Основы психологии и педагогики. Практикум. Учебное пособие

68.Нижний порог чувствительности анализатора обусловлен:

а) анатомо-физиологическими особенностями индивида; б) видом профессиональной или другой деятельности; в) уровнем развития интеллекта; г) особенностями памяти индивида.

69.Зависимость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта и личностных особенностей человека называется:

70. Целеустремленность и решительность человека обус-

71.Вид воображения, который связан с созданием образов

всоответствии с их описанием, чертежом, схемой:

72. Эмоции, стимулирующие активность человека, увеличивающие энергию и напряжение его сил, называются:

73.Характеристика нервной системы сангвиника:

а) сильный, уравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) сильный, неуравновешенный, подвижный; г) сильный, неуравновешенный, инертный.

74.Важнейший признак, отличающий коллектив от любой другой группы:

а) общественная значимость целей и задач; б) официально утвержденный состав; в) общность целей и задач членов группы;

г) непосредственный контакт между членами.

75.Способ влияния на людей, характеризующийся автоматической, неосознанной передачей эмоционального состояния:

221

76. Способ воздействия на личность или группу, который осуществляется путем логических рассуждений:

77.Три уровня структуры психики человека согласно учению

З.Фрейда:

78. Психические явления, которые относятся к психическим

79.Способы реализации метода предъявления моделей для регуляции психических явлений:

а) убеждение; б) упражнение;

в) просмотр кинофильмов; г) ролевые игры;

д) чтение художественной литературы; е) слушание сказок, притч, анекдотов.

80.Биогенетическое направление в психологии исследует одну из характеристик человека:

а) индивид; б) личность;

в) индивидуальность.

81.Социогенетическое направление в психологии исследует одну из характеристик человека:

а) индивид; б) личность;

в) индивидуальность.

82.Внутренние факторы развития личности:

а) семья; б) природно-географическая среда;

в) учебная группа; г) особенности строения тела;

222

д) особенности нервной системы; е) трудовой коллектив; ж) особенности зрения и слуха; з) задатки.

83. Автор типологии, подразделяющей людей по их характерам на две группы: плодотворной и неплодотворной ориентации:

84. Процесс, осуществляемый посредством механизмов заражения, подражания, внушения, подкрепления, на основе которого происходит социализация индивида:

85.Позиция участника личностного взаимодействия (по

Э.Берну), склонного к доминированию, конкуренции, проявлению власти и чувства высокой самооценки, к поучению и критическому осуждению других:

а) позиция «Руководитель»; б) позиция «Родитель»; в) позиция «Подчиненный»; г) позиция «Взрослый»; д) позиция «Дитя».

86.Критерий подразделения конфликтов на объективные и субъективные:

а) по масштабам и продолжительности; б) по составу конфликтующих сторон; в) по функциональной значимости; г) по способу урегулирования;

д) по источникам или причинам возникновения; е) по формам столкновения сторон и протекания.

87.Критерий подразделения конфликтов на антагонистические и компромиссные:

а) по масштабу и продолжительности; б) по составу конфликтующих сторон; в) по функциональной значимости; г) по способу урегулирования;

д) по источникам или причинам возникновения; е) по формам столкновения сторон и протекания.

223

88. Метод психологии, который заключается в фиксации проявлений поведения для получения суждений о психических

89. Знаковая система, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение

91.Характеристика нервной системы флегматика:

а) сильный, уравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) сильный, неуравновешенный, подвижный; г) слабый, неуравновешенный, инертный;

92.Способ воздействия, в результате которого происходит некритическое восприятие человеком мыслей и чувств другого человека:

93. Интегральный показатель достижения благоприятного психологического климата в организации:

а) сокращение текучести кадров; б) формирование корпоративных традиций;

в) совместное отмечание праздников; г) развитая система коммуникаций; д) либеральный стиль управления.

Основы педагогики

1. Педагогика – это:

а) совокупность знаний о путях решения конкретных воспитательных задач под руководством педагога;

б) наука о принципах, содержании, методах и формах преподавания учебного материала;

224

в) наука о развитии личности под влиянием внешних и внутренних факторов;

г) совокупность знаний о воспитании, образовании и обучении человека, обеспечивающих развитие его личности.

2. Раздел педагогической науки, изучающий процесс обучения:

3. Деятельность человека, направленная на изменение собственного поведения в соответствии с поставленными целя-

4.Две стороны процесса обучения с точки зрения дидактики:

а) преподавание и воспитание; б) преподавание и развитие; в) преподавание и учение; г) учение и воспитание;

д) воспитание и образование.

5.Наличие в памяти теоретических положений, понятий

ипредставлений о предметах и явлениях называется:

6. Целенаправленная, специально организуемая работа по формированию убеждений, норм поведения, черт характера

8. Автор философско-педагогического произведения «Мыс-

225

9. Автор философско-педагогического произведения «Эмиль

11. Основная задача педагогической науки:

а) изучение процесса передачи и усвоения учебного материала;

б) организация процесса обучения и воспитания, обеспечивающих развитие личности;

в) изучение сущности и закономерностей развития личности в условиях обучения и воспитания;

г) разработка целей, содержания и методов воспитания.

12.Функции, которые не относятся к функциям преподавательской деятельности:

а) диагностическая; б) информационно-объяснительная;

в) лабораторно-практическая; г) научно-исследовательская; д) аналитико-оценочная; е) организаторская.

13.Образование – это:

а) воспроизводство социально-профессиональной структуры общества;

б) процесс становления личности под влиянием социальных и природных факторов;

в) процесс и результат формирования личности под влиянием внешних и внутренних факторов;

г) процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений и убеждений на основе заранее заданных принципов, требований и задач;

д) процесс непосредственной передачи и усвоения учебного материала.

226

14.Деятельностный подход, лежащий в основе инновационной модели образования, предполагает:

а) развивающие, личностно ориентированные технологии; б) догматические формы передачи «готового» учебного

материала; в) монологичность и обезличенность словесного препо-

давания; г) активность всех участников педагогического процесса;

д) статичную, завершенную систему знаний, умений и навыков.

15.Позитивные тенденции в развитии мирового образования:

а) низкий уровень качества обучения в массовой средней

школе; б) расширение сети высшего образования, его прибли-

жение к потребителям; в) авторитарный стиль преподавания и руководства учеб-

ным заведением; г) существенное увеличение в образовательном простран-

стве гуманитарной составляющей; д) унификация образовательного пространства, ограни-

чивающая вариативность учебных планов и программ; е) рост количества крупных международных проектов

ипрограмм в сфере образования.

16.Признак гуманитаризации развивающихся систем образования:

а) углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам;

б) расширение многообразия учебных заведений, планов, программ;

в) получение образования в течение всей жизни; г) ориентация на развитие отношений взаимного уваже-

ния учащихся и педагогов; д) ориентация на хорошие знания иностранных языков,

истории и культуры других стран.

17.Признак диверсификации развивающихся систем образования:

а) углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам;

б) расширение многообразия учебных заведений, планов и программ;

227

в) ориентация на реализацию прежде всего государственного набора обязательных учебных дисциплин;

г) прогрессирующее использование в образовательном процессе электронно-вычислительной техники;

д) ориентация на хорошие знания иностранных языков, истории и культуры других стран.

18.Признак стандартизации развивающихся систем образования:

а) углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам;

б) расширение многообразия учебных заведений, планов, программ;

в) ориентация на реализацию прежде всего государственного набора обязательных учебных дисциплин;

г) наличие своих целей, сроков и качественной завершенности каждого из этапов образования;

д) прогрессирующее использование в образовательном процессе электронно-вычислительной техники.

19.Признак фундаментализации развивающихся систем образования:

а) углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам;

б) расширение многообразия учебных заведений, планов, программ;

в) получение образования в течение всей жизни; г) прогрессирующее использование в образовательном

процессе электронно-вычислительной техники; д) ориентация на хорошие знания иностранных языков,

истории и культуры других стран.

20.Признак информатизации развивающихся систем образования:

а) углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам;

б) расширение многообразия учебных заведений, планов, программ;

в) прогрессирующее использование в образовательном процессе электронно-вычислительной техники;

г) ориентация на хорошие знания иностранных языков, истории и культуры других стран;

д) получение образования в течение всей жизни.

228

21.Виды воспитания или образования, входящие в национальную систему образования Республики Беларусь:

а) дошкольное воспитание; б) внешкольное обучение и воспитание;

в) профессионально-специальное образование; г) общее среднее образование; д) общее высшее образование.

22.Типы учебных заведений Республики Беларусь, в которых можно получить общее среднее образование:

23.Типы учебных заведений Республики Беларусь, в которых можно получить профессионально-техническое образование:

а) лицей; б) колледж;

в) высший колледж; г) профессиональный лицей;

д) профессионально-технический колледж.

24.Типы учебных заведений Республики Беларусь, в которых можно получить среднее специальное образование:

а) лицей; б) колледж;

в) высший колледж; г) профессионально-технический колледж;

д) профессиональный лицей.

25.Стихийное усвоение человеком знаний, навыков, умений, форм деятельности и поведения называется:

26. Процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений навыков, взглядов и убеждений на основе заранее заданных принципов, требований и задач называется:

а) научение; б) учение; в) обучение;

г) воспитание; д) образование.

229

27. Специально организуемый, целенаправленный процесс формирования интеллектуальных, физических и духовных сил

28. Процесс непосредственной передачи и усвоения учебного

29. Сознательное усвоение человеком определенных знаний,

30.Процесс становления личности под влиянием внешних

ивнутренних, социальных и природных факторов называется:

31.Группы методов обучения согласно классификации по источнику получаемой информации:

а) репродуктивные; б) практические; в) словесные; г) наглядные;

д) объяснительно-иллюстративные; е) методы проблемного изложения материала.

32.Группы методов обучения согласно классификации по характеру познавательной деятельности обучаемых:

33. Технология обучения, способствующая не только приобретению необходимых знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня умственного развития обучаемых:

а) традиционная технология; б) технология программированного обучения;

230