Основы психологии и педагогики. Практикум. Учебное пособие

этот взрослый – воспитатель. Воспитатель не имеет права быть лишь пассивным передатчиком культуры, он должен также, через самовоспитание, активно развивать культуру дальше. Его культура ни дня не должна стоять на месте, иначе те ошибки, которые он не поправил в самом себе, он начнёт выправлять на детях. А это, конечно же, будет очень мало похоже на воспитание» (Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души. – М.: Канон, 1997. – С. 62–63).

Действительно ли, самовоспитание присуще только взрослым? Может ли кто-нибудь из студентов привести примеры собственного самовоспитания или хотя бы его попыток?

Задание № 2. Вадим привык, что в классе ребята всегда восхищались им. У него всегда была модная одежда, самая современная электронная аппаратура, новейшие диски, мобильник.

Но в 10 классе, в который он перешёл, это уже никого не восхищало. Более того, Вадим вскоре заметил, что на него смотрят с каким-то снисхождением. Началось это после туристического похода, когда выяснилось, что он не может разжечь костёр, поставить палатку, не знает слов ни одной из песен, которые ребята пели под гитару.

Прокомментируйте данную ситуацию и посоветуйте, что делать Вадиму.

Задание № 3. Подготовьте микровыступление (3–5 минут) на тему «Я и моя профессия» по следующему плану:

–почему я выбрал свою профессию,

–как я шёл к этой профессии,

–моё представление о квалифицированном специалисте моей профессии,

–чего я хочу добиться, обучаясь в университете,

–что я могу делать уже сегодня как представитель своей профессии.

Задание № 4. Используя тест Д. Холланда, определите, насколько правильным оказался ваш выбор будущей профессии.

Инструкция

Предлагается из каждой пары профессий выбрать одну предпочитаемую. Всего 42 пары.

171

172

Ключ к тесту Д. Холланда Реалистический тип: 1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а,

21а, 31а, 32а, 33а, 34а. Сумма:

Интеллектуальный тип: 1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а. Сумма:

Социальный тип: 2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 20б6, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б. Сумма:

Конвенциальный тип: 3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а. Сумма:

Предприимчивый тип: 4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 26б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б. 39б, 40б. Сумма:

Артистический тип: 5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24б, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б. Сумма:

1.Реалистический тип – несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. п.

2.Интеллектуальный тип – несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи; требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные, профессии: ботаник, астроном, математик, физик.

3.Социальный тип – обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты характера: стремление поучать

ивоспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем: активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проб-

173

лемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи).

4.Конвенциальный тип – предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичности, консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

5.Предприимчивый тип – избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные

сруководством, статусом и властью, агрессивен, предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, дипломат и др.

6.Артистический тип – опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «я». Он несоциален в том смысле, что не придерживается условностей общества. Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т. п.

Задание № 5. Изучите квалификационную характеристику специалиста с высшим образованием по своему профилю, а затем составьте письменные ответы на следующие вопросы:

1.Какими компетенциями (знаниями, умениями, навыками, качествами) должен обладать выпускник вуза по этой специальности?

2.Каким образом могут быть сформированы выделенные Вами профессиональные компетенции в условиях вашего вуза?

3.Какие существуют пути послевузовского профессионального самосовершенствования личности?

174

Задание № 6. «Среди характеристик идеального специа- листа-профессионала в педагогической литературе наиболее часто указывается следующая совокупность личностных качеств: энергичность, коммуникабельность, твёрдость воли, честность и незаурядный уровень интеллекта.

Но кроме перечисленных личностных качеств эффективный работник должен обладать и некоторой совокупностью профессиональных знаний, умений и навыков. Если личностные качества образцового работника универсальны, более или менее сходны у работников всех категорий, то профессиональные признаки специфичны у представителей каждой профессии, каждой специальности. Общее между этими двумя блоками качеств состоит лишь в том, что они в одинаковой степени нуждаются в постоянном совершенствовании и развитии»

(Островский Э. В., Чернышова Л. И. Психология и педагогика. – М.: Вузовский учебник, 2005. – С. 344–345).

Назовите характерные личностные и профессиональные качества идеального работника – представителя вашей профессии, специальности.

Задание № 7. В предисловии к изданию Дейла Карнеги доктор психологических наук В. П. Зинченко пишет: «Надо всегда помнить, что универсальных рецептов успеха не существует, и не забывать о своей индивидуальности, которая является одной из высших ценностей. Именно потому, что вы – это вы, не каждое правило вам подходит, даже если оно хорошо во всех отношениях. Как сказано у Козьмы Пруткова «не всякому человеку даже гусарский мундир к лицу» (Карнеги Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей …: пер. с англ. / общ. ред. и предисл. В. П. Зинченко, Ю. М. Жукова. – Минск: Полымя, 1990. – С. 7).

Может ли молодой человек самостоятельно определить, какие правила поведения приведут его к успеху, а какие нет? Как составить свод таких правил?

Задание № 8. Что можно вычеркнуть и что можно добавить к следующим рекомендациям, позволяющим избавиться от нехватки времени:

–точно определите свою цель;

–придумайте себе стимулы;

–установите для себя твёрдые сроки;

–научитесь быть решительным;

175

–учитесь говорить «нет»;

–не увязайте в необязательных делах;

–выработайте привычку к записной книжке;

–берегитесь шаблонов в своих действиях;

–приступайте к делу сразу же;

–меняйте занятия;

–начинайте свой день раньше;

–используйте оценку своего времени;

–используйте консультации;

–не пренебрегайте ничем, если это имеет отношение к самосовершенствованию;

–ежедневно перед сном спрашивайте себя, что сделано за день и что предстоит сделать завтра.

Задание № 9. Согласно методике Т. Элерса определите уровень вашей мотивации на успех.

Инструкция

Вам предлагается 41 вопрос, на каждый из которых нужно ответить «да» или «нет».

Вопросы:

1.Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определённое время.

2.Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3.Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4.Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5.Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6.В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7.По отношению к себе я более строг, чем по отношению

кдругим.

8.Я более доброжелателен, чем другие.

9.Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10.В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11.Усердие – это не основная моя черта.

12.Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

176

13.Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14.Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15.Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16.Препятствия делают мои решения более твердыми.

17.У меня легко вызвать честолюбие.

18.Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19.При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20.Иногда я откладываю то; что должен был сделать сейчас.

21.Нужно полагаться только на самого себя.

22.В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23.Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24.Я менее честолюбив, чем многие другие.

25.В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26.Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27.Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28.Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29.Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30.Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31.Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32.Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33.Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35.Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36.Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37.Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38.Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39.Я завидую людям, которые не загружены работой.

40.Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41.Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

177

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41. Вы также получили по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 28, 33, 34, 35, 40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных баллов.

Результат. От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации; свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Задание № 16. Используя методику Т. Элерса, определите уровень вашей мотивации к избеганию неудач.

Инструкция

Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно вас характеризует и пометьте его.

178

КЛЮЧ

Вы получаете по 1 баллу за следующие выборы, приведенные в ключе (первая цифра перед чертой означает номер строки, вторая цифра после черты – номер столбца, в котором нужное слово. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке, во втором столбце – «бдительный»). Другие выборы баллов не получают.

Ключ подсчета:

1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/ 2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/ 1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

Результат. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите. От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации; свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Задание № 10. С помощью следующего теста определите ваше состояние в плане самоизменения, саморазвития, самосовершенствования.

Инструкция

Прочитайте каждое утверждение в задании и оцените, насколько это утверждение верно для Вас. Если верно, то напротив номера поставьте знак «+», если неверно, то знак «–».

179

Вопросы

1.У меня часто появляется желание больше узнать о себе.

2.Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться.

3.Я уверен(а) в своих силах.

4.Я верю, что все задуманное мною осуществится.

5.У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.

6.В моих планах я чаще надеюсь на удачу, чем на самого

себя.

7.Я хочу лучше и эффективнее работать.

8.Я умею заставить и изменить себя, когда надо.

9.Мои неудачи во многом связаны с неумением это де-

лать.

10.Я интересуюсь мнением других о моих качествах

ивозможностях.

11.Мне трудно самостоятельно добиться задуманного

ивоспитать себя.

12.В любом деле я не боюсь неудач и ошибок.

13.Мои качества и умения соответствуют требованиям моей профессии.

14.Мои обстоятельства сильнее меня, даже если я очень хочу что-то сделать.

Обработка результатов

Напротив каждого из 14 номеров задания поставьте значение ключа. Будьте внимательны: его надо писать в скобках. Значение ключа по каждому утверждению:

1(+), 2(–), 3(+), 4(+), 5(–), 6(–), 7(+), 8(+), 9(+), 10(+), 11(–), 12(+), 13(–), 14(–).

Подсчитайте теперь количество совпадений, то есть варианты, когда ваш ответ совпадает со значением ключа. Если у Вас в ответе знак вопроса, то совпадения нет. Количество совпадений может изменяться от 0 до 14.

Чтобы определить величину вашей готовности «хочу знать себя», следует подсчитать количество совпадений только по утверждениям с номерами: 1, 2, 5, 7, 10, 12, 13. Максимальное значение готовности «знать себя» (сокращенно ГЗС) может быть равно 7 баллам.

Таким же образом вы определяете значение готовности «могу самосовершенствоваться» (ГМС), подсчитывая количество совпадений по утверждениям: 3, 4, 6, 8, 9, 11, 14.

180