителей развивающего обучения,
реализующих СРО Л.В. Занкова.
Одно из ведущих направлений методической службы – выявление,
обобщение и распространение педагогического опыта учителей.
Передовой педагогический опыт – это неисчерпаемый источник развития творчества учителя, его самовыражения. Обобщение передового педагогического опыта связано с темами самообразования педагогов. На семинарах и в рамках городских творческих групп учителя начальных классов презентуют свой наработанный материал, представляют его ввиде мастер-классов, открытых уроков с обсуждением, докладов.
Картотека передового педагогического опыта города и края ежегодно пополняется опытом педагогов нашего города. Системная работа по методическому сопровождению взаимодействия педагогов прослеживается как на сайте «Первая ступенька», так и на личных страницах педагогов.
150