Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологии. Учебное пособие-1
.pdf
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ СЕРИЯ
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Учебное пособие
Л. И. Грацианова
3-е издание, переработанное и дополненное
Москва
2020
УДК 159.9
ББК 88.3
Г75
Грацианова Л. И.
Г75 Основы психологии: учебное пособие / Л. И. Грацианова. –3-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Университет «Синергия», 2020. – 224 с.
(Университетская серия). – DOI: 10.37791/978-5-4257-0506-82020-1-224.
ISBN 978-5-4257-0506-8
Учебное пособие составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом по курсу «Основы психологии» для экономических вузов.
Студенты узнают о предмете и объекте психологической науки, об этапах и направлениях ее развития. В учебном пособии рассматриваются современные
взгляды на сознание и психику человека, изложены базовые знания о психических явлениях, о применении различных психологических теорий в современной психотерапевтической и управленческой практике. Читатели смогут
ознакомиться с основами мотивации и деятельности, а также узнать о закономерностях межличностного и межгруппового взаимодействия. Учебное пособие
предназначено для студентов психологических, экономических и юридических
специальностей, а также менеджеров- практиков, желающих повысить психологическую компетентность в управлении персоналом и работе с клиентами.
УДК 159.9
ББК 88.3
ISBN
978-5-4257-0506-8
© Л. И. Грацианова, 2020
© Университет «Синергия», 2020
ЧАСТЬ I. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Глава 1
ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУЧНОЕ ПОНЯТИЕ
1.1. Предмет и объект психологии
По определению лингвиста и психолога Алексея Алексеевича
Леонтьева объектом психологической науки является «процесс интегрированного развития и взаимодействия предметного мира, мира культурных или идеальных феноменов и отдельной личности в ее деятельности
и развитии». Из данного определения следует, что:
1) центральной фигурой в поле изучения является личность;
2) личность, как часть общества и предметного мира в целом, постоянно взаимодействует с окружающей средой, влияет на нее,
сама подвергается влиянию, и потому личность исследуется как
субъект деятельности;
3) личность изучается в динамике (в процессе развития);
4) личность является активным участником формирования предметного мира и культурной среды;
5) индивидуальные особенности отдельных личностей проявляются
в масштабе общества не как сумма отдельных свойств индивидов,
а как интегрированная, качественно новая характеристика, которая постоянно подвергается новым воздействиям и развивается.
6) помимо культурных феноменов в поле зрения психологов попадают и идеальные феномены, связанные с деятельностью личности.
Еще один знаменитый отечественный психолог Алексей Николаевич
Леонтьев выделил два основных полюса в психологических исследованиях:
«...Учение о деятельности есть альфа, учение о смысле – омега психологии!»
Термин «психология» образован из двух греческих слов: psyche –
душа, психика и logos – знание, изучение, осмысление.
Психеей в греческой мифологии звали женщину, которая ради любви
к богу Эроту прошла тяжелые испытания, и в награду за преданность и
мужество была превращена Зевсом в богиню. Для греков Психея стала
воплощением настоящей вечной любви, символом человеческой души,
достигшей высшей реализации.
Термин «психология» был введен в научный язык немецким ученым
Христианом Вольфом в XVIII веке. Буквально «психология» означает
знание о психике.
3
Часть I. Предмет и методы психологии
Психика – это сложное свойство высокоорганизованной живой материи, которое проявляется в субъективном отражении окружающего
мира. Данное свойство является результатом активной деятельности
человека (или животного) и необходимо ему для построения внутренней
картины мира и управления своим поведением.
Термином «психология» обозначают также комплексную характеристику наиболее типичных для человека (или групп людей) способов
переработки информации, поведения и свойств личности.
По поводу предмета психологии в науке до сих пор мнения расходятся. Некоторые ученые полагают, что предметом изучения являются психические процессы (мышление, память, чувства и т. д.). Другие
утверждают, что предметом психологии является личность человека.
Однако обе точки зрения не вполне корректны, поскольку выше назван
ные аспекты изучаются не только психологией, но и многими другими
науками.
Помимо выделения «поля деятельности» психологической науки,
определение предмета психологии принципиально важно по следующим причинам:
уточнение границ экспериментальных психологических иссле-
дований;
выявление специфики деятельности психологов в отличие от дру-
гих специалистов: медиков, педагогов и пр.;
описание механизмов психических явлений в специфических тер-
минах (т. к. ряд исследователей подходят к ним с физиологических позиций, другие изучают закономерности взаимоотношений между объектами).
Подобные подходы означали бы, что психические явления не имеют
собственно психологических механизмов, и что психология ограничена лишь внешними «явлениями». В таком случае психологию нельзя
было бы считать самостоятельной сферой человеческого знания как не
имеющую своего предмета изучения. Следовательно, проблема предмета исследования является принципиальной. В истории психологии
сложились различные представления об этом.
-
Душа как предмет психологии
Душа как предмет психологии оставалась в центре внимания ученых
до начала XVIII века. По мнению философов того времени, душа – первопричина всех процессов в теле и «душевных движений» в том числе.
Существовали две точки зрения на природу души – материалистическая и идеалистическая. Гераклит считал душу частицей общей
4
Глава 1. Психология как научное понятие
субстанции космоса, то есть материальным образованием. Демокрит
также понимал психическую деятельность любого уровня как движение
атомов. Многие греческие мыслители выдвигали идею о единстве тела
и души, контролирующей мысли и чувства. Интересно, что Аристотель,
подчеркивая неотделимость души от тела, уточнял, что душа является
проявлением деятельности тела, а не самостоятельным побудителем к
активности. («Если бы глаз был живым существом, то его душой было
бы зрение», – рассуждает Аристотель).
Автором одного из интересных средневековых трактатов этого направления («Страсти души») является Рене Декарт.
Сознание как предмет психологии
В XVIII веке ученые перенесли свой интерес на явления сознания,
которые фактически доступны человеку для самонаблюдения. Это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником данного направления считается Джон
Локк. Он считал явления сознания такими же бесспорными фактами
внутреннего опыта, как и факты внешнего опыта, изучаемые прочими
науками. Следовательно, сознание заслуживает более пристального исследования, чем такая неопределенная категория как душа. В XVIII веке
душевная жизнь (как в познавательной, так и в эмоциональной, и в волевой сферах) рассматривалась как результат образования и смены
ассоциаций. Так возникла английская эмпирическая ассоциативная
психология (Дэвид Гартли) – прообраз науки психологии. Гартли считал
все психические проявления результатом воздействия материального
мира на нервную систему. К середине XIX века ассоциативная психология широко распространяется в научных кругах. Особенно популярными
стали труды Дж. С. Милля, А. Бэна, Г. Спенсера.
Джон Стюарт Милль объяснял природу сознания как результат соединения отдельных элементов (ощущений, представлений), «скрепленных» ассоциациями, но подчеркивал зависимость сознания от логики.
Ученый отмечал, что законы ума отличаются от законов материи, но
имеют такие общие черты, как однообразие, повторяемость и упорядоченность явлений. Данные явления как «психическую последователь-
ность» (феномены сознания) возможно изучить с помощью опытных
методов – наблюдения и эксперимента. Основным методом познания
является интроспекция (т. е. углубленное самосозерцание).
Александр Бэн перенес акцент внимания с внутренних состояний сознания на внешнюю, объективно наблюдаемую активность организма –
двигательную активность. По мнению Бэна, благодаря «конструктивной
5
Часть I. Предмет и методы психологии
ассоциации» на основе проб и ошибок осуществляется ответ на внешние
воздействия. Данный механизм аналогичен принятой в биологии схеме
«стимул-реакция», что несколько уравнивает принципы деятельности
сознания с деятельностью организма. Позднее эти идеи были развиты
сторонниками бихевиористской теории.
Деятельность психики как предмет психологии
Деятельность психики стала основным предметом исследований
Герберта Спенсера. Он рассматривал специфику взаимодействия организма со средой как наиболее объективно фиксируемый феномен.
Однако методы для объективных исследований были заимствованы им
из субъективной психологии, опиравшейся на «заглядывающее внутрь
себя сознание», то есть метод интроспекции.
Базовым элементом ассоционистской концепции стал закон частоты, в соответствии с которым увеличение частоты воздействий на
организм влечет за собой упрочнение ассоциации. То есть, чем чаще
субъект испытывает какие-либо воздействия, тем прочнее ассоциации,
возникающие при этом. Этот постулат оказал существенное влияние
на научные взгляды Ивана Петровича Павлова, Ивана Михайловича
Сеченова, Эдварда Ли Торндайка, Уильяма Джеймса.
Длительное время большой популярностью пользовались взгляды
Вильгельма Вундта о том, что предметом психологии является непо
средственный опыт субъекта. Интроспекция продолжала оставаться
ведущим методом исследования, хотя Вундт и стремился упорядочить
этот процесс. Он пытался познать сущность сознания, реконструируя
структуру сознания индивида на основе изучения физиологического
опыта человека и сопоставления его с субъективным опытом. Идея
Вундта создать опытную (физиологическую) психологию заложила
основу структурной школы в психологии.
Франц Брентано считал основными аспектами изучения активность
и объективность сознания, то есть акты «действия», осуществляемые
субъектом (акты представления, суждения и эмоциональные оценки), когда он превращает ничто в объект осознания. Вне акта объект
не существует, он не является реальным. Таким образом, сознание
реализуется, благодаря «интенции» (направленности на объект), а
реальная активность поведения превращена в чисто духовную, никак
не связывающую организм с миром. Идеи Брентано оказали некоторое влияние на западноевропейскую психологию конца XIX – начала
XX века, все-таки они остались в стороне от реальных эмпирических
исследований.
-
6
Глава 1. Психология как научное понятие
Функции психических процессов как предмет психологии
Функциональная психология сформировалась как научное направление в США в конце XIX – начале XX. Данное направление сложилось
под влиянием эволюционной теории Ч. Дарвина и идей У. Джеймса о биологической полезности психики.
Основателем функциональной психологии можно считать
Г. Спенсера, который избрал предметом психологического исследования функции психических процессов и сознания, проявляющиеся в поведении и в процессе адаптации к среде. Позднее, свое развитие идеи
функциональной психологии получили в работах психологов Чикагской
школы (Г. Ледд. Д. Энджел, Г. Карр, Дж. Г. Мид).
Основным постулатом функциональной психологии является необходимость изучения сознания в единстве физиологического и психического, разума и тела. Функциональная психология способствовала
развитию прикладных областей психологии – педагогической, медицинской, инженерной.
Отражение и действие как предмет психологии
Самобытными идеями преобразования психологии отличался американский врач Джеймс Раш, которого называли «первым американским
бихевиористом», поскольку он еще до появления в психологии данного
направления исследований предложил необычную для того времени
систему подходов к изучению психики человека. Она строилась на двух
фундаментальных принципах: отражения и реального действия. Согласно
Рашу, в зеркале чувств и мозга отражаются объекты окружающего мира.
Если существует отражение внешних предметов с помощью сетчатки глаза, можно предположить, что и клетки мозга способны отражать образы
вещей (воспринимать их). Раш доказывал, что на определенном уровне
организации материя порождает психику, исходными элементами которой являются образы восприятия. Образы можно разделить на четыре
категории: непосредственное отражение объектов, их воспроизведение,
связь и вывод. Человеку свойственно также дополнять эти основные формы психики восприятием речевых знаков.
Раш настаивал на принципиальном изменении психологической
терминологии, чтобы при описании внутренней структуры интеллекта
связывать ее с работой мышц. Экспериментальной основой концепции
Раша стало психофизиологическое изучение речевой деятельности.
Ценным в трудах ученого является также описание типологических
особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью и
выявление связей сознания с различными социальными институтами.
7
Часть I. Предмет и методы психологии
Поведение как предмет психологии
Русский ученый И. М. Сеченов выдвинул постулат о родственности
психического и физиологического «по способу происхождения», то есть
по механизму совершения. Сеченов подчеркивал необходимость изуче-
ния психического акта как физического процесса, имеющего определенное начало, период протекания и конец. Предметом психологического
исследования, по мнению ученого, должен стать процесс поведения,
который можно зафиксировать экспериментально, получив объективные показатели.
Поскольку первые экспериментальные исследования в области «физиологической психологии» оказались неудачными, в начале XX века
зародилось новое направление – бихевиоризм (или «поведенческая
психология»), предметом которого стало поведение. В соответствии со
взглядами бихевиористов, поведение является результатом научения,
которое, в свою очередь, формируется под влиянием жизненного опыта.
Бихевиористы считали, что поведение поддается исследованию и без
углубления в сложные механизмы психики. Главное при этом – знать
силу раздражителя и предыдущий опыт испытуемого.
Американский психолог Джон Уотсон на основании условно-рефлекторной теории и «поведенческих» экспериментов И. П. Павлова сделал
вывод, что сознание не играет никакой роли в научении. Все новые формы
поведения – результат формирования условного рефлекса. Уотсон и его
сотрудники предложили теорию научения посредством проб и ошибок.
Позднее исследователи обратили внимание на то, что в промежутке
между воздействием стимула и появлением поведенческой реакции
происходит активная переработка поступающей информации. Причем
реакция носит индивидуальный характер. Так возник необихевиоризм,
который внес в схему «S – R» («стимул-реакция») важное дополнение –
«промежуточные переменные»: «S – P – R».
Необихевиоризм получил свое воплощение в поведенческой (бихевиоральной) терапии Берреса Фредерика Скиннера.
В отличие от бихевиористов, считавших, что поведение человека не
нуждается в логическом объяснении, Скиннер был уверен, что человек
склонен искать объяснение своим поступкам, что, в свою очередь, влияет на результат действий.
Одним из важных элементов концепции Скиннера стали «объяснительные фикции», т. е. способы определенного вида неосознанного или
вытесненного самообмана. К таким фикциям ученый относил: свободу,
достоинство, творчество. Все эти понятия он считал воображаемыми,
но необходимыми для самоутверждения человека, как социального
8
Глава 1. Психология как научное понятие
существа. В любом обществе существует определенные критерии, по
которым человек может быть либо принят, либо отвергнут. Поэтому
приходится считаться с нормами, ценностями и обстоятельствами в том
социуме, к которому он хочет принадлежать.
Важно подчеркнуть, что Скиннер не игнорировал понятие «личности», но определял его как «сумму паттернов1» поведения.
Одним из базовых понятий в рамках поведенческой терапии является «оперантное обусловливание» (по сути – условный рефлекс), т. е.
образование и поддержание определенного рефлекторного поведения
с помощью его последствий.
Скиннер был убежден, что поведение формируется на основе представлений об ожидаемом результате. В психотерапевтическом контексте
это означает, что изменить нежелательное поведение человека возможно только лишив его ожидаемого результата. При этом нет необходимости углубляться в эмоциональное состояние клиента.
Например, истерики ребенка из-за отказа купить игрушку можно
прекратить, если подобное поведение не будет получать положительного
подкрепления (т. е. не будут приводить к покупке игрушки или другой
«вторичной выгоде»). Или страх открытых пространств (агарофобия)
может быть снят, если, проработать эту ситуацию на уровне воображе
ния и выходить на улицу , выбирая наиболее спокойные места. В результате, нежелательный условный рефлекс без подкрепления будет угасать
и постепенно будет заменен иным, более полезным.
Бихевиористы настаивали на том, что обусловливание может происходить вне сознания человека. Скиннер же доказывал, что, хотя роль
сознания в поведении и не глобальна, но все же ожидаемый результат
должен осознаваться и быть значимым для человека. Теория ожиданий
Скиннера впоследствии дала возможность использовать ее положения
в управлении человеческими ресурсами организации для построения
системы мотивации и стимулирования персонала.
Скиннер также разработал методы программированного обучения,
основанные на том, что человек учится в индивидуальном темпе и переходит к более сложным задачам только после полного усвоения материала на предыдущем этапе. Такой метод позволяет обеспечить готовность
обучаемого к выполнению заданий по пройденному материалу.
Методы поведенческой терапии (наряду с другими методами и концепциями) впоследствии нашли свое отражение в нейролингвистическом программировании, о котором подробнее речь пойдет ниже.
-
1
Паттерн (от англ. – pattern) – шаблон, набор стереотипных поведенческих реак-
ций или последовательностей действий.
9
Часть I. Предмет и методы психологии
Подчеркнем только, что бихевиористы и необихевиористы действительно работали над перепрограммированием поведения (с позитивными
намерениями) и были глубоко убеждены, что лучшее, что можно сделать – это научиться грамотно влиять на поведение человека.
Бессознательное как предмет психологии
Своего рода переворот в психологии совершил Зигмунд Фрейд, разработав теорию психоанализа, в которой впервые ввел понятие бессознательного, как совокупности глубинных неосознаваемых побуждений, определяющих поведение человека. Эти глубинные побуждения
и должны быть, по мнению ученого, предметом психологической науки.
Метод психоанализа позволяет исследовать бессознательное человека
и управлять его поведением. Основой предложенного ученым метода
является анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок
и т. д. Основополагающую роль в процессе формирования, развития
человека играют сексуальные влечения.
Большой вклад в дальнейшее развитие психологической науки внесла
концепция структуры личности, разработанная Фрейдом.
Он выделял три элемента:
«Супер-Эго» – предсознание (подсознание), т. е. информация, не
находящаяся в фокусе внимания постоянно, но доступная для
осознавания и являющаяся носителем нравственных принципов
и норм, формируемых на сознательном уровне;
«Эго» – сознание – результат отражения реальности, мысли, идеи,
ощущения, чувства, поддающийся оценке;
«Ид» – бессознательное, недоступная для осознавания часть лич-
ности, включающая в себя инстинктивные потребности, а также
вытесненные элементы из сознания и предсознания.
Фрейд подчеркивал, что бессознательное – это не столько те процессы,
на которые не направляется внимание, сколько переживания, подавляемые сознанием, чтобы избежать или ослабить противоречия между
социально приемлемыми нормами и истинными потребностями личности. В психоаналитической теории Фрейда «Ид» – это совокупность биологических (прежде всего сексуальных) инстинктов, желаний, влечений.
В советской психологии психоаналитическая теория резко критиковалась из-за ее «буржуазного содержания» и сосредоточения на глубинных процессах личности вместо рассмотрения ее социальной роли.
С точки зрения Дмитрия Николаевича Узнадзе, понятие бессознательного следует свести или даже заменить понятием психической установки.
Ученый отвергал фрейдовскую концепцию бессознательного, в которой,
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]