Основы психологии. Учебное пособие по курсу «Психология» для студентов, осваивающих основные образовательные программы подготовки бакалавров по направ

УДК 159.9

ББК 88

Гороховатский Л.Ю., Рождественская К.В., Стеклянникова С.В. Основы психологии // Учебное пособие по курсу «Психология» для студентов, осваивающих основные образовательные программы подготовки бакалавров по направлениям 38.03.01 – Экономика и 38.03.02 – Менеджмент и специалитета по направлению 38.05.01 Экономическая безопасность. Издание 2-е, исправленное и дополненное [Электронное издание] ‒ СПб.: Издательство МБИ имени Анатолия Собчака, 2024. – 108 с. - ISBN 978-5- 4228-0156-5

Рецензенты:

Королева Наталья Ивановна, к.пед.н., Санкт-Петербургский государственный экономический университет

Попкова Татьяна Алексеевна, к.псх.н., заведующая лабораторией социальнопсихологических исследований Тверского института Московского гуманитарноэкономического университета

Издание предназначено для студентов, изучающих курс «Психология» в ходе освоения основных образовательных программ подготовки бакалавров по направлениям 38.03.01 – Экономика и 38.03.02 – Менеджмент и специалитета по направлению 38.05.01 Экономическая безопасность.

Издание будет также интересно преподавателям гуманитарных и социальных дисциплин, научным работникам, аспирантам вузов, специалистам-практикам, занимающимся проблемами практической психологии.

ISBN 978-5-4228-0156-5

©АНО ВО «Международный банковский институт имени Анатолия Собчака», 2024

©Коллектив авторов, 2024

2

3

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

§1.1. Особенности психологии как науки

Вбольшом числе источников – как бумажных, так и цифровых, сегодня можно обнаружить уже «повседневное» описание науки психологии, которое формулируется примерно так: «Наука психология – наука о законах функционирования психики и её развития. Стоит признать, что многие относятся к этому определению с изрядной долей скептицизма, настаивая на том, что это тот случай, когда «одно непонятное определяется другим непонятным».

Чтобы все же ответить на вопрос о том, что такое психология, попробуем разобраться: что такое психика и какова наука о ней?

В мировоззрении древних психика (душа) рассматривалась как своего рода бестелесная сущность, идея, локализованная в человеческом теле.

Аристотель (384 год до н.э., Стагира – 322 год до н.э., Халкида – древнегреческий философ) предложил такую интерпретацию феномена души:

это способ организации живого тела и его поведения, связующее звено,

позволяющее отделить живое от безжизненного. Психическое, в русле исходной идеи Аристотеля, можно понимать, как потенцию системы

(например, человека) отражать действительность в целях активного взаимодействия с ней.

В современной науке главенствует идея о том, что психическое (именно в том понимании, которое предложил Аристотель) локализовано в нервной системе и, как следствие, под словом психика, как правило, понимается совокупность нейрофизиологических процессов, регулирующих активность живой сущности (животного, человека, группы людей – так называемых носителей психики).

4

Психология, таким образом, есть наука о природе взаимодействия живой сущности (в частности, человека) с миром, а также с самим собой, при посредстве нервной системы.

Возникновение психологии как отдельной науки связано с именем Вильгельма Вундта (16 августа 1832, Некарау – 31 августа 1920, Лейпциг – немецкий врач, физиолог и психолог).

В 1879 году Вундт создал одну из самых известных психологических школ, также известную под именем Структурализм. Заслуга Вундта заключается в том, что он адаптировал для нужд исследования психического традиционные общенаучные методы, такие которые были абсолютно привычны для, скажем, физиков, или химиков, но совершенно не воспринимались как методы, с помощью которых можно исследовать душу – методы наблюдения

(особенно – так называемое самонаблюдение, оно же, интроспекция) и

эксперимента. Исследования Вундта стали первыми исследованиями,

раскрывающими причинно-следственные связи в природе психического. Вундт и его последователи ввели в психологию позитивизм (в классическом понимании последнего, восходящим к Исидору Огюсту Конту [19 января 1798,

Монпелье – 5 сентября 1857, Париж – великий французский обществовед]),

благодаря чему психология сегодня воспринимается как объективная наука, а

не как комплекс глубокомысленных размышлений о природе психического.

Противопоставлением школе Вундта является так называемая описательная психология, которую создал антипод Конта и Вундта – Вильгельм Дильтей (19 ноября 1833, Бибрих-на-Рейне – 1 октября 1911, Зейс – немецкий историк культуры и философ-идеалист, представитель философии жизни,

литературовед).

Разница в подходах Вундта и Дильтея заключается в том, что первый пытался дать рациональное, объективное, экспериментально обоснованное объяснение психическим феноменам, а второй – исходил из их принципиальной необъяснимости и предлагал изучать их описательно,

5

собирая максимальное количество сведений о тех или иных проявлениях психического.

Оба названных исследователя заложили грандиозный фундамент для развития психологической науки, которое нарастает галопирующими темпами уже на протяжении полутора веков.

Следует отметить, кстати, что в отечественной психологии существует две основные психологические школы: Московская и Ленинградская. Авторы настоящего учебного пособия принадлежат к последней, и именно она,

согласно идейному базису, заложенному ее основателем – академиком Борисом Герасимовичем Ананьевым (1 [14] августа 1907, Владикавказ – 18 мая 1972,

Ленинград – великий отечественный психолог, основатель Ленинградской школы психологии) – в наиболее полной мере соответствует классическому идеалу научности и принципам позитивизма.

Для того, чтобы подробнее разобраться, что же собой представляет та или иная наука, можно задать следующие два вопроса.

Во-первых, это вопрос об объекте науки, а во-вторых – о предмете науки.

Отвечая на первый вопрос мы, по сути дела, очерчиваем тот аспект реальности, который находится в поле зрения науки, а отвечая на второй – конкретизируем совокупность конкретных феноменов, интересующих науку.

Для примера возьмём две классические науки – физику и химию.

Объектом обеих наук является материальный мир. Вместе с тем, физика изучает самые общие закономерности функционирования материального мира,

тогда как химия – только закономерности, касающиеся природы веществ.

Таким образом, объект у физики и у химии – один и тот же – материальный мир, а предметы различны: в первом случае это закономерности функционирования материального мира в целом, а во втором – закономерности функционирования вещества.

Теперь попробуем применить такой же подход к психологии.

Какой аспект реальности изучает психология? Очевидно, что это психика.

А точнее – не просто психика, а фрагмент материального мира, в котором эта

6

психика локализована, так как психика обязательно должна иметь материальный субстрат. Другими словами, объект психологии – это носитель психики. Согласно базисным идеям Валерия Хайдаровича Манёрова (род. 23

января 1941, Ленинград – российский психолог, специалист в области методологии и методов психологического познания) в природе существует три типа носителей психики – это человек, животное и группа людей.

Важно, что каждый из этих носителей психики может быть исследован с разных сторон. Так человек, например, может быть исследован и медиком, и

социологом, и культурологом и политологом, etc… В аспекте психологии нас интересует только психическая сторона человека, т.е. так называемая психическая реальность, любая её грань.

Таким образом, объект психологии – это носитель психики, а предмет психологии – любая грань психической реальности.

***

Сегодня разные исследователи придерживаются различного мнения относительно таксономии (системы) отраслей психологии, но в то же время все они, так или иначе, выделяют следующие отрасли психологии:

–общая психология (также известная как психология человека) – изучает общие вопросы функционирования психики;

–возрастная психология (иначе – психология развития) – изучает изменение психики человека от рождения до смерти;

–педагогическая психология (иначе – психология образования) –

концентрируется на психологических первоосновах обучения и воспитания;

–социальная психология – рассматривает активность человека,

включенного во всё многообразие его связей и отношений с другими людьми;

–психология труда (также известная под названием инженерной психологии) – изучает психологические особенности различных видов трудовой деятельности;

–психологическая помощь – рассматривает способы, технологии, приёмы

исистему оказания психологической помощи.

7

Стоит отметить, что появление новых аспектов действительности влияет на последующее возникновение соответствующих отраслей психологии. К

примеру, в настоящее время активно формируется такое направление как психология киберпространства, связанное с появлением глобальной сети как принципиально новой формы организации жизни людей и актора сетевой реальности как особенного носителя психики (кстати, этой проблеме посвящена лекция одного из авторов этого пособия, полный текст которой приводится в приложении). Ранее нечто подобное случилось с психологией оператора в промышленном производстве, психологией управления автомобильной и железнодорожной техникой, психологией авиации,

психологией космических полётов, etc…

***

Как и другие науки, при сборе научной информации психология оперирует различными методами.

Наблюдение – исторически самый ранний метод, широко использовавшийся практически во всех науках. В психологии используется несколько его модификаций: объективное наблюдение, которое может быть прямым и косвенным, в том числе и сторонним, естественным и лабораторным,

систематическим и поисковым.

Самым ранним по своему происхождению считается метод самонаблюдения – так называемая «интроспекция», то есть изучение самого себя, своего внутреннего мира, собственных духовных процессов и состояний.

На протяжении веков среди ряда философов, занимающихся изучением психических явлений, существовало популярное мнение, что изучение психики извне невозможно, поскольку психика представляет собой своего рода закрытый мир, который может быть только наблюдаемый и исследуемый самим наблюдателем, носителем этой психики (как мы обсуждали ранее со ссылкой на теорию Вильгельма Дильтея). Сильной стороной обсуждаемого метода безусловно является его высокая информативность, не говоря уже о простоте использования.

8

Вместе с тем, с развитием психологии как науки были выявлены многочисленные недостатки метода интроспекции. Упомянем основные из них.

В первую очередь, это невозможность проверки и повторения результатов, а

также в высшей степени субъективное истолкование психических фактов. С

появлением первых оформленных теорий о бессознательном и его воздействии как на поведение, так и на всю психическую жизнь индивида в целом, стало понятно, что надежность этого метода очень ограничена.

Именно этим можно объяснить переход к объективным методам, из которых основным является эксперимент.

Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемое явление.

При проведении эксперимента испытуемые делятся на группы, которые рандомизируются (т.е. формируются случайным образом) или делятся на две

(несколько) групп по определенным, важным для исследователя,

характеристикам – экспериментальную (экспериментальные), для которой были созданы изменившиеся обстоятельства деятельности, и контрольную

(контрольные), которые не подлежат таким изменениям. Эти меры необходимы для того, чтобы убедиться, что наблюдаемые проявления

психики связаны с изменившимися обстоятельствами, а не с какими-либо другими факторами.

В настоящее время эксперимент является основным методом исследований в рамках психологии.

Важной отличительной чертой эксперимента, выделяющей его на фоне других методов, является то, что эксперимент – это единственный метод в науке, который позволяет устанавливать причинно-следственные связи.

Именно эта особенность метода предопределяет его востребованность в академической естественнонаучной психологии.

Стоит отметить, что наблюдение и эксперимент – это так называемые общенаучные методы, то есть те, которые психология заимствовала из общего

9

методического арсенала науки. Но, помимо этих методов, в психологии есть также некоторые другие, которые используются исключительно психологами.

Для получения большого, статистически значимого количества информации применяется метод анкетирования, который, по сути, является модификацией другого метода – беседы. В ходе опроса испытуемым предлагается анкета, составленная определенным образом. По ответам исследователь судит о наличии или отсутствии различных психических характеристик.

Модификацией анкетирования является метод стандартизированного самоотчета, также известный как тестирование.

Тесты (психодиагностические методики) позволяют количественно измерить различные характеристики психики: интеллект, внимание,

умственную деятельность, память, различные психические состояния, такие как тревога, разочарование, депрессия, etc…

В дополнение к вербальным (текстовым) тестам обычно используются невербальные тесты, такие как, скажем, рисуночный тест Розенцвейга, который направлен на изучение реакции человека в ответ на травмирующую ситуацию.

Отдельную группу тестов составляют проективные методики. Они основаны на способности человека приписывать свои собственные смыслы внешним объектам. Наиболее известен, например, метод чернильных пятен Германа Роршаха (8 ноября 1884 г., Цюрих – 2 апреля 1922 г., Херизау – швейцарский психиатр и психолог), при котором испытуемым предъявляются карточки с чернильными пятнами разного цвета. По тому, что испытуемые видят на карточках, оценивается реалистичность восприятия, уровень тревожности и эмоциональное состояние.

Авторам настоящего пособия нравится применять в своей практической деятельности проективный портретный тест, основанный на выборе подсознательно привлекательных и подсознательно отталкивающих лиц,

разработанный Леопольдом Зонди (11 марта 1893, Нитра – 24 января 1986,

10